月より岩手県陸前高田市を活動拠点とし,助産師・看護師による女性の支援を実施してきた。月に陸前高田市の避難所の閉鎖に伴い,支援の場を仮設住宅や公民館に移し,対象者のニーズに合わせ活動の内容を変化させていった。月の活動終了に伴う支援移譲に至るまでの女性支援の取り組みについて報告する。主な取り組みとしては,震災当初より行っていた「なっても袋」の配布継続と「女性のための健康相談会」を実施し,その中でハンドマッサージを実施しながらの健康相談や,アロマクラフト作成などのワーク,尿漏れ体操の実施等を行った。母親を亡くした思春期女子のための性教育パンフレットの作成,月経に関する「ガールズセット」の配布と性教育の実施を行った。使用した学習に対する認識を記述し,今後の授業方法の改善点について検討することを目的とした。回,授業に関する感想,意見を自由記載する用紙を配布し,回収した。回を比較すると,回数を重ねるうちに変化が見られた。回目には「学習の充実と復習に関するニーズ」の二側面が見られた。シアター),教育展開案の作成,看護過程の展開などを盛り込み,学生の集中力を維持できるように毎回同じではない構成にした。演習の中ではフィードバックを重要視して学生とのインタラクションを大切にした。実践してみてわかったことや感じたことは,やはり「準備」の重要性である。楽しめる余裕が生まれる。くり返しの学習による知識の定着,応用演習問題による臨床現場やケアのイメージ化,そしてチームでの課題への取り組みから専門職がもつべき複数のコンピテンシー(臨床判断力,コミュニケーション力,対人関係構築力,チームワーク力など)を身につけ,これらの能力が備わっていくことを期待し,導入に至った。月からの新しい教育方法導入までの準備について報告する。事例集の作成,4.応用演習問題の作成,について報告する。する)を新しい教授方法として取り入れた。実施する上での課題を考察したのでここに報告する。個人テスト,チームテスト,アピール,応用演習問題が含まれる。われわれ独自の方法として,臨床でよく見られる助産師と褥婦のやりとりを劇で再現し,それを応用演習問題に取り入れたことが挙げられる。受けた学生の反応はおおむね良好であった。内容を精選し,実習との結びつきを評価していく必要があると考える。2014年03月Permalink:http://hdl.handle.net/10285/11711東日本大震災により岩手県沿岸部は甚大な被害を受けた。保健医療体制が混乱状態にあった陸前高田市を中心に,被災後の急性期から復旧復興期への移行時期にかけて,女性に必要な支援に焦点を当て支援活動を行った。「オンナのなっても(なんでも)袋」と名付けた支援物資を配布するとともに,専門職による個別健康相談を実施した。支援物資には,女性特有の健康問題に関するパンフレットやプロテクションへの注意喚起の内容も含めた。健康相談では,不眠やストレスによる体調の変化を訴える人が多く,また「話を聞いてほしい」というニーズが高かった。今回の支援活動では,物資の配布に止まらず専門職による健康相談を行ったことにより,女性の健康問題やニーズを知り,支援活動に生かすことができた。月まで女性を対象とした支援活動を行った。」の作成と運動の実施などを行う活動を展開した。この活動を通じて見えてきた支援者としての心構えは,繊細であること,迅速であること,謙虚であること,協働できること,自らの心が健康であること,であった。継続的な支援活動を行うためには,支援者のローテーションを維持したり,さまざまな職種の人々と一緒にチームの体制を整えていく必要があることを再確認した。2013年03月Permalink:http://hdl.handle.net/10285/9833聖路加看護大学の委員会として国際化推進委員会がある。年度より国際交流委員会から改名した委員会である。利用した国際的情報の発信,本学が目指す国際性を考えるプロジェクト会議を行い,成果に繋がった。回にわたり,聖路加看護大学とヴィラノバ大学看護学部間で学部学生を対象とした夏季交換プログラムが実施された。同研修参加者には,将来にわたって聖路加国際病院と聖路加看護大学の発展に貢献することが義務づけられ,また米国聖公会と聖路加の歴史的関係をよく理解し,日米の懸け橋となることが期待されている。プログラム実施にあたり,資金面・運営面の両面においてアメリカンカウンシルの支援を受け,日米各4名の学生がプログラムに参加した。本プログラムの実施により,本学学生においては,日米の看護比較を通じて,米国の優れた実践を認識するとともに,日本の看護の長所を発見する機会となった。過去のプログラム参加者の声を生かし,北米地域で学部学生が看護の知見を得ることのできるプログラムの開発が望まれる。招待有りPermalink:https://webview.isho.jp/journal/detail/abs/10.11477/mf.1663200236「結びつき」が授業がおもしろくする学生が時に口にする「この科目は何の役に立つの?」という疑問は,その授業が「つまらない」から,発せられるのだろうか。教員が学生に対してその科目を学ぶメリットを示せば,「おもしろい」授業になるのだろうか。エンタティンメント性が高く,オチがあり,ドキドキする授業が,学生にとって「おもしろい」のだろうか。学生から受け取る授業評価を振り返ると,そうではないことに気づく。それは,「考えたり,アウトプットができるので,興味深い」という声が多いからである。考える機会をもったり,アウトプットを通じて,今習っていることと自分の将来の「結びつき」をリアルに感じられるから,学生は授業を「おもしろい」と感じるのだ。おもしろさは,示されてもわからない。それならば,学生がその学びを自身の将来へと結びつける能動的プロセスを,どのように用意すればよいのだろうか。第1段階:システムの構築のため、協力団体と通訳者とともに対応言語と通訳期間を検討した。国際学会にて先駆的に外国人医療サービスに取り組んでいる国の研究者より意見を仰いだ。その後、協力病院と会議を重ね、パンフレットや説明用紙を作成して、電話通訳の使用の方法や評価について説明し、スタッフの理解を得た。同時に通訳者の養成を行うためにテキストを作成し、冊子と映像を使用して学習を行ってもらった。第2段階:ポルトガル語通訳者2名、中国語通訳者3名で対応し、2言語対応の電話医療通訳システムを構築。愛知県3病院、東京都2病院でシステムを稼働させた。1カ月はテスト期間とし、その後の5ヶ月間は本稼働を行った。月に1回、電話通訳の使用状況の確認を行った。第3段階:6ヶ月間のシステム稼働の結果、使用件数は5件であった。システム異常や通訳者とのトラブルなく終了し、医療者、通訳者から高い評価を得た。医師からは電話通訳を使用することで診療時間が長くなってしまうことがあるという意見があった。同行型通訳に比較すると使用しやすいとの意見もあった。通訳時間の延長や夜間帯の通訳、対応言語の増加の要望もあった。今後は病院施設が電話通訳を取り入れていくかを検討していきたいとの報告もあった。