先生の命日にブラックホール撮影のニュースが合いまったことからのやりとりです。進化の過程で獲得したというのも、ありのままを捉えていく際に正面からとりあげる必要のある部分です。一般的には「理系・文系」の仕分け発想の根底にあるように、「人間らしい感情・想像力」と「知性・論理性」は相反することとされてしまいがちですよね。数学者は頭がガチガチである代名詞のように。歴史的にみてもホンモノの数学者ほど非常に人間くさいというか純粋だったようです。「美的センス」なども大切な要素だという人さえ少なからずいます。上原先生が「論理性の発達」「感情やイメージと切り離された言葉の世界があることに気づかせる」ということを盛んに強調されていたのは、単に昨今のように正確にやりとりするためのコミュニケーションの基礎として、という面だけではないと考えています。した面についても「言語操作性」として探求されていましたが、本当に大事にしようとしていたのが、今の自分の枠を突破するために、という位置づけ。その具体的なある一つの理想の姿を「英才児」に見た・・・そういうことだったんだろうと考えます。したことから上原先生が盛んに主張されていた「小学校は学級担任制」ということについてもやりとりされています。虚空ブログにアップした記事の駿煌会ツイッター記事転載です。::::::::::::::::::::::昨日のブラックホールのニュースとの関連というわけではないのですが、6日の諷虹・虚空のやりとりは最新の宇宙論からの自由な発想で、ブログ記事のタイトルは『科学雑誌「Newton」と古来日本人の発想』としています。http://syunkoukai.edoblog.net/Entry/288/理数が苦手、という方々ほど、専門家や詳しい人達のように科学的な常識に囚われずに、大胆で自由な発想が出来るんだ、という想いで想像を膨らませてみてください。後半には、この雑誌での特集のポイントとなっている言葉も入れています。今回のやりとりの中では特にほりさげていませんが、上原先生の命日前日にブラックホールのニュースがというのも、偶然ではない何かを感じてしまいます。イメージ研究の大家である藤岡先生との共同研究でのテーマは「穴と留守番」。子どもの「穴」イメージの探求だったわけですから。ジンカン」などの「間」意識のことも、ブラックホール研究にはヒントになることがきっと多々あるんだという予感はあります。この世の始まりを解く鍵もブラックホールにあるとか...もう一つ、ブログにアップしたやりとりは、先日載せきれなかった4月5日のやりとり記録です。主な内容は「天と地」「龍と鯉」・・・ここから最後には「シンデレラ」「魔法少女」と上原先生や折口先生の心意伝承の世界に踏み込んでいます。コバルト有も無もない、ブラックホール(究極の死)(地球を角砂糖の大きさにしてしまえばブラックホールになるみたい)が宇宙を高速で移動している。考えると、当たり前に思っていた生と死なんて存在していないのかもしれないですね。生と死の境界線なんてないんですね。濃いか薄いかの違いのような。普通の物理法則が存在しなくなる境界線というのがブラックホールに近づくとあるようですね。本来なら吸い込むばかりで絶対に何も脱出できない、とされていたブラックホールからも不確定性原理だか何だかでわずかずつ外に出ているとかいうことをホーキングが予言したとか・・・。あとは超重力によって、時間などが極端に相対的になるとか・・・・まさに「超現実の世界」が実在する場のようですね。コバルト桜井章一が語る「運」も目に見えない超現実の世界のものですよね。運があるんじゃないかと実感できている時点で運というものは存在している僅かな証拠なんだと思います。知識=実力とはならないんですね。ここ何十年の教育の中身の結果として流石に認めざるえないと思います。それなりの学歴を培ってきた人材が大手企業を荒廃させてしまっていますし。代表的なのは大塚家具の久美子社長(経済学)の盛大な大失敗だって数字、方法、戦略ばかりになってしまってお客から運まで見放されてしまいましたから。令和の時代は正に本物の実力を身につける時代の予感がします。いうかそうじゃないと、この国そのものが滅んでしまうと思う。滅ぶというのは日本人というDNAが消滅してしまうこと。