学び合いを行う場合、アクティブ・ラーニングに適した教室の方が効果は高いか?講義型教室では高い効果が得られにくいか?授業の進め方にフューチャーセンターの考えを取り入れることはできるのか。ワールドカフェ、フューチャーセンターの高等教育への応用。入学時のキックオフラリーで、学生間の関係性を構築する取り組みは、学生間のネットワーク構築に有効だと思われる。アイスブレークも重要。真面目だが人との関わりが苦手な学生から、教員に「ちゃんと教えてほしい」と要求する。不真面目な学生は不真面目にやることにお墨付きを与えてみる。→世代間コミュニケーションは苦手だが、同年代のコミュニケーションは上手。成功体験を積ませることと、それを共有することで高い満足度に繋がる。今回は国際文化学部の事例を紹介。教養部であったが、改組した。53%の講義が非常勤講師によって行われるため、顔と名前が一致せず、講義内容がどうなっているか分からない。このような問題意識を受けて、基礎教育科目を設置したが、基礎教育科目を所管するセンターが必要になってきた。「基礎教育科目の構築と運営」を目的として、基礎教育センターを設置した。センター設置にあたって教室を改造したため、教務部長からは不満を言われたこともある。スタッフ構成:所長1名、副所長1名、専任教員7名、事務職員5名、兼務教員15名、学生アシスタント6名。他大学の成功例を探していたところ、自学の工学部にベストプラクティスがあった。工学部基礎教育サポートセンター。今の学生は扉を開けて入ることが苦手であり、ガラス張りで可視化された場所でないと学生は来てくれない。相談を、どこでも受け付けることができるような体制を整備し、各部署との連携強化を促進させたい。学部との関係性が難しい。例:学校に来ない学生への対処、クラス担任の手に余るのでセンターにお任せしたいという声。間に学長直轄の教員支援チームがある。学生の止まり木をたくさんの場所に設けておくことが大切である。九産大でのオフィスアワーは、「兼務教員」が基礎教育センターで待機して、個人面談を通して学生の相談を受ける。職員の学生支援スチューデント・コンサルタントの資格(NPO法人学生文化創造)を取らせる。一定程度のスキルを保証する上でも資格保有が有効になる。し方、マナー」「質の高い学生サービス」「しゃべり場(一定のルールを設ける、学内掲示で募集)、たべり場(教職員と一緒に昼食を取る機会を作ってコミュニケーション)のファシリテーター」基礎ゼミ、グループワーク、交流ワークプログラム、基礎ゼミの中で行う。教員にも入ってもらう。学生アシスタント学生の指導を受けられる機会を設ける。学生自身の成長に繋げられる。基礎教育センターの利用状況からみると、徐々に利用者数が増えている。レポートの書き方、心理的なことなど。他大学の事例発表等を伺うことができました。