いじめは話合いで解決できるか?いじめゼロを目指していじめゼロを目指して深刻な社会問題として取り上げられつつも、決定的な対応策がないいじめ問題。この社会のどこかで、常に、いじめに苦しんでいる子供がいます。いじめ撲滅を目指して、まずはいじめを理解することから始めましょう。訓戒めいたものを述べたり...といったともすれば“一歩通行”のいじめ指導になりがちでした。実際にはさらにいじめ行為がエスカレートしていたり、ターゲットが変わっていたり...と、いじめの根絶にはつながっていなかったという現状があります。「子供たち自身の話合いでいじめを解決する」という手法。お互いの言い分を相手に伝え、誤解や認識のズレを共有することによっていじめ問題を“自分たち自身で”解決していこうという取り組みです。非常に前向きで有意義なように思われます。この解決法にも、残念ながら問題点があります。それは、ともすれば、話合いのハズが“いじめ被害者を集団で尋問する”という形式に変わってしまう可能性があるということ。この体験がきっかけで被害者がますます萎縮してしまう可能性もありますし、いじめがさらにエスカレートするリスクもあります。話合い=建設的解決法とは限らないという難しさがあるわけですね...。子供たちから反感や不信感を抱かれることにもなり兼ねません。教師は特定の子供の“味方”をしてはいけないのです。子供たちからの信頼を失ってしまいます。事前に話合いの“ルール”を作っておくことが挙げられるでしょう。相手の意見を否定しないこと。相手の意見には良く耳を傾けること。...これは最低限のルールとして共有しておくべきです。話合いにおける教師の役割とは?子供たち自身の話合いでいじめ問題を解決する、と言っても、そのまま野放しで「教師はなにもしなくて良い」というわけではありません。話合いの様子を観察し、気付いた点があれば注意を促すのも教師の役割。(※この時、「先生は○○の味方なんだ」と受け取られるような発言には十分に気をつけましょう。「意見を言いたいけれど発言できないという子はいないか?」...そこにいるクラス全員の様子に逐一目を配る必要があります。子供同士の話合いですから、最終的に議論をどこに終着させれば良いのかわからないままズルズルと長引いてしまうこともあるでしょう。そのような時は、教師がさりげなくラインを引いてあげます。この辺は、「押しつけ」にならないように注意が必要ですね。実は全体をしっかりコントロールしている。...このかじ取りで、教師としての力量が試されると言っても過言ではないでしょう。学問的な観点からいじめを考察するいじめられているあなたへいじめているあなたへいじめ問題解決のための取組みお問い合わせいじめ体験談いじめ体験談いじめを受けた方々からお寄せいただいた体験談です。いじめは一人で解決しにくい問題です。道が見えてくるかもしれません。わかれば、すこし気が楽になることもあるかも。お役に立てていただきたいと思います。