JavaScriptを有効にして再度、お越しください。地域や主な取組みテーマごとに絞込み表示させることができます。持続可能な生産と消費22019年度活動の概要(800字程度)本校は、「社会と連携してより良い社会を創る」を学校理念としている。ユネスコスクールが提唱する「育てたい7つの力」を、本校では「7つの能力・態度」としてそれらを「生きる力」とらえ「7つの能力・態度」の育成を目標とし活動に取り組んだ。これらの7つの能力・態度を育成するため、学校生活において「6つのスキル」(1コミュニケーションスキル、2情報収集スキル、3比較スキル、4仮説スキル、5類推スキル、6分類スキル)を意識的に使用するよう指導を行った。具体的なESDの実践として、「深一学」(総合的な学習の時間)を柱に異年齢集団(3年生から1年生の混成グループ:縦割り)を作り、グループで課題を見つけ課題解決に向け探求学習を行い、グループなりの解決を図っていく問題解決型の学習を行った。学習の具体的な流れとしては、1テーマ決定と情報収集、2情報の整理・分析、3まとめ・発表、の順に学習を行った。「深一学」では、「調べ学習にしない」や「学ぶことを学ぶ」なども意識させながら指導を行った。年度始めに「深一学」についてのオリエンテーションとアンケートを行い、領域(1国際問題、2宇宙・自然、3芸術・文化、4人間の心・体、5社会・地域)を基準にグループ分けを行った後、グループごとにテーマ決定を行った。決定後は、各グループでテーマの課題解決に向けて情報収集をパソコンやタブレット、書籍などを活用し行った。教師はグループを3つ受け持ち、ファシリテーターとして生徒に関わりグループごとに学習プランや内容を一緒に考え課題解決へ向けて導き、6つのスキルの活用も促しながら活動を行った。情報の整理・分析ではグループ討議による情報の共有、収集した情報の比較と分類、比較・分類された情報から仮説や類推などを行い、検証しまた課題について探求していく学習を行った。学習活動を通してコミュニケーションを図れるよう教師は支援し対話の重要性を伝え、調べ学習に止まらず問題解決に繋がるようグループの方向性を見定めながら指導を行った。3まとめ・発表に係わる学習まとめ発表に係わる学習では、パワーポイントや模造紙にまとめる活動を行った。その際には、情報のまとめ方や見やすさやレイアウトなどをグループで話し合い役割分担を行い責任と他者と協力する態度をもって制作することに取り組んだ。発表については、中間発表と学習発表の2回発表を行い、9月の中間発表ではグループ内で途中経過の発表を行い、生徒からの評価と発表の様子を納めたビデオを見た校長先生からの講評を各グループに行い、最終の学習発表へと繋がる活動を行った。11月の最終発表では、領域を越えて生徒が興味のあるグループの発表を見学できるよう3時間(各週)に分けて発表会を行った。発表へ向けての指導内容としては、模造紙に情報をまとめる、パワーポイントを作成する、発表の役割分担、発表のリハーサルなどを行った。発表の最後には、他のグループとの意見交換や質疑応答などで学習を深めることができた。最後に、本校では「深一学」とは別に、各教科ESDカレンダーを作成し「深一学」に生かせる学習内容と指導に取り組んだ。前年度から「SDGs」の導入を開始し「深一学」のテーマ選択の素材として「17の目標と169ターゲット」の活用を試みた。それに伴い各グループのテーマがSDGsのどの項目にあてはまるか、確認して表を作りに取り組んだ。32020年度の活動計画(200~400字程度)今年度同様、継続して「深一学」にESDと取り入れ活動していく。持続可能な開発17の目標(SDGs)の共有を進めて行く。)とSDGsと結びつけ169ターゲットを取り入れられるよう活動していく。locallyを目指し生徒の身近な問題、興味関心のある問題から取り組んで行く。ESDカレンダー等については、「各教科のESDカレンダー」と「深一学(総合的な学習の時間)のSDGsの項目を取り入れた表」2種類作成していく。