https://youtu.be/m5fE-Ld56z8桜井章一が語っているように、堅さからは何も生まれない、柔らかさから何か生まれる可能性を孕んでいる。これもブラックホールでも言えると思うんですよ。少なくとも星という物体のままでは、変化は起こせない。形を無くしてしまえばどんな物にもなれる可能性が無限大にあるということ。発想の柔らかさに出来るかどうかのカギが「添加」という「構え」だと思っています。それがないと「縛り」「囚われ」になる。聖徳の子たちが、単なる頭でっかちの点取り訓練生と決定的に違うのがそこ。生きる姿勢を崩さない子ども達である」「トランスフォーメーションが活発な子どもほど英才児」との後で)簡単に言うと英才児の条件というのはさ、それはもう絶対的に『素直』じゃなくちゃ。素直さのないようなのは、英才児からはずれてしまっている。根本的な条件が整っていないと思うな。最初の方の動画、やっとみました。「クラス全員での大縄跳び」です。人生のどの段階になっても大切な時ほど頭を使わないように揺さぶりをかけるのが「古式日本流の占い」・・・だから「偶然」が入り込む余地ばかりです。上原先生の師匠である折口先生が「らいふいんできす」(生命の指標)と呼んだものも、理屈を超えて(思考や知識や常識をこえて)という境地(世界)に誘ってくれるもの。それは盲目的に従うというのとはちょっと違うかなとも思っています。それをまさに「感じて」動いていく。ちなみに「運」の実感が「坊主めくり」・・・・もっとも時として威力がありすぎた体験なので、小学生を必要以上に落ち込ませてしまうこともあり、(特にコバルト君の2年生のクラス)その後はやる時前に「つく」ということについて慎重に前置きするようにしましたが。今、駿煌会ツイッター記事にも書いたのですが、10日に発表されたブラックホール画像が撮影されるまでのドキュメントを描いたNHK番組が上原先生の命日である11日にさっそくBSで放送されていたというのは、単に天文学の問題以上に何かありそうな予感があります。体調は今一つなのですが、夕方から休憩をとりつつ、以前録画しておいた宇宙関連番組での「ダークエネルギー」と「ダークマター」に関する物を少しずつ観直しています。途中ですが、両者は相反するようなものなのですが、それが見えない世界の中に、あるいは究極の真空の中にある、由来する・・・そうしたことも、やっぱり大きな秘密が隠れていそう。ニュートンなどもそうだったようですが、現代以上に、そういった天文とか物理とかの真理の探究は神や精神世界の真実とリンクしているという発想・・・・それが何故か結び付けて考えるのは非科学的とされるようになったわけですが・・・そういった発想を、日本人がもともと抱いていた構えで再起動できれば、忘れられた大切なものがいろいろ見えてきそう・・・・そんな予感を得られた、今年の上原先生の命日です。08:18虚空2番目の動画も観ました。守りうちのオヤジが「得意な教科の先生にはなるな」と言っていたことなんて、そういうことだったんでしょうね。変に自負心・・・自分は分かっている・・・と思っていると、崩れるのを恐れてしまうから余計に守りに入る。主体性というのはもちろん大事なことだけど、それは同時に相手の主体性も認め合ってのこと。そんな自分なんていうのは、表層に現れた影にすぎない。それこそよく紹介する上原・藤岡先生の「無意識からいくらでも出てくる」というようなもの。今の表面を常に捨てて、自分を大きな器にしていく心がけが大事なんだろうと。自然というのを単に「ありのまま」と捉えて何もしなくていいんだ、という人が時々いますが、あれって「自ずから然り」ということをしっかりと考えてみると、そうではないように思います。自他ともにのことをしっかりと踏まえながら創意工夫したまっとうな生き方をしていれば、一番ふさわしい結果にたどりついていく・・・仮にそれが人間の常識からするとマイナスのようなことであっても、人知を超えた観点ではやっぱりそれが一番いい結果というような。本格化だそうですが、それも「教師は教えなければならない」という大前提だからなんでしょうね。小学校の免許を持っていても、全教科が得意な人はそうそういない・・・きちんと教えられない・・・だからそれぞれの得意教科を教えるシステムにしよう・・・と。い小学生の段階で一番大事なのは「丸ごと全体」を見守ってくれて寄り添ってくれる人間の存在。