配慮と手立てLD児の特性は人それぞれ違います。知能検査や的確な能力診断を受け、その上で個々の特性に合わせた学習プログラムを組まねばなりません。書字障害を伴う子どもに「書けば書くほど覚えて上手に書くことが出来る」「やればやるほど出来るようになる」といった旧来のルールは、非常に酷なものにしか過ぎません。少量を毎日コツコツ続ける方が効果的です。一般的な教科学習だけでなく、その背景にある能力を底上げすることも必要となるでしょう。「聞く」力に困難をもつ子どもへの手立て<話が上手に聞けない子とは...>聞き間違うことが多い。聞いた内容を記憶したり理解したりするために、内容を整理する(復唱したりメモを取ったりする、など)「話す」力に困難をもつ子どもへの手立て<自分の思いをうまく伝えられない子とは...>思いつくままに話す。筋道を立てて話しにくい。内容や表現に乏しい話しになってしまう。言葉に詰まってしまう。適切な早さで話すことができない。<背景として考えられること>自分の考えがまとめられない。話しているときに、内容を確認していない。「話したい」という意欲をなくさせないようにすること手がかりとなる話題を示したり、5W1H(いつ、どこで、誰が、何を、どうした、そのわけは)を示してみる。子どもの話の内容を考え、不十分な内容を補いながら、話したいことをまとめてあげる。話しやすい話題を取り上げ、話す機会を増やしてみる。「読む」力に困難をもつ子どもへの手立て<文章を読むことが苦手な子とは...>とばし読みをしてしまう。(文中の語句を抜かしたり、行をとばしたりする)文末などを違う言葉に置き換えて読んでしまう。