コメントを受け付けていません。今年度中に2冊の本の出版を予定している。1冊分を書き終えたところで、学生たちの今学期の活動も佳境に入ってきた。大学院のゼミは、修士論文の中間報告会が済んで、5人の執筆が本格化している。4年生の卒論ゼミも同様で、10人いるゼミ生たちがいまそれぞれに奮闘中だ。学部の3年生のゼミ(教育学演習4)は、5週にわたる「ファシリテーション・トレーニング」のプログラムに入った。各グループが、「小学校の総合の時間」「高校のHR活動」など、それぞれに設定した条件にしたがってワークショップを運営する実践的トレーニングである。(下の写真は、先日あった3年ゼミの懇親会)これから年末に向けて、時間との競争が続くことになる。コメントを受け付けていません。コメントを受け付けていません。今日、2019年度の卒論ゼミの顔合わせがあった(1人欠席)。新年度のゼミの特徴は、メンバーの半分にあたる5人が、1年生の基礎論から始まって、3年、4年とずっと私のゼミ生できたことだ。従って、最初から和気あいあいの雰囲気である。山田みずほさんに幹事になってもらったのだが、こちらから幹事を指名すること自体が初めてのことである。一つの特徴は、メンバーの半分が、アクティブ・ラーニング関連のテーマで論文を書こうとしていることだ。今年もアクティブ・ラーニングで書いた人が何人かいたのだが、それにしてもこれだけ様々な角度から同一テーマで卒論に挑戦するというのも初めてである。私自身のいまの問題関心とも一致している。春からグループワークを通じて、お互いに刺激しあうことになるが、そこから一体どんな論文が生まれるてくるのか、いまから楽しみである。コメントを受け付けていません。コメントを受け付けていません。複数の出版企画が同時並行で動いていて、慌ただしい師走になっている。書きたいことはあるのだが、なにしろブログを書く時間がとれずにいた。年内最後の授業日は「クリスマス・イブ+祝日」。これはちょっと記憶にない。授業をする人が少ないらしく、キャンパスは閑散としている。3年生のゼミでは、この時期に振り返りのエッセーを書いてもらっている。さまざまな身体表現技法をワークショップで経験してきたが、その経験を通して、自分や周囲がどう変容しているのか評価をするもので、いわば1年間の集大成の作業である。このエッセーを読むのがいつも楽しい。今年は、1年生の基礎論以来のメンバーもたくさんゼミ生にいる。勝手知ったる仲というのだろうか、4月から和気あいあいの雰囲気でここまで過ごしてきて、最後まで楽しい雰囲気のまま授業を終えることができた。卒論・修論ゼミの方も、年内最終の指導日。今年は、作業の進捗が早いようだ。写真に写っている5人は、今日きた卒論のメンバーだが、ほぼ規定枚数をクリアしている。これからブラッシュアップの作業を続けることになるが、提出は1月の半ばだから、気持ちに余裕をもって新年を迎えられる。静かな夕暮のキャンパスをでて、新宿駅を通ると、まさにクリスマス・イブの喧騒である。このコントラストもまた面白かった。コメントを受け付けていません。執筆が佳境に入っている。今年のメンバーは、修論ゼミが4人、卒論ゼミが10人の合計14人である。昨日、修論の中間報告会があり、鈴木くんは校務で欠席だったが、近藤くん、李くん、楊さんの3人が報告した。その後、院ゼミの1、2年生と下高井戸のカナピナで恒例の夕食会をしたのだが、写真をみると、3人とも一様にホッとした表情である。中間報告会は、傍聴した1年生のメンバーにとっても、来年のイメージ作りの場として刺激的だったようだ。コメントを受け付けていません。コメントを受け付けていません。今年の大学院ゼミの新入生は、全員が中国からの留学生。そこで、例年夏にやっていた2泊3日の研修旅行を、都内散歩に切り替えることにした。その第1弾が、東京国立博物館の見学だ。見どころの手ほどきをしていくと、それだけでタップリ半日かかる。どの部屋の陳列品にも興味を示してくれるので、こちらもついつい話しすぎてしまうからだ。