コメントを受け付けていません。先日、オックスフォード大学のオリエンタル・インスティテュートで、1年生の日本語クラスを見学させてもらった。担当の西澤芳織先生は、昨年のパリ研修会の参加者である。受講生6人という恵まれた規模で、そのなかに日本語学習歴6年の学生も混じっている。左が金田先生、右が藤光先生この日のテーマは敬語だが、西澤先生の進め方がすこぶる面白い。アルフォンス・デーケンさん、弦念丸呈(ツルネン・マルテイ)さんなどの文章を素材にしてペアワークをやるのだ。作家本人に「なった」学生に、インタビュアー役の学生が質問し、内容を立体的に描き出す。ドラマ技法の「ホット・シーティング」を使った授業である。3組のペアがそれぞれ会話を終えたところで、「嘘も方便」と「本音と建て前」の境界はどこだろう、という議論になった。ゲストのわれわれも意見を求められたが、さすがに不意をつかれた論点で、思わず知らず熱い議論にまきこまれる結果になった。後列中央が西澤先生ディスカッションを通して気がついたのが、学生たちの背景の多様性である。6人のなかに、フランス系、ルーマニア系、中国系、スコットランド系、日系の学生がいる。議論しているうちにごく自然に比較文化論になっていくので、これがまたなんとも楽しい。サバティカルで滞在中)が、発表を担当する研究会にも飛び入り参加させてもらったので、これまでのオックスフォード大学訪問とはまた一味違う展開になった。コメントを受け付けていません。コメントを受け付けていません。学年末の慌ただしさで、あちこちにご無沙汰している。ブログの件もそうで、書きたい材料はたくさんあるのだが、何しろアップする時間的余裕がない。先日、ロンドン大学のロイヤル・ホロウェイ校にヘレン・ニコルソン教授を訪ねた。10年近く前のことだが、ニコルソンさんのワークショップにでて、彼女の知的なファシリテーションに感銘を受けた。中山夏織さん訳の『応用ドラマ―演劇の贈りもの』(而立書房)を読むと、彼女の学術的背景がよくわかる。ロイヤル・ホロウェイ校のキャンパスは、ウォータールー駅から急行で30分あまり、最寄り駅からさらにタクシーで5分ばかりいった小高い丘の上にある。建物も立派だが、校内であう学生、あう学生が、みな親切で落ち着いた印象である。したら日本の外にある唯一の能楽堂ではないか、という舞台も案内していただいた。ロシア、インドネシアの演劇に関する科目も用意されているというから、ロイヤル・ホロウェイ校のシアター、ドラマ専攻は相当に多文化的なコースである。リテラシー重視の教育政策の下で、ドラマ教育を含む芸術系の科目は、イギリスの小中高校、どこでも苦戦を強いられている。学校教育のそうした状況がもうしばらく続いている。同校についていうと、もともとドラマ教師の養成を主としているわけではないので、影響は限定的なものらしい。“創造性”をたっぷり身に着けた卒業生たちが、色んなジャンルで活躍している、ということだった。コメントを受け付けていません。コメントを受け付けていません。以前このブログでもちょっと触れたが、1年ほど前に、イアン・デービス教授(ヨーク大学)のアレンジで、2時間続きのドラマ授業を見学した。広大な敷地にモダンな校舎を構えるジョセフ・ラウントリー・スクールのAレベル・ドラマである。(下の写真は、Year8のアッセンブリー、生徒200名)この学校が、ドラマ教育、シティズンシップ教育を先進的に実践しているところだとデービス先生から聞いていたが、なるほどそうで、これでは芸術系大学も顔負けだろうというくらいの設備をもつスタジオで授業が行われている。Year12のAレベル・ドラマの履修生徒は14人。毎週4、5回授業がある。デバイジングの単元をやっているところで、三つのグループが、それぞれオリジナル作品の制作に励んでいた。作品のテーマは、吃音者(の社会的抑圧)、悪夢、エバ・ブラウンの生活である。担当の先生は不在だったが、自分たちで思い思いにリハーサルを重ね、途中の仕上がり具合をミニ発表で見せてくれた。