筑波大学に続く同窓会茗渓会が設立した教育実験校で、国際バカロレアDP認定校、スーパーサイエンスハイスクール、スーパーグローバルハイスクールアソシエイトなど多くの認定を得ている帰国生比率6分の1という学校です。2020年から始まる大学入試改革への対策を意識する学校が多いようですが、日本の教育の問題点はそのようなレベルではありません。記憶量の多寡や現実離れした設定の「応用問題」への解答ゲームへの正解率を問う教育では、これからの国境もリアルとサイバーの境もなくなる世の中で力強く人間味あふれた生き方ができる若者を育てることはできません。ひとつ一つの知識やできごとに、自分はどう考えるのか、どう思うのかを自問し、答えを認識し、言葉で表現する。様々な方法で伝え、意見交換し、自分の考えを修正し、それをまた言語化していく。このような学習の仕方、習慣がどうしても必要です。この表現した自分の考えを評価してもらう中で自信は生まれ、新しい世の中でも勇気をもって飛び出していけるのです。日本はとても優れた教育システムを持っていますが、この部分が欠けています。IBはこれまでは英語・フランス語・スペイン語でしか学ぶことができませんでした。国内でこの教育を実施するとなると多くの外国人教師に頼るしかありませんでした。現在、このIBDPの内容の3分の2以上を日本語で学ぶことができます。これにより、日本の教育に欠けた部分を補う指導力を身に着けた教師たちが育ち始めています。本校の中学生は3年前から松本輝彦先生の日本語エッセイの指導を受けています。この指導で明らかに自分の考えを持ち、言語化し表現する力がついています。何よりも考える習慣が身についています。これは未来に生きる子どもたちへの何よりのプレゼントです。読書指導が必要か?2017年07月25日なぜ、読書指導が必要か?知識を広げる本には、あらゆる分野、さまざまな難易度の知識が満載です。読書指導の目的の一つは、子どもたちにそれらの知識に触れさせることです。誕生以後、子どもは日常生活を通して膨大な知識を習得してきます。家族や遊び友達との会話から、テレビなどのメディアを通してなど、さまざまな方法で知識に触れます。小学校に入ると体系的な知識を学習していきます。教科書の短い文章を使った「読解」の指導が学校の国語の授業で繰り返されます。文・段落・短い文章を相手の読み取りの練習です。その学習を通して、書かれた内容が知識として習得されます。教科書の内容すべてを習得しても、成長後の社会生活には十分ではありません。視聴覚を通して得られる情報や知識も現代生活では不可欠です。インターネットの急速な普及に伴い、文字情報を基にした知識の習得が若い世代では重要になってきています。子どもが、受け身ではなく、主体的に知識を習得するには、本を読むことが、もっとも効果的です。読書を通して得られる知識は、体系化されていて、無限に幅広く、さまざまなレベルのものです。読書で習得した知識が多ければ多いほど、「考える力」を幅広く高く伸ばすことができます。知識は「考える力」の木を大きく高く伸ばすための「種」や「栄養」になります。知識がないと「考える木」が育たないのです。入学試験で小論文を書くときを例に、考えるプロセスを見てみましょう。与えられた課題・テーマに関連する「自分の脳の中に蓄えられた知識」を探し出して、紙に書きます。そのメモを見て、さらに関連する知識を探してメモします。次に、書きだされた知識のメモのリストを見て、課題に関連付けるために使える知識をいくつかのグループに分けます。それらのグループを順序付けて、小論文の構成を考えて、書き上げます。この小論文を書くというプロセスの一番最初に「知識」が必要です。その知識が全く無かったり、極端に少ない場合は、「小論文が書けなかった」という結果になります。簡単な例で見ましたが、HOTSの説明で紹介したLOTSの「知識・理解」が不十分だと、よりレベルの高いHOTSの思考ができないことが分かります。以前のブログで紹介したように、日本の子どもたちは「作文」に対して、良い印象を持っておらず、その能力も十分でないと、自覚しています。学校での作文指導は、質・量ともに大きく不足しているようです。10人に1人位の子どもしか好きにならない作文の指導が、日本の学校では続けられているのだろうか、ということについて考えてみましょう。中高一貫校の適性検査で課される文章の書き方の指導など、ほとんどありません。これらの学校の受験を希望する子どもは、専用の塾に通ってその書き方を習っているようです。