次年度は、特に「深一学」のテーマ選択の際に「17の目標と169ターゲット」を多く取り込んでいけるように取り組む。2平成30年度活動の概要(800字程度)本校は、「社会と連携してより良い社会を創る」を学校理念として、ユネスコスクールが提唱する「育てたい7つの力」を本校では「7つの能力・態度」とし、それらを「生きる力」とらえ「7つの能力・態度」の育成を目標とした。これらの7つの能力・態度を育成するため、学校生活において、「6つのスキル」(1コミュニケーションスキル、2情報収集スキル、3比較スキル、4仮説スキル、5類推スキル、6分類スキル)を意識的に使用するよう指導を行った。具体的なESDの実践として、本校では「深一学」(総合的な学習の時間)を柱に、異年齢集団(3年生から1年生の混成グループ:縦割り)を作り、グループで課題を見つけ課題解決に向け探求学習を行い、グループなりの解決を図っていく問題解決型の学習を行った。学習の具体的な流れとしては、1テーマ決定と情報収集、2情報の整理・分析、3まとめ・発表、の順に学習を行った。「深一学」では、「調べ学習にしない」や「学ぶことを学ぶ」なども意識させながら指導を行った。年度始めに「深一学」についてのオリエンテーションを実施しアンケートにて領域(5領域:1国際問題、2宇宙・自然、3芸術・文化、4人間の心・体、5社会・地域)を基準にグループ分けを行った後、グループごとのテーマ決定を行った。決定後は、各グループでテーマの課題解決に向けて情報収集をパソコンやタブレット、書籍などを活用し行った。教師は3グループを受け持ちグループごとにストーリープラン(ESDカレンダー)を作成しファシリテーターとして生徒に関わり課題解決へ向けて導くよう6つのスキルの活用も促しながら活動を行った。情報の整理・分析ではグループ討議による情報の共有、収集した情報の比較と分類、比較・分類された情報から仮説や類推などを行い、検証しまた課題について探求していく学習を行った。学習活動を通してコミュニケーションを図れるよう教師は支援し対話の重要性を伝え、調べ学習に止まらず問題解決に繋がるようグループの方向性を見定めながら指導を行った。3まとめ・発表に係わる学習まとめ発表に係わる学習では、パワーポイントや模造紙にまとめる活動を行った。その際には、情報のまとめ方や見やすさやレイアウトなどをグループで話し合い役割分担を行い責任と他者と協力する態度をもって制作することに取り組んだ。発表については、中間発表と学習発表の2回発表を行い、9月の中間発表ではグループ内で途中経過の発表を行い、生徒からの評価と発表の様子を納めたビデオを見た校長先生からの講評を各グループに行い、最終の学習発表へ繋がる活動を行った。11月の最終発表では、領域を越えて生徒が興味のあるグループの発表を見学できるよう3時間に分けて発表会を行った。発表へ向けての指導内容としては、模造紙に情報をまとめる、パワーポイントを作成する、発表の役割分担、発表のリハーサルなどを行った。発表の最後には、他のグループとの意見交換や質疑応答などで学習を深めることができた。最後に、本校では「深一学」とは別に、各教科ESDカレンダーを作成し「深一学」に生かせる学習内容と指導に取り組んだ。今年度から「SDGs」の導入を開始し「深一学」のテーマ選択の素材として「17の目標と169ターゲット」の活用を試みた。それに伴い大まかなESDカレンダーを作成し実践を行った。3平成31年度の活動計画(200~400字程度)平成31年度は、継続して「深一学」にESDと取り入れ活動していく。持続可能な開発17の目標(SDGs)の共有を進めて行く。)とSDGsと結びつけ169ターゲットを取り入れられるよう活動していく。locallyを目指し生徒の身近な問題、興味関心のある問題から取り組んで行く。ESDカレンダーについては、各教科のESDカレンダーと深一学(総合的な学習の時間)カレンダーの2種類作成していく。深一学のESDカレンダーの作成に取り組み、その過程でストーリープランを作成し先を見据えて計画していく。