納得...だけど...子供も先生もワクワク・ドキドキ☆さぁ、新年度!いまこそ、子どもに任せるべき!家の門番。子どもには、担任の先生との相性があります入学に向けて最近のコメント最近のトラックバックプロフィールtampakuブログをこちらへ引越ししてきました。ニュースに対する考えなどを書き綴っていきます。随時、書いていきたいと思います。絵を描くことが大好きです。図画・工作の授業は、こちらが楽しんだ感じです。学年・学級通信の挿絵も自分で描いた物を使っていました。イラストACさんで、無料でダウンロードできますので、印刷物を作るときには使ってみてくださいね☆このサイトは、学年・学級通信や掲示物を作るのに便利なイラスト集です。私の絵も「たんぱく」というPNでアップしてます。良かったら使ってみてください。学校の先生は、ただ授業をしていればいいというわけではありません。小学校ならば45分間、中高ならば50分間、1つの「めあて」を立てて行う必要があるのです。気付いてほしいことを明確にして臨みます。研究授業を行う学校の先生方。ほとんどの先生が、該当する学年或いは教科を担いたくないと思っていらっしゃるのではないでしょうか。子どもの反応を予め予想して、その反応に対してどのような助言をするか、どのように導いていくかということを考えた、フローチャートみたいなものと言えましょう。計画的に、教師の意図する結論に導いていくという感じです。そのために「学習指導案」、いわゆる計画書を用意しなければなりません。この用意が教師にとって苦痛なのです。現実としてそれは難しいですよね。教職員全員で、あ~だこ~だと喧々囂々、検討会を行うわけです。それを元に書き直し、先生達が子供役をして模擬授業!その結果を元に、更に書き直しするわけです。そんな過程を通常の仕事をしながら行うわけですよ。貧乏くじを引いてしまったと思うしかありません。ソレをしたからと言って何の手当が付く訳でもないし。給与は変わらないのに仕事量が増えただけと、マイナスに考えるか。私の場合ですけど、求められたら受ければいいと思っています。地域ブロック代表で国語の研究授業を公開しました。本音としては、私ごときの授業でいいんだな?!!マジか?!だったら、構いませんよ...というスタイルでしたね。みんなが面倒と思うことを率先して引き受ける...。これは、どんな職業でも、信頼を勝ち取るためには必要なことではないでしょうか。公立学校の先生って、適当に流していても安定した収入を得られる職業です。簡単にクビにならないし。民間企業側から言わせてもらえば、先生方。授業の展開の研究に積極的になって欲しいものです。(金)道徳は評価できません。16:01)http://news.mixi.jp/view_news.pl?media_id=4&from=diary&id=4493355ついに来ましたね。道徳が教科化されるときが。生徒児童にの通知票あるいは、指導要録にちっきりと表記されることになります。出来るようになったことや努力したことを数行で記入することになるのでしょう。考えが多様化するこの時代、児童生徒の心をどのように評価すべきかということ。わたし(教師)が基準でいいのでしょうか?!ってこと。基準が無いわけではないのよ!!?小3の国語で「みんなちがってみんないい」と賞賛している一方で。基準があるなんて...ねぇ...。評価「基」準として採用するべきでしょう。困っている友達がいたら、優しく声を掛けてあげたり協力してあげたりする考えを持っていればいい(仲よし、助け合い)。野球の試合でエラーをしても、腐らずに、しっかりと目標に向かって練習する態度を持っていればいい(節度・節制・自立)(希望・勇気)。明るく元気に挨拶ができる(礼儀)。基にするべき考えは必要です。今後も、安全で平和な日本生活・文化を築いていくためには当然だと思います。月曜日を避けて設定するようにと、文科省から各学校に通達がありました。年間35週、確実に35時間授業を行えるようにするためです。今やほとんどの学校、学級でなされているはずです。その35時間で、子どもの心や価値観を評価できますか?甚だ疑問です。道徳の授業で指導したことが身についているかだなんて。心は、時間をかけてじっくりと育つもの。価値観は子どもの成長段階で徐々に変化していくもの。文部科学省の役人共は、そこを理解できているのでしょうか。所見欄は削除してもいいのかもしれませんね。それでプラマイゼロだ♪ココだけの話、私が現役の頃は、35時間を超えていました。社会に出て、人として最低限心掛けて欲しいことを伝えたかったから。