一般に感情が冷めている。『自分の(将来の)やりたいことが解らない』なんて言葉が口をついて出てくる。未来に希望も持っていない。別に人を軽く見ているわけでもない。自分の感じたことを素直に表現する術を持たないのである。「感じ方」すら、知らないのかもしれない。受験勉強のストレスに耐えることが出来ない。自衛手段として自分から【感じること】をやめてしまったのではないだろうか?これは、性格の形成に極めて重大な影響を残す。性格というのは幼いときから中学・高校のはじめにかけて、ゆっくりゆっくりと形成される。身を受験戦争に投じているさなかとなってしまう。学校や塾に通っているだけで満腹感を覚え、ゆっくりと感受性や人間性を伸ばそうとする時間を自分から取る余裕が果たしてあるのか、疑問に思う。【おとなしくて素直ないい子】になっているのである。感性の形成期に失った時間は、もはやどこにも求めようがなくなってしまう。成長し、大人になってしまうのだろう。これでは、正常な子供や大人と言えるわけがない。このことを「しょうがない」で、片付けるには重すぎる問題である。自分が何を言いたいのかも解らずに身悶えしている子供に、なぜまわりの人間・教師が手を差し伸べないのか。人格の形成っていうのは、まわりの環境に大きく左右されるのも事実である。一人外れて生きてゆく勇気はなかなか持てない。先達としてまわりにいる私達なのである。教師やまわりの人間は何をすべきか?という問題になってくる。私の短い経験の上で論じるのは早計かもしれないが、その子供達の悩みや不安と真っ正面から向き合って、ストレスを取っていくこと。休養を楽しむ方法を教えることだと考える。「認められたとき」や「心から信頼されたとき」「大切にされたとき」である。まわりの人間が子供を理解すること、それが感受性を高める上で重要になってくる。心の拠り所となり、ストレスも半減する。家庭の悩みは家族に言えない。友達の悩みは同じ所属の友達に言えない。学校の悩みは教師に言えない。心情的に、当事者に悩みを切り出すのはかなりの度胸がいる。他人だけど兄弟のような、親しくて近しい第三者。そんな関係が築けるなら、理想だと思う。「社会の立場、教えるものの立場」に立ちがちである。今の社会で一番欠けていると思う。再認識しなければならないと、思う。子供ばかりではなく相互が成長出来ると、思う。「相手のことを考える」というのは、こういうささいなことから培われてゆくのだから。いうのも、私自身、その第三者の助けによって救われた経緯を持つ人間なのだ。多くを学んだと感じているからこそ、そう言える。家庭教師に勉強を見て貰っていた。相手の学業の関係で何人も変わったけれど、その中で一人だけ、「私という個性」を尊重してくれた人が居た。その頃の私は揺籃期真っ直中。世の理不尽に対して怒りながら泣くなんてことがしょっちゅうあった。過度の期待や他人の生き方との相違に戸惑い、どこでも構わず当たり散らす程の激情家だった私に、その人は真っ正面から向かい合い、悩みを解きほぐしてくれた。時には我が儘をきつく叱咤されながら、その人のおかげで、私は自分を律することを覚えることができた。その後数年が経ち、そんな私に後輩から家庭教師の話が舞い込んだ。手前味噌の話になる上、その後輩への配慮から、多くを省くことをお許し願いたい。両親からの過度の期待にがんじがらめになっている子供だった。両親や親戚を交え、かなり家庭の内情に入り込んだ討論をしたこともあった。突き破らなければならない厚い壁がある。痛みを共有することは、できる。痛む傷があることが、わかる。それだけで当人はずいぶんと、気持ちが楽になるものだ。その一方で、休養を楽しむ方法を考えるようにした。「自分の好きな趣味を作るように」と。趣味を見つけるというのは、その趣味に向かって感受性がよい刺激を受けるから。一つの答えにはなっていたようだ。受験戦争は当分、おさまりそうにない。生活に【ハリ】と【ゆとり】を持たなければ生まれない。自分の貫き通したい道や、自分に対するケジメも生まれてくる。本人が今の事態に無関心な限り、この状況は続く。麻痺した感情を壊してやることが重要になってくる。自分からいろいろと動き回ってみなければ駄目なのだ。自分の進みたい道・自分の価値観を大きく前進させるきっかけは、そこかしこにたくさん転がっているのだから。それらのサポートの全てを教師に任せるのは酷というものである。これらのサポートは、それらの子供達のまわりの環境として存在する私達、そう、私達すべてがすべき問題なのである。私は理想論を展開しているつもりはない。子供達が苦しみを避けることが出来ないのなら、せめて楽しみを見つけるサポートをせよと言っているのである。モノやカネを与えるだけが大人じゃない。時間と心を割いてはじめて、子供にとっての「大人」になれる。苦しみばかりを見据させて、その貴重の時間を過ごさせるのは、あまりに残酷である。押しつけられる側にも自己満足的(自虐的?)な、そんな要素を感じる言葉である。様々な犠牲を払ってまでもしなければならないことがあることも、わかっているつもりである。犠牲を払うことが美徳だとは思わない。人の心の痛みがわかる人間になりたい。それだけのことなのだ。−吉野弘の詩集より一部抜粋−『優しい心の持ち主はいつでもどこでもわれにもあらず受難者となる。優しい心の持ち主は他人のつらさを自分のつらさのように感じるから。』(「夕やけ」より)『不器用な苦しみ達はいつも黙っている。なければしゃべっている。人を笑わせようとしている。して、どこにも笑いはない。最終的な文章の対象が教育者などに向いていたからです。これでもこのHP用に随分改善したんですが、、、ううむ。・というわけで、この文章を原型となった文章も、noteの初出しの部分に掲載・リンクしました。高校二年生の私と、社会人5年生の私。両文掲載にしてみました。そちらも是非御一読を。真剣に考え始めた一番最初の文章です。自分が「お受験」「お受験」の世界に生きてきたため、その辛さと、馬鹿馬鹿しさを痛感してきました。今でも心の底について回っています。その関係は学図研編1回の「自分を諫めること・自分を信じること」につながるわけなので、ここではそちらに譲ります。(上のリンク参照)・その後、教職を志し、家庭教師などを体験し、そして司書や学芸員、社会教育などを学んでゆくにつれ、ますます学歴偏重社会への疑問は膨らむ結果となりました。本当にこれでよいのか?と思えて仕方がありません。・また、連載は当初、私立高校の図書館機関誌であり、その読者の大半は図書室に出入りする一般生徒でした。同じように疑問を持ちながら、NO!と言えない生徒も多く、たくさんの声なき声が、私の元に届けられました。・自己を圧殺される怖さが、子供達の世界にはあります。埋没することを恐れ、極端に走る子供達がいます。大人のチカラで押さえ込もうとしないで欲しい。御願いですから、どうか今の子供達に与えてください。未来への希望というのは、そういった現実に即して生まれてくるものなんですから。