小学校の先生のことをかつては「訓導」と呼んでいた。それが「教師」なんていう呼び方になったからおかしくなったという趣旨の発言をされたことがあるのですが、そういったことも思い出しました。いう感覚での導くですがね。引っ張っていくというのではなくて)だからこそ、小学校の先生ほど、専門教科が詳しい、云々よりも、「人間そのもの」「世界の内的関連をどう感じ取っていくか(共鳴しあっていけるか)」という生活を日々送っていることが不可欠なんだと思います。*ちなみに「内的関連」というキーワードは私が卒論でテーマにした幼稚園の創始者「フレーベル」が盛んに強調していた言葉です。したことを見抜き、感じ取っていく能力が「類化性能」ということ。その土台がどう育っているのかを見極めて見守っていく段階に関わるのだから、やっぱり小学校の先生は全教科領域に渡って一人一人の子どもをみていくことが最優先。した力が自然に獲得できていれば、中学校以降に教科担任にガンガン鍛えてもらっても、単なる知識バカにはならないで、ちゃんと自分の力で総合的に世の中を結び付けて面白がって生きられるようになると思います。(無論、中学生以降の先生にだって、そうした他の教科の授業の時にはそれぞれの生徒がどうなのかという観点学級担任の発想は大事。自分が家庭教師として特定の教科を定めないでやってきたというのは、学級担任の発想を中高生以上に持ち込んだということです)そもそも教科担任導入の本格化のきっかけの一つは小学校での「英語」の導入らしいですが、英語教育の本格導入という前提がそもそもおかしいのですから、話になりません。09:39コバルト専門性の否定が重要なキーワードだと感じます。ある程度極めた所で、あえてそれを手放す。宮本武蔵なら剣を(桜井章一なら麻雀を)(静かなるドンみたいに暴力団なら暴力を)、塾生は剣を習いに来ているのに、全く剣を握らせてくれないから、内心「早くこんな無駄な事はいいから剣を握らせて必殺技を教えてくれ」とどうしても先走ってしまいがちです。関係なさそうだった修練が実は重要な過程だったとかよくあること。体が出来ているから自然に技が出る、逆にいうと頭や思考が出来ているから問題がすんなりと解けていく感じでしょうか。そもそもそういう土台作りが出来るような人間はけっこう極端な人達が多いですからね。普通に教師をやっている人からみたら目の上のタンコブですよ。構造が守・破・離になっていましたね。虚空いろいろな話題から展開していっても、やはりそこに行きつく・・・ならば、もういろいろな角度からの考察がいらないのかと言ったらそうではないというのが大事なのに、今は変に合理化の名のもとに肝腎なことをバッサリと切り落としてしまう。同じ真理にたどりついたとしても、実際の生活を通して「感じる」「模索する」ということがなかったら、それは「知識」「思考」レベルに陥ってしまうということなんでしょうね。考えてみて・・・「やっぱり~になっていく」というらせん構造のような生き方ということかな????だから「麻雀」の話題から一旦離れて、様々なことがらに結び付けて考察し、感じ・・・その繰り返しの中で捨てたり得たりを繰り返す・・・まさにそうしたやりとりが展開されているという点で、やっぱりここでのやりとりは長すぎて読みにくくなってしまっても、できるだけそのまま残しておきたいんです。15:08コバルトhttps://youtu.be/tF0VgknYDbw無ってすごいこと。麻雀の流れのテーマなのに、結局最後まで麻雀をやらずに終わった。虚空ちょっと今、片頭痛がまた起き始めているので動画のほんの出だしの部分しか観る事ができないかったのですが・・・この人が言っている「流れ」って「循環」とかだけではなくて「波動」のようなものもすべて含めての事で言っているのかな???・(インタビューしている側の男性が一所懸命に桜井さんの話に合わせようと努力しているのは分かりますが、実際には「麻雀」にとらわれた現実思考でとまっているので結構ちぐはぐになりますね・・・もっともそうだから一般人目線になれていてのやりとりになっているんだろうけどね。自己紹介:アニメや理数など様々な身近なことを通して人間(心意伝承)についてあれこれと考えようとしている年齢も性別も職業も違う4人の集まりです。R忍者ブログ[PR]©駿煌会ブログ。