基礎基本編』について伺いました。する事例インクル先生:今回、紹介する事例は、自分で感情をコントロールすることが苦手で、授業中にパニックになったり、気持ちの切り替えが難しかったりする中学2年生のEさんの事例です。する事例インクル先生:今回紹介する事例は、落ち着きがなく集中力が持続しないDさんの事例です。Dさんは小学校の通常の学級に在籍していますが、個別の声掛けがないとなかなか授業に参加できません。大高正樹先生に新刊『【CDーROM付き】知的障害のある子への<文字・数>学習期の絵カードワーク—教材作成に使える「学習イラスト」データ&アセスメント表付き』について伺いました。取り入れたい!発達に障害のある子どものためのとけあい動作法』について伺いました。唱えて覚える漢字指導法』について伺いました。しずえ)1955年、福井県生まれ。通算18年、市立中学校に3年勤務。する事例インクル先生:今回紹介するのは、聞こえにくさのある児童の事例です。在籍する小学校1年生の児童の交流及び共同学習の実践です。国語「書く力、伝える力」の実力アップ編』について伺いました。する事例インクル先生:今回紹介するのは、特異的読み障害*1と診断された、文章の読み書きに困難さのある生徒(Aさん)に対して、タブレット型端末を活用した指導やテストでの配慮などを行った事例です。個人情報の取り扱い特定商取引法に基づく表記サイトマップお問い合わせ。