クラスの様子をUチューブでも発信しているそうで、さすがに手慣れたものである。授業のあと、車座になって、6人(うち男子1人)の生徒に40分ばかり話を聞かせてもらった。ドラマを履修したくてこの学校を選んだという子もいたが、その彼女も含めて、大学で演劇を専攻するという子がこのなかにはほとんどいないのだという。詳しく聴いてみると、社会科学2人、音楽2人、ダンス1人で、演劇志望が1人だった。ドラマの授業で得られるものはなにかという私の質問に、居心地の良い表現空間が得られる、正解のないテーマに挑戦できる、パッションを表現する仕方が学べる、自分に自信が得られるようになる、友人が増える、ソーシャル・スキルが高まるといったような意見がこもごも返ってきた。(下の写真は、教室の窓から見える風景)こうして並べてみると、とくに新しい意見ではない。私がもっとも打たれたのはそのことではなくて、彼らがそれぞれ自分なりの意見をもっていて、それをまっすぐに自分の言葉で語ってくれるところである。この学校が周囲の学校にくらべて特別に恵まれた環境の若者が多いことは彼らの自覚するところだが、そのぶんダイバーシティーが乏しい気がする、とも言っている。“なんてまあいい子たちなんだろう。”それがこの学校を訪問して、最後に残ったわたしの印象だった。コメントを受け付けていません。コメントを受け付けていません。Totnesの郊外にある英国国教会系のベリー・ポメロイ小学校(児童数104名)を訪ねた。トットネスは日本でも公開された映画「戦争の馬」の故郷である。小さなビレッジの中心に石造りの教会があり、そこからちょっと離れたところにこじんまりした校舎がたっている。周囲は一面の牧草地だから、牧草地の中の学校といった方がふさわしいだろう。英語を担当するナタリー・ヒッギス先生の授業を、9時から11時までじっくり見せてもらった。レセプション(5歳児)とYear1(6歳児)の複式授業である。大柄なヒッギス先生は生き生きとして豊かな表情の方だ。町なかの大規模な学校で経験をつみ、あえて小さな学校を選んでここに移ってきたという。雨もようの校庭に整列した子どもたちが、ヒッギス先生に誘導され、寒風といっしょに教室に入ってきた。そのままリソース・ルーム(教室に付属するコート置き場兼小学習室)に直行、教室に戻ってきたら、みなブルーのセーター姿である。音楽にあわせてリズム体操、それが終わると、教室の4分の1ほどの広さを占めるカーペットコーナーに集まった。各列4人の6列、総計24人の子どもたちである。移動に時間がかからないところをみるとあらかじめ席が決まっているようだ。最初のプログラムは、野外遠足のスライドをみること。木の枝を組みあわせてつくった遊び場、案内人の活動、川岸の風景、バーベキューサイトなど、当日みたものを順番に写していくのだが、ただスライドを眺めるだけでなく、子どもたちがそのときどんなことをしたのか、そして何に気づいたのか、などを丁寧に言葉にして確認する作業をしている。これが次のプログラムの準備になっている。スライド上映会が終わると、2学年が別々の行動になる。レセプション・クラスは、お遊びタイム。Year1は、机に移動して作文の時間である。ノートの上半分に絵を描き、下半分に文章をつける。さっき確認した遠足のできごとを各自で文章にしていくのだ。フォニックといっていたが、たとえば“ぼくはきのう遠足にいきました”という文章を音でイメージし、それを文字に置き換えていく。ある程度できたら、ヒッギス先生かアシスタントの先生のところへいって添削してもらう。した個人作業が繰り返される。驚いたのは、学年別の行動への移行がなんともスムーズだったことである。レセプション・クラスの子どもたちでさえそうで、さっそく校庭に飛び出して乗り物にのる子、備え付けの棚からお姫様みたいなドレスを引っぱり出して着る子と、自分たちでてんでに楽しんでいる。電池式のオモチャがピコピコ音を立てている同じ教室で、1年生の子たちは黙々と作文をしている。