発信!よどんだ空気が変わる!明日の授業を楽しく知的なものに!東北青年塾情報をツイッターで。21:320○はじめに「今回の東日本大震災からの復興に向け、ボランティアなども一つの方法であるが,自分が担任している子どもたちを元気にしていく,自分の職務を全うするという方向も一つの方法であると思う。自分の実践は特殊なので,そのまま使うと大やけどをする。各自の持ち味の中で使えるものがきっとあると思うので,各自アレンジして使ってほしい。映像を見せていただいた。みどれも、「リズム」「テンポ」「スピード」がすごい!杉渕学級の子どもたちの育ち、その事実を映像を通して知ることができた。子どもたちが指名なしで大きな声で音読している様子,詩のあらわしている情景や心情をもとに、声量をコントロールしながら音読する様子が印象的であった。以下、杉渕先生の講座をお聞きし、心に残ったことを中心にまとめてみた。○ユニット授業45分同じことをするのではなく,アラカルト的にいろいろ行っている。小学校では1時間の授業が45分と決められているが,どの学年でも,どのクラスでも本当に45分なのか。45分じゃなくてもいいのではないかと考えている。1講座の中島先生の模擬授業を受けて,その中で「漢字パドル」という活動を紹介していただいた。真ん中にある漢字を入れるとすべて熟語になる。(実際は一文字ずつ順に提示されていった。「人」と考えた方が多かったが,ハズレ。正解は文末に示します。子どもたちは,問題を解くのも好きだが,作るのも好き。この活動は簡単なので取り組みやすい。この活動を行うと,辞書を引いたことのない子も自然に辞書を引くようになる。いう活動は必ず“おいしい”ところでとめる。すると休み時間もするようになる。(後半で2年生の漢字から1画の漢字,2画の漢字・・と順に見つける,片仮名が入っている漢字を見つける,食べられる漢字を見つける活動や広告から漢字を見つけるという活動も教えていただいた。)○「班学」のビデオから(書籍「奇跡の子供たち」に書かれた学級の様子)時にはクラス全員で,時には班ごとに一人ずつ「おはようございます」とリレーしたり,名前を呼んで返事をしたりする活動。音読をしたり,県名を言ったりということがメニューとして決められている。どの子もしっかりとした大きな声を出している。リズムがいいので,それぞれが大きな声を出しているが騒がしいという印象はまったく受けなかった。このリズムに関して杉渕先生は「よくリズム・テンポが速過ぎるということが言われる。このテンポでなくては子どもたちがだれる」とおっしゃっていた。杉渕学級ではよく「リレー」を行う。(あいさつのリレー,音読のリレーなど)ごちゃごちゃと説明せず,5回も6回も行う。1回だと失敗することも5回6回と繰り返していくうちに成功してくる。はじめはぼうっとしていて聞いていない子もできるようになってくる。リレーの中では、自分の順番でなくても常に読んでいることを意識させていく。(担当箇所以外は声を出していないだけで、常に自分も読んでいるというイメージ。)リレーに関しては,早いリズムの中でも,どのように言えば相手が受け取りやすいかということを指導するという。相手にエネルギーをもらい,そのエネルギーを次の人に送っていくというイメージが大切であることも教えていただいた。コンビニやファミレスの店員の態度。おつりを渡すときに語尾を上げる。目線を合わせる,時間にするとほんの1秒ぐらい。した差異にこだわるかこだわらないかで大きな違いとなって表れる。杉渕先生の、「当たり前のことをどれだけ追求できるか。どもたちは無意識のうちに声を調整してしまっている。教室にいると無意識のうちに声が小さくなる。音読の時にも,外でやるととても小さな声に聞こえる。外で大きな声が出だせるようになって教室に戻ると声が変わる。その次は教室の中で,外にいるときのような声をイメージさせて読ませてみる。することで心の無意識のブレーキが外れていく。・かけ算は6の段からやる。