市販テストと学級信通1976年4月埼玉県岩槻市(現さいたま市岩槻区)の新設公立小学校に赴任。ここは、埼玉の『教育の谷間』といわれる保守的な地区だった。4月1日、新設校に教員の面々が集まる。新任は、ぼくも含めて4人・・・。驚くことの連続・・・。テストに評価を委ねるという事は、市販テストの望む学力観に授業のレベルを合わせることになる。大学時代、全くといっていいほど授業に出ていなかったが、村田さんの著書、そして教育誌『ひと』を読んでいたので、市販テストの弊害は理解していた。答えにならない答え・・・。「じゃあ、1学期だけ使ってみて、使えなければ断っても構いませんか?」「・・・」しぶしぶ了解され、結果、ぼくのクラスは2学期から市販テストは使わないことになった。市販テストは「やりたければやってきて」と家での課題に・・・。保護者には、市販テストを使わない理由をきちんと伝え、了解を得た。後述するが、教科書は殆ど使わないので、その理由も保護者に伝えなければならない。村田さんの『学級通信ガリバー』をベースに授業の内容・子どもの作品・教育問題など週1回ガリ版数枚の学級通信を出すことにした。題して『風の子集団』。連休明けの5月から2年間続いた。内容も子どもの様子が中心から授業内容へと変化していった。学年4クラス、学校全体で24クラス、学級通信を出す教員は誰もいなかった。学級通信ができたら、真っ先に校長に手渡した。「まあ・・・、出せない人もいるからねえ・・・。表立って禁止にはできない。最初に校長に手渡し、既成事実を・・・、という作戦。「印刷室のわら半紙を特定の先生が大量に使っている。これは、平等ではない。かれた学校を目指していたが、そうは思わない教員が大多数ということ・・・。低いレベルに合わせろということ・・・。してわら半紙を自由に使えなくなり、ぼくは身銭を切って学級通信を出していた。相談し紙代を集めることにしました。公立学校時代は、村田さんに近づくことだけ考えていた。村田さんの見ていた先までは、まだ見ることができていなかった。子どもとの関係を変えるという視点で勝負していくことにした。(続く)日々の状況や教育エッセイをJF代表・木幡が執筆。メールマガジンでもお届けしています。