“自分で行動できる独立心を育てることが学校の目標になっています”とヒッギス先生がいう通り、早い時期から、自分の行動を自分でマネージする訓練がされているようである。お遊びタイムが終わると、そうとうに散らかっていた教室の床が、子どもたち自身の手でさっと片付けられたのだった。コメントを受け付けていません。コメントを受け付けていません。Brixhamの港を見下ろす住宅地にあるヒューゼアム小学校(児童数293人)は、トーベイ地域の典型的な公立校である。昨年校長に就任したばかりというアダムズ先生の年齢は、40代前半あたりだろうか。総計60人のスタッフの先頭に立って、精力的に校内を駆け回っている。学校の玄関を入ると、そのままホールにつながる面白い校舎である。ホールの壁に大きく校訓が貼り出されていて、それを見ると「自分の行動と学びに責任をもとう」と書いてある。きれいなブルーの紙に、オシャレでカラフルな字体で書かれたポスターだとはいっても、こういう校訓をみると、なんだか日本の学校をおもいだしてしまう。ナーサリーからYear6まで、アダムズ校長が、全部の授業を案内してくれたのだが、どの授業でもゲストを紹介するだけでは足りず、しきりに生徒たちの間を歩きまわっては「よくやってるね」などと一人ひとりに声をかけている。Year3(8才見当)の授業では、子どもたちがタブレットを使ってエジプトの歴史を調べる様子も見せてもらった。きわめつけは、私のために休み時間をつぶしてアッセンブリーを開いてくれたことである。遠来の客が、このヒューゼアム小学校を見学してどう感じたのか、子どもたちにじかにコメントして欲しいというのだ。受けて立つしかないだろう。そこでとりあえず、1日本の学校と違ってベルの合図が一切ないこと、2校舎の掲示物がカラフルでかつ子どもたちの作品がいたるところに展示されていること、3子どもたちが生き生きと学びを楽しんでいるようにみえることなどを、ちょっとした日本語もまじえて話すことにした。聴き手側の子どもたちの熱心さは相当なものである。「一語も聞きもらすまい」とばかりに集中して聴いてくれるし、こちらのジョークにもちゃんと反応してくるではないか。(写真は、タイタニック号のミニチュア)もっと驚いたのは質問タイムで、子どもたちの質問がいっかな途切れないのである。最初のうちこそ、おずおずと数本の手が挙がっただけだったが、「日本で人気のスポーツは?」「学校は何時から始まるの?」などという質問に順番に応えていくうちに、どんどん挙手の数がふえていき、最後は30本も、40本もいっせいに手が挙がるようになった。それも上級生、下級生を問わず、なのである。これはさすがに日本の全校集会ではみられない光景である。子どもたちの表現意欲の旺盛さに感心したが、それを先生たちが後押ししている。応答することが相手にたいする最大のもてなしだということだろう。アッセンブリーがはねた後、子どもたちの代表15人ばかりと記念撮影をして学校を後にしたのだが、このときもアダムズ先生にうながされて、子どもたち一人ひとりが私と握手をしにやってきたのだった。コメントを受け付けていません。コメントを受け付けていません。Paingtonの山手にあるタワーハウス・スクール(小学部40名、中学部35名)は、インデペンデント・スクール(私立校)である。校長のジョーダン先生が、校門でにこやかにゲストを出迎えてくれる。広い前庭をもつ校舎は1890年につくられた建物が中心にあり、廊下のあちらこちらにきれいなステンドグラスがはまっている。訪ねたBrixhamのグラマーシー・スクールもこういう歴史的建物で、往時の居室を教室として使っていた記憶がある。ジョーダン先生は南アフリカの出身である。白人だけの学校で育った経験から、むしろ学校は色んな背景をもつ子どもたちが一緒に学べる場であるべきだと考えている。先生の教育理念に耳をかたむけていたら、校長室に生徒代表の一団とカメラマンがあらわれた。一緒に記念写真を撮るのだという。