昼食も館内のレストランでとったが、せっかくだから、上野の山をおり「みはし」で江戸の風情も味わってもらうことにした。京都・奈良に留学生を案内したことは何度かあるが、考えてみると、東京案内というのは、今回が初めてだ。次のゼミの時に、それぞれどれをお気に入りの作品に選んだのか、きいてみようと思っている。これを機会に、彼らのものの見方が少しは広がるのか、あるいは変わらないのか、ちょっと楽しみではある。コメントを受け付けていません。コメントを受け付けていません。昨日は大学院の歓送会だった。私のゼミでは、麻生賢太郎くんが修論を提出した。タイトルは「パラグアイ共和国における教育問題の現状と課題に関する研究」である。パラグアイで、青年海外協力隊の指導員として2年間バドミントンの指導に当たったことがテーマ設定のもとになっている。わたり、ひと夏かけて私立ニホンガッコウや公立学校の関係者にインタビューを重ねて修論を書きあげた。先行研究が少なくて苦労したが、その分、一次資料を駆使した貴重なドキュメントになっている。これからパラグアイひいては南米の教育について知りたい人には、格好の入門書になることだろう。ヨネックスに勤めることになった麻生君は、世界を駆けまわってバドミントンの普及につとめる国際派ビジネスマンになるのかなあ、と思っている。鈴木翔くんと、莫然さんは、修士課程の2年目から仕事が始まってしまった関係で、修論の提出が来年度になった。いうことは、いま1年生の近藤敦くんたちと併せて、来年度5本の修論が提出されることになる。卒業論文も10本出る予定だから、4月からの論文指導が、いつの年にも増して忙しくなりそうである。コメントを受け付けていません。コメントを受け付けていません。このブログに、1年生のクラスが登場するのは、おそらく初めてだろう。ここにアップした写真は、新年最初の授業で、1万2千字の課題論文を提出した直後のものだ。冬休みを挟んで頑張っただけあり、さすがにみんな晴れ晴れした表情をしている。(指文字のWは、渡部ゼミということらしい)今年のゼミは、前期のティーチング・アシスタントだった近藤敦くん(M1)が、後期もボランティアでクラスに参加してくれた。学生たちに「後期もクラスに来てね」と声をかけられて、意気に感じてしまったのだ。このエピソードが象徴しているように、今年は例年にもまして和やかな雰囲気のゼミになった。この写真を撮ってくれたのも近藤くんである。コメントを受け付けていません。ゼミの研修旅行は、北海道開拓史がテーマだった。このテーマは、2014年以来である。時あたかも「札幌国際芸術祭2017」の時期とあって、札幌駅の雰囲気もいつもと違っている。今回も初日に、札幌農学校の演武場だったという時計台を訪ねたのを皮切りに、旧北海道庁の文書館で、屯田兵関係の資料を見せてもらった。北前船関係では、旧佐藤家の鰊御殿(積丹の泊村から移設)、旧青山家別邸(青山家の鰊御殿は札幌にある「開拓の村」に移築)をみた。幌内炭鉱から小樽港に石炭を移送するのに活躍した鉄道遺産を訪問。建物も案内してもらった。訪ねたから、実に盛りだくさんのプログラムである。今年は、色んな事情で2年生が参加できなかったため、1年生だけの旅になった。日本人は幹事の近藤くんのみ、あとは李くん、楊さん、欧さん、秦さんといずれも中国からの留学生という異色のチームだった。写真を見返してみると、5人のポーズが日を追ってリラックスしていくのがわかる。コメントを受け付けていません。コメントを受け付けていません。提出日、なんとその当日にゼミの餃子パーティーがあった。会場は大学のカフェテリアである。〆切当日にこうした催しをやるのは初めてだ。今回も卒論幹事の金梅さんが、準備を一手に引き受けてくれた。はてまで、すべて金さんが家から持参してくれたのだという。たいがい卒論・修論を提出するだけでも青息吐息のはずなのに、2つの仕事を何事もなかったようにこなしてしまう。