教えている国際教養学術院、SILSでは、学生が専門分野のみではなく様々な分野で積極的に活躍できるよう、一般教養に重点を置いています。学生は、学ぶことの喜びを体験し、楽しみながら自分を成長させることができます。私の教育方式では、将来どうすればよいか迷い、目的意識を失っている学生が、自ら行動を起こして自分の精神を活性化させ、眠っている潜在能力を引き出し、やる気を起こすことができます。知識を教えることに加えて「人間力」を発達させることに重点を置くこの方法は、「スタント方式」として広く知られています。優秀な生徒は「知的な喜び」や「達成感」を得ることができます。ある女子学生は、大学に入った理由に疑問を覚え、引きこもりになりかけていました。スタント方式を用いた「やる気を起こさせる教育」コースを受講することで、生きる理由を見いだし、苦しみを乗り越えることができました。私の講義を受けることによって、自身の潜在能力を引き出し、自信を持てるようになった生徒は数多くいます。人間力などに関する教育を受けた学生は企業からの受けもよく、就職の際、有利になります。就職して1年から3年で簡単に辞めてしまうことはなく、フリーターやニートなることもないという調査結果があります。スタント方式を採用する教師の数が他大学で増えています。私がその先駆けだということを強調するつもりはありません。教師たちがスタント方式を取り入れて、独自のものに発展させていることが重要です。授業では、学生たちに厳しい規律を課しています。授業の7割以上に出席しなくてはならない、遅刻や私語は厳禁などです。インドネシアでは独学で勉強し、母国を離れてからも学問に専念してきた私は、「やる気のない学生」を見過ごすことができません。厳しくした結果、学生は期待に応えてくれるようになりました。私もベストを尽くすから、君もベストを尽くしなさい」といった言葉をかけることによって、学生が身の回りの困難に立ち向かう心を育むことが大切です。教師が変われば、学生も変わり、大学も変わります。早稲田大学に来てから、私はまずスタント方式を日本内外で広めました。次に、脳科学と科学技術を関連付けてやる気の仕組みを科学的に解明し、スタント方式を発展させました。インドネシア、中国、タイ、ヨーロッパ、米国および日本で、講義と啓蒙活動を行ってきました。教え子たちが進歩と成長の過程にあることをうれしく思います。私は人々を幸せにするために最善を尽くすことで、自分を成長させたいからです。現代の日本社会に足りないものは、「他者の自己実現」の感覚だと思います。「自己実現」といいますが、それでは十分ではないと思います。「他者の自己実現」のために、心の底から他者の身になって考え努力することで「人々を幸せにすること」は、人間力を高め、人と人との絆を築きます。この絆によって、成熟した社会が作られていくのです。早稲田大学が、学生の可能性を引き出し、本当にやりたいことを見つけられる場所になるよう、これからも絶えず努力してまいります。※カワン・スタント先生の著書・記事が以下のサイトで紹介されています。科学調査機関所長1951年インドネシア生まれ。ドレクセル大学とトーマスジェファーソン医科大学で准教授を務めた後、2003年から臨床教育及び科学調査機関所長に就任し、現在に至る。部下も上司も、生徒も先生も。早稲田評論[広告]企画・制作。