(校長室で、右がジョーダン先生、左は私の友人のモーデイ氏)それからキャンパス・ツアーである。ジョーダン先生にくっついて授業中の教室に入っていくと、たとえどんな状況であっても、生徒全員が即座に起立して出迎えてくれる。じつに躾が行きとどいている。あって、先生が厳かにゲストを紹介し、担当の先生と短い会話を交わす。いう習慣の学校があるのは知っているが、どの教室でもこれを繰り返すうちに、なんだか少々申し訳ない気がしてきた。少人数の学校とあって、ミルソン先生が指導するYear6(11才)の「ドラマ」のクラスも受講者3人である。一本の作品が完成に向かっているらしい。参観したときは、リハーサルの最中だった。黒板に図示されたプロットをみると、首相暗殺と金品強奪がからんだアクション満載のお芝居である。マスクの演技の静かな場面から、一転して背景のボードを巧みに活かした追いかけっこの場面になる。1人何役もこなすので大変忙しい。ミルソン先生によると、完成した作品をビデオに収め、それをみながら振り返りをする予定なのだという。暴力と金をテーマにしたドラマとあって、最終的にはモラルの問題について生徒と話し合うらしい。驚いたのは、先生が一通りアドバイスすると、演技はもちろん照明器具の操作から撮影まで、全部自分たちでやってしまうことだ。八面六臂の活躍である。受講者7人のGCSEドラマのクラスもみせてもらったが、こちらでも生徒たちが効果音の創作をしていた。ドラマの授業は、限られた時間で、段取りよく作業をすすめる訓練の場でもあるようだ。(写真は演技指導するミルソン先生)タワーハウス・スクールは、恵まれた環境の学校といっていいだろう。一般の公立学校とは明らかにちがう学校文化をもっていて、それがすみずみにいきわたっている。校長先生のリーダーシップにそれが象徴されているように感じた。コメントを受け付けていません。コメントを受け付けていません。英国デボン州のトーベイ地域に通うようになってかれこれ15年たつ。ここまで続いたら、もう定点観測といっていいだろう。今回は小学校の英語教育がテーマで、まったくタイプのちがう4つの学校を訪問した。それにしてもデボン州は遠い。自宅をでてからドア・トウ・ドアで丸24時間かかった。ヒースロー空港からパディントン駅に移動、そこからグレートウェスタン鉄道で3時間、ニュートンアボット駅につくと、友人が車で迎えにきてくれる。いつもはロンドンで1~2泊してから現地入りするので、今回の旅程は強行軍である。Brixhamにあるセント・マーガレット小学校(児童数100人)は、カトリック系の学校で、とりわけ読書教育に力をいれている。Torquayなど遠方の町から、カープールで通っている子もいるらしい。お昼休みに学校の受付にいったら、なんとデスクに高学年の子どもが二人ちょこんと座っているではないか。一人の子は片耳に大きなイヤリングをしている。スタッフの子どもでも遊びにきているのかと思ったが、どうもそうではないらしい。子どもに責任感をもたせるためのプログラムの一環なのだという。この日は、ブック・デーということで、スーパーマンやらハリー・ポッターやら、本の登場人物の扮装をした子どもたちが、学校中を元気にかけまわっている。郵便配達員の格好をしたモリス先生のレセプション・クラス(5才児見当)にいったら、先生の読み聞かせのあと、ペアになった子どもたちが自分たちで選んだ本を読むコーナーになった。私の相方のヤコブくんは、バットマンである。彼と「世界の行事」をパラパラめくりながらおしゃべりしたところ、この服はお父さんと買いにいったのだという。自慢らしく、しっかりポーズも決めてくれる。そのあと、校長先生の案内でキャンパスツアー、全部の授業を訪ね、スタッフルームで障碍児教育の専門家にも紹介された。他校ではお目にかからないが、小さなホールの一角に、クッションをたくさん並べたコーナーがある。豆電球の照明までついている。感情が高ぶったり、情緒不安定になったりした子が、先生とゆったりすわって気持ちを和らげるための空間なのだという。