方針に掲げる資質・能力・態度を備えた人材を養成するために、共通基礎科目と専門科目で編成する。1.共通基礎科目(専攻共通)共通基礎科目は、キリスト教による人間観・倫理観を学ぶ科目、大学の学びの基礎や実社会で必要な情報リテラシーやコミュニケーション能力を身につける科目、就職意識や就業に必要な態度・能力を養成する科目、豊かな教養を身につける科目、さらに各種ボランティアを通して、地域社会に貢献する力を身につける科目など豊かな人間性と幅広い教養が身につくように編成する。養成を目的とした教育課程を編成する。3.専門科目(コミュニティ福祉専攻)本専攻は介護福祉とキャリアビジネスの2つの教育課程を有し、それぞれの専門的知識や実践的能力を身につけた人材の養成を目的とする。教育課程の体系化を図るためにナンバリングを導入しています。本学のナンバリングは、授業科目を分野・難易度に分類しており、どの年次にどの分野の授業をどれだけ履修するかということがわかりやすく示されています。カリキュラムマップによる難易度や学位授与との関係もわかりやすく示しています。キャリア教育、体育、芸術など幅広い教養と職業観を含む総合的な科目を展開しています。主体的に考える力や学び続ける力を持った人材育成のために学生が能動的に学習に参加することを目的として、双方向の講義やグループワークなどを取り入れた演習・実習などを行っています。地域と連携した活動も多く行っています。地元企業との地域連携プロジェクト活動をしています。地元企業は近年、子どもの読書離れが著しいことから読書を通じて、子どもの豊かな心を育む活動の推進など幼児教育の充実を目指して様々な取り組みを連携させています。知識として学んだことを実際の体験に生かし、更に学びを深め、進路について新たな視点を得るのがサービスラーニングの学習サイクルですが、本学では1年次必修科目として「地域ボランティアワーク」という名称で開設しています。サービス活動を通じて「一市民」として地域との結びつきや市民としての態度・在り方の体験の意味は、専門科目の視点でその意義を深めていきます。したがって、進路選択を考える機会としても現実的なものになっていきます。「教科教育」と「生活教育」など多くの場面でチューター指導を実施しています。学生一人一人に向き合った教育が出来るようにしています。本学では、全学で組織的にオフィスアワーの取り組みを行っております。各専任教員のオフィスアワーの時間帯は、教員の研究室に表示しているので、学生が就職面接の練習や課題研究等相談をしたり、授業で分からないことがあった場合に質問することができます。非常勤の教員の場合は、教務課が窓口となり、授業終了後などに設けて取り組んでいます。詳細リンク(外部サイトへ)http://www.aomori-akenohoshi...学修成果のフィードバック?●取り組みの内容カリキュラムポリシーは、学科・専攻毎に編成され、シラバスには具体的に示されています。基準として成績評価とGPAを用いています。成績評価とGPAについては、学生と保護者に通知し、学修成果の確認が出来るようにしています。学生振返り記録システムは、2年間の課外・学外活動の学びを通じて、学生自身が自己目標と反省を記録し、自己の成長に役立てています。本学は、「大学生活に慣れること」及び「2年間の学生生活の見通しをたてる」ことに主眼をおき、勉学の方法・生活状況等のすべての面を含んだ学生生活を送るためのガイダンス授業として、1年次前期に「フレッシュマンゼミ」を開講しています。卒業後の調査は卒業教育サポートとして実施しています。就職先との連携(巡回相談を含む)等を行っています。悩みのある学生に対し、これらを発端として退学に至るケースが多いことから、学生一人一人の状況を見ながら指導や助言を行っています。必要に応じて個別面談や三者面談を行い、問題の早期解決に努めています。公募推薦第1期入試までの入学予定者を対象に、12月上旬から3月上旬までの間に行います。内容は、課題提出3回(専門への理解、新聞学習、レポート作成)で、高等学校の学習と入学後の学習がつながるように配慮しています。提出後は、毎回担当教員からレスポンスを送り、入学前の学びを通して入学予定者の入学後の学修方法や授業レベルに対する不安を軽減し、入学までのモチベーションの維持・向上を図ります。美化等の学内外の施設・設備の整備をしています。個人ピアノ練習室は充実しています。平成29年4月から3号棟4階にICTを活用してアクティブ・ラーニングを促進するための教室を整備しました。授業の改善を目的として実施しています。自己記述の無記名アンケートになっており、その内容は、Q1:学習目的の理解と達成状況についての5項目とQ2:授業の運営についての5項目に学生は回答をしています。自由記述欄があり、良かった点または改善してほしい点などを記述してもらうようになっています。よる講和や企業見学を実施し、学生自らの学習意欲を喚起し、職業意識の育成を図るようにしています。近年の社会の急速な変化に対して現状や課題を踏まえ、自分の生き方(キャリア)について考え、将来の進路に向けて勤労観や職業観を育み、必要な知識やスキルをとおしてキャリアアップを図るとともに、これからのライフについてもバランスの取れたものとしていけるようにします。経験を明確にし、これまで(過去)を振り返るとともに、現在から未来へとキャリアプランを練り上げていきます。