事実・心情を整理して、抽象思考したら友だちと仲直りできたという話と、国語教育に関する私見こんにちは。授業はライブだ最近の「ろじかるんるん」は、その時集まった生徒たちが日々感じていることなどを聞き、そのことについて論理的に考える即興「ライブ」をやっています。今やネット回線を繋げばとても優秀な講師による講義が安価、または無料で視聴できるので、「ろじかるんるん」では、この場所この時間でしか味わえない双方向型「ライブ」をして、わざわざ教室に集まってもらう価値を高めたいと思っています。ぶっちゃけて言うと、私がやってる「ろじかるんるん」は人気がないんですよ(泣)やっていることがマニアックすぎるのかなぁ。本質的なことをやっているつもりなんですけどね。日常生活もラクになって、テストの成績も上がる、そんな講座なんで。ま、それに生徒が気づかないなら仕方がない。気づいてくれた人を大切にします。その場でAくんの悩みを傾聴し、事実と心情を整理Aくんが打ち明けてくれた悩みを傾聴するさてさて、先々週の「ろじかるんるん」では、生徒Aくんが学校での悩みを打ち明けてくれたので、そのことについて考えました。なんでもAくんから聞いた話によると、部活やクラスでケンカをしているとのことでした。感情的にもなっていそうだったので、こういう時はまず事実や心情を整理していこう、と対話のモードを「傾聴」に切り替えました。間違っても、「それはお前の口のききかたがマズかったんちゃうの?」なんて言ってしまうと、「もうこのオッサンには話したくもないわ。」と思われてしまうので、「傾聴」。同じ中学校の部活のメンバーのイヤな奴一人とケンカをしていたら、他のメンバー五人が加勢して相手側につき、一方的に口げんかをしてきた、というのが事実らしいです。(実際には相手側からも聞いてみないと断定はできないけど、とりあえず彼から聞いた話の限りでは、こういうことでした。いうプロセスを取るで、人間はそのような出来事が起きた時には、次の瞬間に自動的に感情・思い=心情が湧いてきます。続いて、その心情に付随するような言動を取ります。関係なく、全自動で起こしているのです。順番で反応しているその中でも「心情」は一瞬で起こり、移ろい、そしてまた複数の心情を持ち合わせることもあるので、じっくりと自分の感情・思いに向き合わないと、整理することは難しいものです。そこで、今回の事実が起きた時に、彼はどんな感情・思いになったのかを丁寧に拾っていきました。これはケンカをしている時にここまで整理できているわけではありません。カウンセリングの要素を取り入れた対話の中から、その時の心情を一つひとつ思い出してもらって、丁寧に整理していきました。していくと、自然と気持ちも落ち着いてくるものです。話していくうちに、だんだんと彼の様子は落ち着いてきました。縁を切りたいという順番でした。(次は)俺が言い負かして黙らせてやりたい」の優先順位が上がりました。冷静さを取り戻してきてから、「じゃぁ実際にどんな口げんかをふっかけられてんの?」と尋ねると、Aくん「名前にイヤなあだ名をつけていじってきたり、部活のプレーのことでいじってきたり。前ぴょん「で、そういうことを言われて、Aくんはどういう『リアクション』してんの?」Aくん「え、同じようにそいつのあだ名を言ったり、部活のことでいじったり。前ぴょん「あ、相手と同じ次元の『リアクション』をしてるのね。」ここで、「アクションとリアクション」の話をしました。「相手があだ名でいじってきたら、同じくあだ名のいじりで返す、相手が部活のプレーのことでいじってきたら、同じく部活のプレーのことでいじり返す。これは『アクション』ではなく、何かをされて反射的に反応してる『リアクション』やねん。この『リアクション』を繰り返してる限りは、コトは何も前に進まへんで。『リアクション』の応酬ではなくて、こちらはこちらで自分の頭で考えて別の『アクション』を起こせるように考えてみよ。大人の世界でも不毛な「リアクション」だらけなんでね、、若いうちに学んでもらいたく。前ぴょん「じゃぁ他にどんな対応が取れると思う?」Aくん「ガン無視。前ぴょん「お!いいねー!それは相手からしたら肩透かしやろうから、これまでとは違った関係性になるかもよ!?他に何かある?」Aくん「うーん。前ぴょん「もしガン無視が通用せんかった場合に備えて、他の手段もあった方が気持ちにも余裕が生まれるやろう。ここでちょっと整理してみよか。」アイデアを出す時には、具体と抽象を行き来する抽象度を上げて、網羅的にアイデアを出すということで、ここで「抽象度」の話をしました。前ぴょん「俺はこういうことを考える時には、個別具体の案を思いつきで出すという他に、抽象度を上げて、上から降りてくることもするねん。」つまりの先は話はこういうことです。「ガン無視」は具体的な手段で、その他を思いつかなさそうな時は、抽象度を一段上げて、「モレなくダブりなく全体を分ける」ようにします(専門用語で「MECE」といいます)。