精神」などを主題に「あったほうがいい?」を教材にして道徳の授業を行いました。身近なごみ問題を考え話し合うことを通して、社会に尽くす公共の精神について深く考え、よりよい社会の実現に努めようとする態度を育成することをねらいに授業を進めました。街でガムを踏んだことをきっかけに、主人公は町のごみ箱の必要性について考え、使う人のマナー次第でよくも悪くもなることに気づきます。問題解決的な展開でごみ問題を自分の問題として意識して真剣に考えていました。生徒一人ひとり深く考え、議論した結果、ごみ問題の解決がごみ箱の設置だけではないことに気づきます。多面的多角的に検討し、自分の街の環境は自分で守り、各自が美化に努力する意識が大切であることに気づきます。現代的な課題に実際に社会の一員として取り組み、ボランティア活動に参加したり、公共のために役立つことを進んで実行することの重要性について考えました。自分なりに解決を目指す意欲が発言や発表の中に表現されていました。授業のめあては「文中の語句の意味を理解しよう」でした。ヘルマンヘッセの「少年の日の思い出」を辞書を引きながら読んでいました。態度で授業を受けていました。構文>について学習していました。図を描きながら考えていました。up!理科授業風景<電力=電圧×電流>の計算について考えていました。ついて学習していました。授業はLesson7のまとめでした。ごとの南中高度の計算の仕方について学習していました。up!英語授業風景Lesson6のポイントを確認していました。授業のめあては「地震の理解度を確かめる」でした。地震に関する科学的知識や考え方を復習していました。雨上がりの曇り空でしたが、元気に部活動練習に取り組んでいました。しいあいさつから練習が始まりました。演奏が職員室まで響いて聞こえていました。Team」で一つの輪になって練習していました。up!部活動風景ドリブルの練習をしていました。up!部活動風景フットワークをしながら素振りの練習をしていました。電流の計算について学習していました。up!体育授業風景オリンピックなど国際スポーツ大会の役割について学習していました。国際平和や国際親善の意味について考えていました。よって昼と夜の長さが違う理由を考えていました。地軸の傾きなどイラストを使って視覚的に学習していました。