したことだが、このあたりに学校の理念が反映されているように感じる。セント・マーガレット小学校は、自然体というのだろうか、全体に力が抜けていて、ゆったりした印象の学校である。教室も適度に雑然としていて、それがまた親しみやすい雰囲気のもとになっているようだ。コメントを受け付けていません。コメントを受け付けていません。土曜日に開く獲得研セミナー「日英におけるドラマ教育とシティズンシップ教育」の準備が着々と進行している。池野範男先生(広島大学)が中心になって進めている研究プロジェクトの一環だ。昨日は、英国チームの二人が成田空港から私の「教育学演習」に直行し、ワークショップに参加してくれた。3年生のゼミ(30人)だが、学生たちも新しいゲストを迎えて大喜び。この日のテーマが、「繋がりを感じる」とあって、「人間と鏡」やら「白紙の見立て」で短いシーンをつくるやらのペアワークを、みんなと一緒に楽しんだ。今日は、杉並の座高円寺を見学させてもらった。地域の劇場の見学は、もともと英国側の希望である。いうのも、オックスフォード大学のヴェルダ・エリオットさんが、地域劇場と連携して、さまざまな理由で就学に困難を抱える若者たちを劇場に招じ入れて彼らの活躍の場をつくる、シティズンシップ教育の共同研究をしているからだ。去年、そのペガサス劇場を見学させてもらった。そこはオックスフォード市の住宅街の真ん中にある小さくて居心地のいい劇場だった。音響チームなど、さまざまなコースを用意している。若者が自分の関心に応じて制作にかかわり、創造的な活動のなかで自己肯定感をたかめ、社会参加の準備を進めるためである。座高円寺では、企画・広報担当の森直子さんと企画・制作チーフの石井惠さんに、劇場の概要案内からバックステージ・ツアーまで、タップリ2時間ガイドしてもらった。コンペで選ばれた伊藤豊雄作品だというが、広々と開放的なエントランスからしてワクワクするような美しさがある。この劇場は、公演のないときでも、いつも市民に開かれている。なにより、劇場のコンセプトが素敵だ。できるだけルールをつくらず、町なかの空き地のようにひらかれた公共空間としての劇場をめざしているのだという。そこに人が集まり、散っていく中で、自然に新しい文化がうまれることが期待されているようだ。演劇公演だけでなく、劇場前の広場をつかった“座の市”、阿波踊りの練習、商店街の文化祭、年間80回にものぼる子どものワークショップなど、じつに多様な出会いの場が用意されている。ちなみに、杉並区の小学校4年生(約3千人)は、毎年、無料でお芝居を観る。劇場の運営は、指定管理者であるNPOと芸術監督の佐藤信さんと杉並区の三者協議でされているのだそうだ。スタッフの方々の意欲と創意はもちろんだが、地域の人々と行政の支えがあってこそ、こんなユニークな活動が継続できているのだろう。それで土曜日のことだが、日英の専門家が集まって、ドラマ教育とシティズンシップ教育の架橋を目指すシンポジウムを開くのは、おそらく初めてである。どんな展開になるのか、いまから楽しみである。コメントを受け付けていません。コメントを受け付けていません。エクセター・カレッジハリー・ダニエルズ教授(教育デパートメント)のインタビューを終えてから、研究チームのメンバーの1人ベルダ・エリオットさんが、エクセター・カレッジを案内してくれた。エクセター・カレッジは大学都市の中心部にあるカレッジで、以前にも一度訪ねたことがある。プレートにも歴史が1314年の設立というから700年の歴史があり、オックスフォード大学にある40近いカレッジのなかでも5番目に古いところだ。エリオットさんは大学院時代をここで過ごした。セットになった佇まいがいかにも美しい。学生数600人、そのうちの半分が大学院生らしい。教員の数は?と聞いたら、「さあ、学生2人に教員1人という見当でしょうか」という。チュートリアル制度について知ってはいるが、こんな答えをきくと改めてその贅沢さが実感される。オックスフォード大学の訪問は3回目だが、今回に限って、なんだか懐かしい感じがした。