ここで言うと、「不仲な友達が居る場で自分が今よりラクになるアクション」という抽象的な手段の全体を大きく分ける、ということ。・相手との仲の悪さを軽減する・相手と触れる機会を減少させるとすることができます。前者は関係性を良くする。後者はそもそもの接触機会を減らす。したら他にも抽象手段があるかもしれませんが、講義の中ではこのように分けました。続いて、その抽象手段の下にありそうな具体手段を考えます。・仲直りできるよう働きかける・先生に仲裁に入ってもらうという具体手段が出てきました。今回はそこまでやりませんでしたが、「仲直りできるよう働きかける」はもっと具体化した方が現実味がありそうですね。・ガン無視(「リアクション」が減って、接触機会は減りそうだから)・縁を切る・(学校に通うのを)辞めるがリストアップされました。不仲な友達がいる場で自分が今よりラクになるアクションの具体と抽象アイデアが出揃ってから、優先順位をつけるそして、これら5つの具体手段の中から、まずやってみたい優先順位をつけてもらうと、1、ガン無視2、先生に仲裁に入ってもらうということだったので、まずはケンカ相手のいじりをスルーしてみて、それでも奏功しなかったら、先生に仲裁に入ってもらおう、という流れでトライすることになりました。彼は以前から「ろじかるんるん」を受講していて、「具体と抽象」の関係についてはそれなりに理解をしているので、「抽象度を上げる」という言葉の意味が理解できるから話が早かったです。おかげで「リアクション」の応酬ではない、別の方法を考えることができました。成果のあったAくんのその後と、国語(現代文)の重要性Aくんは見事に友だちと仲直り!そして1週間後、その後の関係はどうなったかと尋ねてみると、相手のいじりに対してスルーしていると、ケンカは激減して、今では遊びに誘われるようになったんですって!なんだ、リアクションの応酬でじゃれ合ってただけなのか(笑)とすら思えるほど、今のところとても大きな効果が得られたようです。今回関わった内容をまとめると、1:事実と心情を整理して落ち着かせる2:1に基づき抽象思考でMECEしてできるだけ多くの解決手段を持ってもらう3:2で出てきたプランに優先順位をつけて、実行してもらうということなんですが、この12は現代文をしっかり学べばできるようになるんだと思っています。いうプロセスを経るのは、人間に組み込まれたシステムみたいなものです。この構造を知っていないと、現代文の物語文章の多くの問題が解けません。今回Aくんは当初、「次は俺が言い負かして黙らせてやりたい」と考えたわけですが、現代文の物語文章だとその理由を聞く問題が出題されます。問題:Aくんが「次は俺が言い負かして黙らせてやりたい」と考えたのはなぜですか?みたいに。答え:ケンカ相手に言い負かされたからと答えてしまうと、不正解になります。プロセスの「心情」をすっ飛ばしている解答だからなんですね。答え:ケンカ相手に言い負かされて悔しい思いをしたから。その時の登場人物の「悔しい思いをした」という心情を入れてやると正解になります。現代文の問題では、この登場人物の心情というのは文章中に書かれていないことが多々あります。「彼女はノートを投げつけた」→怒ってるのかな?「彼の顔はみるみる青ざめていった」→何か恐怖を感じているのかな?「誠くんは肩を落として去っていった」→ガッカリしたのかな?という具合に、その言動から心情を類推していくのです。この時、一つの言動から心情を決めつけるのではなく、文中の複数のシーンから全てに当てはまる心情を考えることが重要です。要は、「人の気持ちを考えろ!」って話です。人の気持ちを推し測ることができれば、現代文の点数は自ずと上がります。心情問題の解き方を実生活に活かすこともできるまた逆に、物語文章の問題を構造的に理解して解けるようになったら、自分や他人の気持ちを推し量ることに活かすこともできます。多くの人は自分の心情にベクトルを向けることなく生きています。そんな時、例えば今回のAくんのように、自分はどういう気持ちになったんだろう?こんな気持ちになったのはなぜなんだろう?というように、自身に問いかけることは自己理解を深め、生きやすさに繋がっていきます。現代文の物語文章と同じで、他者に対して明確に気持ちを語りたがらない人もいます。(前述の自分でも自分の気持ちをよくわかっていないこともあるし)。その内側に秘めた気持ちは何かしらの言動に現れているはずで、そのシグナルを見過ごさずに正確にキャッチできれば、他者の気持ちを慮ることができます。うちは妻と仲良しで(たぶん)、普段は穏やかに過ごしていますが、とは言えたまには妻の機嫌が悪くなっている時もあります。「私は今イラっとしているの!」と明確には宣言されません(笑)。食器の扱いが普段より荒っぽいとか、私が声をかけた時の反応が短文の敬語になる(笑)だとか、そういった表層に現れた言動から「あー、イライラしてるんやなー。「なんでイライラしてるんかなー。(見渡して)あー、オレが食べ終わった食器をテーブルに残したままやったからイラっとしてるのかー。」