中学校の入学試験でも、文章を書かせることが増えてきています。どのような指導をしているかというと、高校での指導と同じようなものです。出願にあたって「志望の動機」を書かせる高校も増えてきているようですが、担任や進路指導の先生が片手間で、添削しているのが現状のようです。作文や志望の動機を指導する担当教員がいる学校など、聞いたことがありません。これらの現状から考えるのに、子どもの「書く力は、日常の学習の中で自然に身に付く」と考えられているようです。デモ授業で、「作文は好き」と答えた子どもたちに、「どうして書けるようになったの」と聞いても、「いつの間にか」という答えしか返ってきません。「書き方を練習したから」とか、せいぜいあっても、「○年生の時の担任(国語)の先生が、書かせることが熱心だったから」という答えを聞くのがやっとです。最近は、日本の大学入試で、私立大学の約半数、国立大学の約2割の新入生が、AO入試や推薦入試などを受験しています。いうことは、大学入試の伝統的な学科の筆記試験ではなく、特に文系学部の受験者は小論文と面接の試験で合格しています。高校小論文は、「小さい」いえども論文なので、意見や考えを述べる文章です。その大学入試小論文の指導は、文章は国語の教員、内容は社会の教員と分担しているのが実態のようです。高校の必修科目となっている「国語表現」の中で、小論文は非常に限られた扱いしか受けていません。これは大学入試、特に推薦入試の定番である小論文の書き方についても同じことです。作文は好きですか?私は、デモ授業などで子どもたちに文章の書き方を教えてきました。その授業の最初に、子どもたちの「文章を書くこと」への意識を知るために、「あなたは、作文が好きですか?」と聞いたり、アンケートで回答してもらったりしています。その回答から、子どもたちの「作文」に対する否定的な思いが見えてきます。150名の、「あなたは、作文が好きですか?」との私の質問に対する回答の集計です。%この集計では、半数を超える子どもたちが、「大嫌い」「苦手」と作文に対して否定的な意見を述べています。作文を好意的に取っているのは「得意」「好き」を答えた15%ほどの子どもです。残りの子どもたちは「普通」と回答していまが、その後の聞き取りから判断すると、作文に対して否定的なイメージを持っている子どもが多いと思われます。私は、高校生対象の「文章を書く」指導の時にも、小中学生同様に「あなたは、文章を書くことが好きですか?」と質問することにしています。高校生は「小論文」を書く指導が中心ですが、小中学生にも増して、文章作成への否定的な態度が強くなります。約300名の高校1年から3年の生徒に聞いたところ、「得意」はゼロ、「好き」と答えたのは、小中学生よりもっと少なくなって、20人に1人位(約5%)の割合でした。逆に、「嫌い」「苦手」と回答する生徒が約8割まで増えました。書いたらいいか分からない」と途方に暮れている生徒が大半です。高知県立県民ホールで開きます!昨年夏、150名以上が参加し、大好評だった作文教室を今年の夏も開催します。エッセイ指導を、2017年3月末をもって終了いたしました。2010年4月より7年間にわたって、エッセイ指導の機会を与えていただきました吉田校長はじめ教職員の皆様、生徒諸君に心からお礼を申し上げます。松本輝彦5段落エッセイとは2016年08月3日5段落エッセイとは5段落エッセイは、英語で文章を書くときの「書き方」の基本形です。HOTSでは、日本の子どもたちのエッセイの力を向上させるために、英語のエッセイの書き方を、日本語で書くカリキュラムを開発し、実践しています。その文章の基本形が「5段落エッセイ」の形式です。HOTS教育では、5段落エッセイで文章の書き方だけではなく、文章を書くにあたっての「考える力」を伸ばすことに、重点を置いて指導しています。5段落エッセイの基本な形式5段落エッセイは、その名の通り5つの段落からできています。主張の繰り返し800字から1000字程度の文章では、第2・3・4段落で3つの理由・根拠を書きます。短いエッセイ(たとえば、500字以下)では、2つだけの理由・根拠を書いて、全体で4段落になる場合もあります。英語の「段落」は、はっきりした形をもっていて、「1つの段落には、1つの理由・根拠(トピック)」というルールがしっかり守られます。このように、簡単な形式なので、いくつかのルールを守るだけで、5段落エッセイを書きあげることができます。