してだろうと考えているうち、ついこのあいだ来たように思っていたのは勘違いで、10年ぶりの訪問だということに気がついた。カレッジの端っこがラドクリフ・カメラ(ボードリアン・ライブラリーの閲覧室)に接している2004年の夏はロンドンからレンタカーを運転してやってきた。通行の多さに苦労してようやくホテルにつき、まずはアテネ・オリンピックの結果を知りたいと思った。いくらチャンネルを変えても、やっているのはヨットと馬場馬術ばかりである。全体像がわからないだけでなく、ニュース映像で、女子マラソン期待の星ラドクリフ選手が途中棄権する場面ばかり何十回もみせられた。野口みずき選手が金メダルをとったことを、ずっと後になって知ったほどである。ボードリアン・ライブラリーことほど左様に、イギリスの放送局は他国選手の活躍に興味がないようだ。変われば変わるものである。2008年の北京オリンピックのときは状況が一変していた。あらゆる競技の結果をテレビで知ることができるようになったのだ。ロンドン・オリンピックを控えて、国民の啓蒙をはじめたというところだろうか。前回はオックスフォードに3泊し、セント・メアリー教会の塔に登ったり、植物園を散策したり、クライスト・チャーチの夕拝に参加したりとゆっくり見学できた。カレッジもたくさんのぞいた。そのときの光景が10年かけて心の中にゆっくり沈殿していき、今回の訪問で、懐かしさの感覚をともなって甦ったものらしい。エリオットさんのガイドが素晴らしかった。彼女は学部がケンブリッジ大学で、女子ラグビー部のプロップだったというから頼もしい。所属するセント・ヒルダ・カレッジで、昼食をご馳走になった。2007年まで女子カレッジだったそうで、言われてみれば、どことなく津田塾大学や東京女子大学を思わせる静かな佇まいである。ファカルティーは食堂の上段、学生は下段のテーブルで食事をするから、ハリー・ポッターもかくやという具合だ。学校文化を内側から説明してもらったのもそうだし、人口15万人の都市がかかえる経済格差の問題を教えてもらったこともそうだが、オックスフォードという町がより立体的に見えてきたのが今回の訪問の大きな収穫だった。コメントを受け付けていません。コメントを受け付けていません。1週間のイギリス出張から帰った。ロンドン、オックスフォード、ヨーク、どの町もクリスマス・ムードで華やいでいる。学校はクリスマス休暇前の最終週だそうで、やはりなんとなくワクワクムードである。トラファルガー広場にも大きなツリーが出張のきっかけは池野範男教授(広島大学)とイアン・デービス教授(ヨーク大学)のあいだで「日英におけるシティズンシップ教育とドラマ教育」という共同研究の構想がもちあがったことだ。お二人は日英を代表するシティズンシップ教育の研究者である。私にドラマ教育の分野で声をかけてくれたのだが、興味深いテーマだから、喜んで参加させてもらうことにした。(広島大学教授)と私の3人。「演劇的手法/演劇的知」について長年一緒にラウンドテーブルを運営している。今回のツアーには、この3人の他に、深澤先生が指導する修士課程の院生・佐藤雄一郎さんも参加した。書店・ハッチャーズのディスプレイ今回のいちばんの目的は、両国のメンバーが集まって研究内容のすりあわせをすることである。問題関心のつながるイギリス側の研究者たちと、膝をつきあわせてディスカッションできたのが何よりよかった。セミナーとあわせて、オックスフォードでは、地域の若者を巻き込んで多彩な創造活動をしているペガサス劇場、ヨークでは、シティズンシップ教育とドラマ教育に先進的に取り組んでいるジョセフ・ラウントリー・スクールをそれぞれ見学させてもらった。ジョセフ・ラウントリー・スクールでは、Aレベルのドラマ授業(Year12)に参加してから、次の1時間、車座になって彼らの問題関心をじっくりインタビューできた。学校側のもてなしは大変なもので、20人ばかりの生徒会役員が総出で、お茶の会をやってくれた。