なんとも凄い人である。2回目ともなると、われわれの作業スピードも格段にアップする。中国の餃子事情を聞いたりして、ワイワイやっているうちに、30分ほどで150個の餃子が完成してしまった。皮から手作りだから、食感といい味といい言い申し分なし。堪能してから、あらためて飲み屋に移動、お酒とおしゃべりもゆっくり楽しんだ。こんなこともできるのかと目からウロコの楽しい一日だった。コメントを受け付けていません。コメントを受け付けていません。修士論文と卒業論文の執筆が、いよいよ佳境に入ってきた。先週は、修士論文の中間報告会があり、張さんが「「素質教育」の推進における演劇教育の役割に関する研究―石家荘の談南路小学校を例として」、小宅くんが「ドラマケーションが生徒に与える影響について―足立区に着目して」と題して発表した。どちらも学校のフィールドワークを基礎にした報告で、教育現場の実態に即して論理を組み立てているところが共通している。材料が出そろってこれからようやくゴールが見えはじめるところ、このあとの詰めの作業が、仕上がりを左右することになる。この日は、木村くんも応援に駆けつけ、にぎやかな夕食会になった。コメントを受け付けていません。渡部淳(編)(2019)『教育の方法・技術論』(弘文堂)2019年2月に『教育の方法・技術論』(Next教科書シリーズ:弘文堂)が刊行されました。各章の執筆者としては、日本大学の各学部に所属する教育学関係の教師たち(5名)と獲得研のメンバー(3名)が参加しました。「教育の方法及び技術」は教職コースの必修科目です。そこで今回は、新しい学習指導要領を視野に入れ、アクティブ・ラーニングについて学ぶだけでなく、実際にアクティブ・ラーニングを経験しながらその指導法も学べる教科書をつくることにしました。“入れ子構造”になっているのが、この教科書の特徴の一つです。現在の教育の動向を反映した、斬新で実践的な内容です。大学の授業を想定して作られた教科書ですが、学生だけでなく現職の教師、教育に関心のある市民の皆さんにも、ぜひ読んでいただきたい本です。主体的な参加を促すためのさまざまなアクティビティを、デザイン、運用、ふり返りの3段階に分けて具体的に提案しています。深い学びを実現するためのヒントが満載です。足掛け4年の歳月をかけ、満を持しての刊行です。ビジネスプレゼンとは一線を画した教育プレゼンテーションの世界を切り開く意欲作です。手に取ってご覧ください。併せてこの研究を可能にした、教育における共同研究のありかたにも実践的な提言をおこなっている。(日本大学文理学部にて開催)に報告されたものである。シリーズ」の第2巻である。「聞くだけ」の授業が主流の日本では、学習者が活発にコミュニケーションを交わす共働的な学習の「場」づくりについては、従来あまり注意が払われてこなかった。本書は、学びの場を和らげ、学習者相互をつなぎ、学習活動を活性化する働きのあるウォーミングアップ・アクティビティを70種類紹介している。併せて小学校から大学までの、実践例も紹介し読者の便宜を図っている。シリーズ」の第1巻である。従来の日本の教育では注目されてこなかったドラマ技法に着目。この技法により、学習者はある役柄になって考えたり演じたりする中で、実感をもって学ぶことができる。汎用性の高い6種類の「コア・アクティビティ」とそれに次ぐ10種類の「よく使われるアクティビティ」をわかりやすく解説している。各アクティビティには小学校から大学までの、実践例を紹介し、活用の便宜を図っている。理論的前提が提示された。CiNiiのサイトへリンクします。身近なテーマを入り口にして「アメリカの全体像」に迫る日本ではじめての教材集。創設の契機となった成果物である。ためのアメリカ理解入門』本編をより有効に活用するためのガイドブックである。本編の執筆者による教材活用の提案やより詳細な解説、本編未収録の資料等を掲載している。本編を教材として使用する教員やより深く理解したい一般読者のために作成された。