目上の人の前を通る時は、頭を下げよう。簡単なこの行為だけで、相手は気持ちよくなる。店員さんもモチベーションアップです。2箸の持ち方、椀を持って食事をすること。命を頂いていることに対する、動植物への畏敬の念を持って欲しい。食事の仕方で人の全てが分かります。肘つきで食ってる姿を見ると、幻滅しますよね。3第三者へ迷惑を掛けないこと。誰かが片付けなければならない。誰かがその始末をしているということを認識して欲しい。バレてる、バレてないなんて考えないで、正しいことをしましょう。道徳として、心の学習として行ってました。(水)いいじゃん、別に。15:28)http://news.mixi.jp/view_news.pl?media_id=133&from=diary&id=4489614教師っていう職業は、一体何なのでしょうか。勉強を教えること?生徒の技能を高めること?だとしたら、盗撮して処分を受けても問題ないでしょう。ただの個人の嗜好の問題だから。仕事に対する意欲や力があれば問題ないわけです。雇う側から考えて見ましょう。雇用者は、自治体教委です。いう人物を信頼第一の学校の仕事に就かせたいと思うでしょうか。生徒もそんな先生に教えてもらいたいと思うでしょうか。ここが焦点になるのでしょう。私としては、再チャンスを与えてもいいと思っています。人間、人生で一度や二度は間違いを犯すこともありますよ。そこで本人が猛省して、二度と同じ過ちは繰り返さないと意思表示しているのならば。再挑戦しにくい労働環境にあるということが挙げられます。日本人って、イメージって重要視しますよね?例えば、チロルチョコを盗んだとしますよ。報道される可能性が低いのですが、公務員だったり先生だったり、芸能人だったりスポーツ選手だったりすると、イメージが先立って報道、公表されるわけです。メディア(テレビ・新聞・雑誌・ネット等)で叩かれるのです。職業によって差別されている...。そんなイメージなんです。どんな職でも関係ないはずです。今回の場合は、盗撮が教職としてどのような影響を与えるか。盗撮された被害者との示談が成立してさえいれば、問題ないと思います。問題視しない子もいるでしょう。雇用者が、間違いを犯した人物のことを信じ、受け入れるならば、問題は無いのです。2度目があれば、厳重に処分するべきですが。犯罪者、犯罪者と囃し立てないで、再スタートの出来る機会が得られる社会でありたいものですね。(火)何を優先させるか。ローマ字「ち」表記で児童混乱https://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20170321-00000044-mai-soci子どもの立場からすると、訓令式のほうが覚えやすい。大人の立場からすると、ヘボン式のほうが実用的だと。ここで、求めたいのが、ローマ字を小3で学習するに当たってのめあて。学習するのは、小学3年生。英語を習っている子もいれば、疎い子もいる。そんな中で、何を優先するかということ。「もっとローマ字で言葉を書いてみたい」と、子どもに思ってもらえるようにしたい。ローマ字に興味をもたせること。なれば、訓令式のほうが、小3には覚えやすいでしょう。規則的に子音と母音が並んでいるのですから、それを繰り返し覚えればいい。「いや、英語の学習もあるのだから、ヘボン式を優先させないと!そっちのほうが実用的だ。そもそも、"ti"なんて、「ち」じゃなくて「てぃ」だろ。」となると、英語嫌い予備軍を産み出すことになるわけ。たかが7~8歳の子どもだよ?国語さえ覚束ないのに。「"chi""fu"sha"などと書く方が、もっと英語に近付くよ。英語じゃぁ"Fukuchi"と書くことが多いんだ。程度でいいのではないでしょうか。押し付けでなく、気持ちよく楽しく学習できるようにしていくこと。それが、教師・大人の役割なのではないかと思います。(月)どこまで冷静になれるか...がポイントこれでは逆効果!子どもを叱るときのNGフレーズ3個http://news.mixi.jp/view_news.pl?media_id=154&from=diary&id=2500657「~してくれると嬉しいな。」という言葉は,子供にはかなり有効な気がします。すると,人は喜んでくれるんだと認識できるわけですね。2:「いい加減にしなさい」→「今度同じことを言わせたら、○回目だから怒るよ」には,大反対。子供は,何度も同じ過ちを繰り返し,その過程から学ぶもの。,「怒る」と「叱る」は違う。「怒る」のは,自分の感情論。「叱る」のは,諭すこと。