~児童労働は労基法違反なのか?親の務めって?教師や親たちは、20年前の教育観で20年後の社会を支える子供たちを教育しようとしている。~そのうち起業する子も出てくる2当事者が語るひきこもりの気持ち学校とは別の道がいくらでもある。)『安心基盤をつくっていくには?』:「食」への期待4~驚愕の「白い粉」。ご無沙汰しておりました今回からしばらくは、前回・・・と言っても9月頭だったのですが・・・「学校ってどうなってるの22」で中間まとめを行ったように、歴史を振り返る中から、これからの教育のあるべき姿を考える上で必要な認識を抽出していこうと思います。現在の教育の問題を考える上でも不可欠の視点として・・・何らかの社会的圧力なしには教育は上手く機能しないのではないかと思います。家庭においても学校においてもガタガタの教育を立て直すためには、正確に現在我々に作用している外圧を掴むことが不可欠ではないかと。従って、各時代の外圧⇒社会や集団の在り様⇒教育の目的や制度・・・と言った軸で分析を進めていくことで、突破口が見えてくるのではないかと考えています。:tikara:まずはクリックお願いします早速ですが、手始めに巷で密かに流行っている江戸時代に遡ってみようと思います。「江戸時代って、どんな社会だったの?」に「るいネット」などで追求された投稿がまとめられていますので、それを参考に全体像をざっと俯瞰してみようと思います。・江戸時代の対外政策といえば「鎖国」。いって国外からの外圧がかかっていなかったかと言うと、そうではなく、(ほぼ)幕府独占で貿易も行われていたし、海外の情勢はほぼ正確に把握していた模様。・鎖国は、国内で自給自足できていたためにそもそも貿易の必要が無かったこと、貿易による利益を幕府が独占すること(諸藩の排除)、国学と相容れないキリスト教の排除などの戦略によるものと思われる。2鎖国→国内資源で自給自足しなければならないという課題圧力(同類圧力)・江戸初期には森林破壊が問題化したが、官民が一体となって植林を行い、回復させている。・また、資源を無駄にしない「サイクル社会」(“リサイクル”ではない。・徳川幕府の支配体制は、藩=地域社会に統治権を与えと同時に、武力と経済力によって縛るという服属体制。幕府の締め付けに対する地域的課題共認があった※江戸時代に貧困の圧力はどの程度作用していたのか?・当時世界最大の都市江戸では、「宵越しの金は持たない」というほど安定した相互扶助システムがあった。農村も比較的豊かだったらしい。1武力(幕藩体制=力の原理)・最後の将軍慶喜に至るまで、他の大名に対し圧倒的な軍事力を有していた。・武力を背景に婚姻政策や断絶改易政策によって縛る。※因みに、「士農工商」は、実際には農工商に序列はなく、士と農工商の序列も曖昧で、生涯固定の“身分制度”のイメージは、後の時代に政策上の意図から捏造されたもののよう。・幕府主導の経済システムを構築し、諸藩を組み込み支配。Ex.海外貿易はほぼ幕府が独占し、諸藩を排除。江戸城修復をさせるなどして経済力を削ぐ。3規範教育~儒教の一派である朱子学を国学として確立(文治政治)・統治者としての徳川幕府を正当化し、安定政権を確立するために、不安定な武士道に代わる序列規範を導入し、教育(≒染脳)した。(?)などの教育に力を入れた。・・・ゆえに長期安定社会の実現が可能となった。・武士階級は「父系」、農工商は「母系」で、世継ぎは女性だった。長屋など、庶民は共同体で生活。儒教などの規範教育が中心だったが、後期より政治、経済中心になったよう。(なぜか?幕府からの経済的締め付けに対応するため?)○寺小屋→全国に拡大したのは江戸後期。そこでの教育の中心は読み書き(手習い)、そろばんなどの実学。・・・背景としては商業の発達という環境(外圧)変化があったらしい。月謝よりも感謝や評価が活力源のボランティア的存在。塾に期待されており、家庭が教育機能を失ってしまったことで、「規範」は学校に期待されている?以上を元に、引き続き追求していきたいと思います。*管理人へのメッセージ当ブログへの感想・質問・応援など、管理人へのメッセージはココをクリックしてください。・類農園メタ情報rss。