学生生活から社会人へと変化を遂げる課程を個々人がイメージし、人生における学生としての役割から職業人としての役割へと円滑な移行を可能にしていきます。目指す学生には、高齢者や障がい児・者、乳・幼児などに対しての専門的な知識や技術を修学させ、全員が希望する資格取得して卒業出来るようにしています。アンケート結果状況から学修成果の達成状況を査定し、教育の成果を可視化し、教育改善を恒常的に行っています。取得できる資格として、MOS・認定ピアヘルパー・教育カウンセラー補などの民間事業者からの検定試験を実施し、学生の学修成果の到達度に活用しています。本学では、成績通知書にGPAを記載し、前期(9月)・後期(3月)の年2回学生に配付し、保護者へも送付しています。成績通知書では各年次の学期ごとと年間累計のGPAを通知しています。GPAの分布状況を作成し、ホームページで公開しています。学則では、試験等による成績評価は「A+、A、B、C、D」をもって表し、「C以上」を合格とすると明記しています。不合格評価を受けた者は、希望により追・再試験を受けることができ、合格すると「C」となります。単位認定の方法についてはシラバスに明記しています。詳細リンク(外部サイトへ)http://www.aomori-akenohoshi...学修成果のフィードバック?●取り組みの内容カリキュラムポリシーは、学科・専攻毎に編成され、シラバスには具体的に示されています。基準として成績評価とGPAを用いています。成績評価とGPAについては、学生と保護者に通知し、学修成果の確認が出来るようにしています。学生振返り記録システムは、2年間の課外・学外活動の学びを通じて、学生自身が自己目標と反省を記録し、自己の成長に役立てています。『教育内容の体系化とその充実』とは?教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。『教養・リベラルアーツ教育』とは?幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。『少人数教育』とは?学習効果を高めるために、1人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。『学びの組織的な支援』とは?学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。『学修成果のフィードバック』とは?授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。『学修ポートフォリオ』とは?授業を通じた学生の学びの過程や成果(学習計画表やレポート・成績表など)を記録し、それらを評価することで学びの振り返りを行い、学生が自ら学ぶことを支援する取り組み。『初年次教育』とは?大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。『卒後調査の活用』とは?卒業生を対象に、就職や進学などの状況や、学修成果の活用状況など、大学での学びの充実度などを調査し、その結果を教育方法やプログラムの改善などに活用する取り組み。?入学予定者(主にAO入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者)に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。『特色ある教育施設・設備の整備』とは?特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。『学生アンケートの活用』とは?新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。『インターンシップ』とは?自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。『キャリア教育』とは?大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。『資格取得(国家資格受験資格)』とは?カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。『アセスメントポリシー』とは?学生の学修成果の評価(アセスメント)について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。『外部テストの活用』とは?TOEICやTOEFLといった学校の外部で行われているテストを、大学や短期大学の入試や単位認定などに活用する取り組み。Average)による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。『成績評価の厳格な運用』とは?明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。『学修成果のフィードバック』とは?授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。『学修ポートフォリオ』とは?学生が授業を通じた学びの過程や成果(学習計画表や成績表など)を記録し、それらを評価に活用し、成果だけでなく過程も含めた学修の評価を行うことで、一層の学びの定着を図る取り組み。本学hpの最新ニュースにて掲載しています。本学hpの最新ニュースにて掲載しています。