4:20Tweet印刷するAA廣津留すみれひろつる・すみれ大分市生まれ。小中高と地元の公立校に通い、学習塾や海外留学の経験はなく、独学でハーバード大学に現役合格。ハーバードでは、音楽理論を中心とした音楽を専攻、国際保健(グローバル・ヘルス)を副専攻し、首席で卒業。その後、芸術分野で世界大学ランク1位のニューヨーク・ジュリアード音楽院に入学。バイオリンを専攻し、卒業時に2名だけに与えられた最優秀賞を受賞(修士号取得)。3歳から続けているバイオリンでは、世界的チェリスト、ヨーヨー・マとたびたび共演し、音楽の殿堂カーネギーホールでも演奏した。XV)のサウンドトラックに参加。弦楽グループアンソニア・カルテットとして演奏。執筆活動では日経カレッジカフェへの連載やジュリアード公式新聞のインタビュアーを務めた。JAPANの設立・運営などに参画。大学で培ったビジネスシンキングを生かし、大学院卒業後にニューヨークで起業。2018年6月、日本テレビ系『人生が変わる1分間の深イイ話』の「高学歴な人は本当に幸せなのか?SP」に出演し話題となる。◎トップ1%はこう考える!大分の県立高校から独学でハーバードに現役合格&首席卒!世界最高峰のジュリアード音楽院も首席卒ハーバード流で最高のパフォーマンスを引き出す~受験や仕事に即役立つ59のルール~大分で生まれ、小・中・高と地元の公立校、塾通いも海外留学経験もないまま、ハーバード大学に現役合格した『私がハーバードで学んだ世界最高の「考える力」』の著者・廣津留すみれさん。ハーバードを首席で卒業後、幼い頃から続けているバイオリンを武器にニューヨークのジュリアード音楽院に進学、こちらも首席で卒業した。現在はニューヨークを拠点に、バイオリニストとして活動しながら、起業家としても活躍している。日本から突如、世界のトップ校に飛び込み、途方に暮れるような大量の難題を前に、どう考え、どう取り組み、どう解決していったのか?著者が学び、実践してきたハーバード流の考える力について、自身の経験を下敷きに、どうすれば個人・組織が実践できるかを、事例やエピソードとともにわかりやすく紹介する。大分で生まれ、小・中・高と地元の公立校、塾通いも海外留学経験もないまま、ハーバード大学に現役合格した『私がハーバードで学んだ世界最高の「考える力」』の著者・廣津留すみれさん。ハーバードを首席で卒業後、幼い頃から続けているバイオリンを武器にニューヨークのジュリアード音楽院に進学、こちらも首席で卒業した。現在はニューヨークを拠点に、バイオリニストとして活動しながら、起業家としても活躍している。日本から突如、世界のトップ校に飛び込み、途方に暮れるような大量の難題を前に、どう考え、どう取り組み、どう解決していったのか?著者が学び、実践してきたハーバード流の考える力について、自身の経験を下敷きに、どうすれば個人・組織が実践できるかを、事例やエピソードとともにわかりやすく紹介する。Stock他人とは違う意見を発信して自分のバリューをアピールしようこれからの時代、人工知能(AI)に代替されない自分のバリューを発揮するには、自分ならではのクリエイティブなアイデアを発信したり、モノをつくり上げたりするスキルが欠かせません。「この人にしか頼めない」というスキルへの需要が上がる一方、自分以外の誰かが代わりにできるような仕事へのニーズは、低下傾向にあります。自分ならではのバリューをアピールするには、根本的に「考える力」を磨かなくてはいけません。実感したのは、私がハーバード大学に入ってからでした。高校生までを過した日本の学校では、先生から当てられてから発言することが当たり前でした。当てられてもいないのに発言すると「でしゃばりだな」と思われて若干マナー違反になるような雰囲気もありました。ところがハーバードでは、まるで違っていたのです。授業は15人程度の少人数制で、発言や議論が活発に飛び交います。教授が問題提起をすると、それに対して、われ先にと意見をいい合う学生ばかりです。ハーバードに入学して最初の学期に気づかされたことがありました。それは、授業では出席をとらないので、一度も発言しなかったら欠席とほぼ同じ扱いになるということです。先生が記録をとるのは、もっぱら発言の内容と回数のみ。学期末の評価も、中間・期末テストの成績だけでなく、授業での発言の記録が25%以上を占めることがほとんど。成績≒存在価値(バリュー)なのです。他の学生と同じ意見では評価されません。「私もそう思います!」では、何も新たな価値を生まないからです。仮に自分の前に発言した学生とほぼ同意見だとしても、新しい視点で何かをつけ加えなければ存在価値はありません。授業中、学生たちは自分の存在をアピールするために、頭をフル回転させながら必死に考え、発言します。ハーバードに入学したての頃は、この授業スタイルにまったく馴染めませんでした。最初の壁として、「英語力」の問題がありました。母が英語塾を主宰しており、私は幼少期から英語に取り組んでいましたから、英語力にはある程度の自信がありました。ハーバードの授業で飛び交う英語は、まったくの別物だったのです。そもそもネイティブスピーカーは早口で聞きとるのが大変でしたし、英検やTOEFLには出てこない若者ならではのカジュアルないいまわし、いわゆる「スラング」も知らないものばかり。ハーバードの学生は全体の約10%がアメリカ以外の国々から集まるので、英語が母国語でない学生のアクセントや発音が聞きとりにくいこともあります。「これでは授業に出ても満足に発言できない......」そう危機感を募らせた私は、1学期のうちに教授にSOSを出しました。「私は日本生まれの日本育ちで、この積極的なスタイルで授業を受けるのに慣れていません。議論のスピードも速すぎて追いつけません」と素直に打ち明けると、教授はきちんと対応してくれました。「日本人ばかりではなく、アジアからやってきた学生たちには、授業中に自己表現するのが苦手なタイプが多いのはわかっている。適応するのは難しいだろうから、最初は私が指名します。私からふられたら意見を言ってください」と提案してくれたのです。そのうえ授業では、私が聞きとりやすいように、質問もゆっくりと投げかけてくれました。それ以降、私は教授にふってもらった質問に着実に答えられるようになり、そのうち教授からふられなくても自分から手を挙げて発言できるようにもなりました。学生同士のディスカッションに勇気を奮って飛び込めるようになったのです。した経験を踏まえ、ハーバード1年目に私がたどり着いたコツを紹介します。これらがどうしてもうまくいかない場合、かじりつくように議論を聞いて、なんとか新しい意見や質問を固めるこうして私は、毎回の授業を生き延びたのです。キーワードは「ジャズ」。