そのときの様子が、地元紙の「ザ・ヨーク・プレス」に載っている。取材に来た記者の話では、もともとヨークシャー自体が広いところで、その全域をカバーするヨーク・プレスも、海岸部から内陸部まで、取材エリアがとても広いのだという。イギリスを代表する女優ジュディ・デンチがこの地方の出身で、里帰りインタビューを書いたから同日の掲載になるかも知れないよ、と私たちを大いに喜ばせてくれた。残念ながらそうならなかった。この日のトップは、地元郵便局の臨時職員の女性が、1千万円ばかり使いこんで、カリブ海ツアーなどの遊興費にあてていたという記事である。被害にあった局長夫妻が、写真入りで切々と窮状を述べている。ロンドン、オックスフォードに各1泊、ヨークに3泊とかなり慌ただしく移動を繰り返した。最終日も、朝から12時までヨーク大学の教員とPHDコースの院生の発表を聴いてから、タクシーに飛び乗った。ヨーク駅、キングスクロス駅、パディントン駅経由でヒースロー空港まで行って、なんとか夕方の飛行機に間に合った。いつもイギリスは1人でいくので、もう少し時間に余裕をもって動いている。忙しくはあったが、その分自然に良いチームワークもでき、充実した出張になった。コメントを受け付けていません。渡部淳(編)(2019)『教育の方法・技術論』(弘文堂)2019年2月に『教育の方法・技術論』(Next教科書シリーズ:弘文堂)が刊行されました。各章の執筆者としては、日本大学の各学部に所属する教育学関係の教師たち(5名)と獲得研のメンバー(3名)が参加しました。「教育の方法及び技術」は教職コースの必修科目です。そこで今回は、新しい学習指導要領を視野に入れ、アクティブ・ラーニングについて学ぶだけでなく、実際にアクティブ・ラーニングを経験しながらその指導法も学べる教科書をつくることにしました。“入れ子構造”になっているのが、この教科書の特徴の一つです。現在の教育の動向を反映した、斬新で実践的な内容です。大学の授業を想定して作られた教科書ですが、学生だけでなく現職の教師、教育に関心のある市民の皆さんにも、ぜひ読んでいただきたい本です。主体的な参加を促すためのさまざまなアクティビティを、デザイン、運用、ふり返りの3段階に分けて具体的に提案しています。深い学びを実現するためのヒントが満載です。足掛け4年の歳月をかけ、満を持しての刊行です。ビジネスプレゼンとは一線を画した教育プレゼンテーションの世界を切り開く意欲作です。手に取ってご覧ください。併せてこの研究を可能にした、教育における共同研究のありかたにも実践的な提言をおこなっている。(日本大学文理学部にて開催)に報告されたものである。シリーズ」の第2巻である。「聞くだけ」の授業が主流の日本では、学習者が活発にコミュニケーションを交わす共働的な学習の「場」づくりについては、従来あまり注意が払われてこなかった。本書は、学びの場を和らげ、学習者相互をつなぎ、学習活動を活性化する働きのあるウォーミングアップ・アクティビティを70種類紹介している。併せて小学校から大学までの、実践例も紹介し読者の便宜を図っている。シリーズ」の第1巻である。従来の日本の教育では注目されてこなかったドラマ技法に着目。この技法により、学習者はある役柄になって考えたり演じたりする中で、実感をもって学ぶことができる。汎用性の高い6種類の「コア・アクティビティ」とそれに次ぐ10種類の「よく使われるアクティビティ」をわかりやすく解説している。各アクティビティには小学校から大学までの、実践例を紹介し、活用の便宜を図っている。理論的前提が提示された。CiNiiのサイトへリンクします。身近なテーマを入り口にして「アメリカの全体像」に迫る日本ではじめての教材集。創設の契機となった成果物である。ためのアメリカ理解入門』本編をより有効に活用するためのガイドブックである。本編の執筆者による教材活用の提案やより詳細な解説、本編未収録の資料等を掲載している。本編を教材として使用する教員やより深く理解したい一般読者のために作成された。