なんていう気づきが得られたりします(妻はキレイ好きなんでね)。すりゃ、しれーっとお片付けして「ごめんちゃい」って謝れば、だいたいは事無きを得ます。物語文章と向き合って、「人の気持ちを考える」ことに慣れ親しんでいくと、自分の生活だって豊かになると思いますよ。次に「2:1に基づき抽象思考でMECEしてできるだけ多くの解決手段を持つ」に関して。これは単純に「具体と抽象」の関係を応用しただけです。抽象度を高めて、全体を大きく分けてから個別具体を出していくと、今回のように様々な具体的な手段を出しやすくなります。選択肢は多くあった方が生きやすいですしね。このように抽象度を上げることで、目の前の具体的な問題が問題ですらなくなったりすることもあります。今回出ていた、「リアクションの応酬で言い負かしたい」という具体的な願いを叶えることが目的になると、「口ゲンカで言い負かすにはまだまだ理論武装が足りない」ことが問題となって、口ゲンカに強くなる理論武装の本を読んでいたかもしれません。抽象度を上げて考えたことで、言い負かすことはリストから消え、言い負かすことなく遊びに誘われる仲にまで関係性は改善しました。抽象度を上げる、って、大事でしょ?「具体と抽象」がわからなかったら、相手の主張がわからない=読解力が低いところがどっこい、この「具体と抽象」「抽象度」という概念を、生徒のほとんどは知りません。学校や家庭で教わっていないんですよね。これは相当に問題だと思います。そもそも「具体と抽象」の関係を理解していなかったら、文章を読解できません。筆者の主張はいつも抽象で、具体はその抽象を腹落ちさせるための手段と言っても過言ではないくらいの関係性だから、この関係性の理解無くして、読解はありえません。これじゃぁ現代文の点数は上がらないです。ついでに言うと英文も読解できません。英単語と英文法を知っていて英訳ができたとしても、抽象度のコントロールができないと読解はできないから。して筆者の主張を読解できないということは、実生活で言うと、相手が言っている内容の要点を理解できないのと同じです。大人の世界でも多くないですか?話の要点をわかってもらえない人や、やたら話が長い人。それらの多くは「具体と抽象」の関係を理解して使いこなせていないことが起因していると私は考えています。仕方ないっちゃ仕方ないんですけどね。今の生徒たちと同様、我々大人も学校や家庭で教わってきてないから。(私も学校で教わっておらず、大人になってから学びました)たまに現代文のテストの点数はいいけど、話の要点はわからないという稀有な人もおられます。いう人は点数を稼ぐ何かしらのセンスで解いてたんでしょうかね。教育は受講者のセンスに依存するのではなく、万人に通用する理論・理屈を身につけてもらうことが重要だと思うので、学校現場ではそういう教育を施してほしいなぁ。したらうちの塾でこんなことを教えなくて済むのに。人は学ぶことを実社会で活かしてほしい活かして欲しいなぁ。教科教育の内容をとにかく実生活で活かして欲しい。中学や高校のテストの点数なんて、そんなもんは社会に出てから何の効力も発揮しません。学校の先生の進路指導は「参考」すべきものであって「尊重」すべきものではないこんにちは。春は出会いと別れの季節と言いますが、冬は出会いと別れの準備期間というところでしょうか。子供は進学先をどこにするのか、大人もそれをどう支援するのか、何かと悩ましい時季かもしれませんね。今回は、そんな「進路」について思うことを書きます。upには勉強嫌いさんが多いから、昨日の「ろじかるんるん」では、なぜ勉強が嫌いになったのか、そして勉強やる気になるにはどうしたら良いのか、ということを生徒たちの話を掘り下げながら探ってみた。昔からの定番でしょうね。・間違いが多すぎる・間違いを認めない・カンニングをしていないのカンニングを疑われ低評価をつけられたなど様々。失敗の本質こんにちは。論理的思考をポップに身につける講座「ろじかるんるん」担当の前ぴょんだ。1人間は失敗をする生き物である先日の「ろじかるんるん」は過去最大規模11人の参加で、中学生から高校生、そして現役の高校の先生たちまでが受講されるという、非常に多様な世界の中で学習ができた。画期的だ、同じ高校の先生と生徒が一緒に受講するなんて。そのうちの一人の数学の先生が、お絵描きクイズの時に、本来であればひし形を描かなければならないところ、勘違いで台形を描いていて、これにはもう一同大爆笑!「数学の先生がそこ間違えるんかい!」って場の雰囲気が一気に和んだよね。こんな硬そうな雰囲気で始まったのに、数学教師が「間違えました!」と言い放った次の瞬間、教室は爆笑の渦に包まれた。一方で、ある設問に対して誤った答えを導いた生徒が、周囲の目を気にしてか、なんか恥ずかしそうで、気落ちしたようにも見えた。なる気持ちはわからなくはないが、「実はそこ、喜ぶとこちゃうか?」と私は思っている。17:00~22:00※生徒の利用状況によっては営業時間を短縮する場合がございます。