JavaScriptを有効にして再度、お越しください。地域や主な取組みテーマごとに絞込み表示させることができます。人間性を育むとともに、他者との関係性、社会との関係性、自然環境との関係性を認識し、「関わり」「つながり」を尊重できる児童の育成を目標としている。テーマを決めた総合的な学習の時間での学びを柱に、1学校田に係わる活動、2世界寺子屋運動に係わる教育、3学年ごとにテーマを決めた総合的な学習に係わる学習、を行った。目指す子ども像を1自ら課題を見つけ学ぶことができる子2協働して学び合うことができる子3学びを発信できる子、と考え以下の活動を行った。本校には地域から提供された学校田がある。地域の方々の多くの協力を得て、「もみまき」「田植え」「稲刈り」「もちつき」など、もち米を育て食べる活動をしている。学校田をきっかけとして、地域の方々へ取材を行い、米作りを学ぶ活動(3年)や学校田の水生生物や昆虫などの生き物調べを行う活動(2年)を行っている。日本ユネスコ協会連盟が行っている、世界寺子屋運動に協力している。一つは「ユネスコファーム活動」と題して、地域の方々の協力を得ながら、学校に畑を作り、そこで育てた野菜を保護者に向けて販売している。得た収益をユネスコに寄付し、世界寺子屋運動に役立ててもらっている。二つ目に6年生が中心になって行う、書き損じはがき集めである。市役所や図書館、地域のスーパーなどに出かけ、趣旨の説明やチラシ配りなどを行い、はがきの寄付を募る活動である。生振の地域学習をきっかけにして、卒業時には世界や平和について興味関心、理解が広がり、そして自分たちの取り組みが「心の中に平和の砦を築くこと」につながっていると気付く教育課程を編成している。2月には全校でのESD発表会を開き、1年間学んだことをまとめ、ポスターセッション形式で発信する機会を設けている。貧困2平成30年度活動の概要(800字程度)本校は、「地域に根ざした体験活動を基軸とするESD」を活動テーマとして、ESDをふるさとの良さを学び伝えるものと捉え、ESDの実践を通して主体的に活動し、実践する態度の育成を目標とした。テーマを決めた総合的な学習の時間での学びを柱に、1学校田に係わる活動、2世界寺子屋運動に係わる教育、3学年ごとにテーマを決めた総合的な学習に係わる学習、を行った。目指す子ども像を1自ら課題を見つけ学ぶことができる子2協働して学び合うことができる子3学びを発信できる子、と考え以下の活動を行った。本校には地域から提供された学校田がある。地域の方々の協力を得て、「もみまき」「田植え」「稲刈り」「もちつき」など、もち米を育て食べる活動をしている。学校田をきっかけとして、地域の方々へ取材を行い、米作りを学ぶ活動(3年)や学校田の水生生物や昆虫などの生き物調べを行う活動(2年)を行っている。日本ユネスコ協会連盟が行っている、世界寺子屋運動に協力している。一つは「ユネスコファーム活動」と題して、地域の方々の協力を得ながら、学校に畑を作り、そこで育てた野菜を保護者に向けて販売している。得た収益をユネスコに寄付し、世界寺子屋運動に役立ててもらっている。二つ目に6年生が中心になって行う、書き損じはがき集めである。市役所や図書館、地域のスーパーなどに出かけ、趣旨の説明やチラシ配りなどを行い、はがきの寄付を募る活動である。生振の地域学習をきっかけにして、卒業時には世界や平和について興味関心、理解が広がり、そして自分たちの取り組みが「心の中に平和の砦を築くこと」につながっていると気付く教育課程を編成している。2月には全校でのESD発表会を開き、1年間学んだことをまとめ、ポスターセッション形式で発信する機会を設けている。みそづくり(3年)記入者:。