ありがとうございます。言ってちょっと物足りなかったです。(^^;なぜなら、これらのことは現在の教育の場ですでに十分あるからです。それに、社会の中にだって「競争」はいっぱいあります。...いえ、合理的思考回路はあまり教えられていないかもしれませんね。日の丸君が代とは何か深く考えず、とにかく歌え頭を下げろと上意下達で強制しているくらいですから。身につける、相手の立場になって考える」という教育を自分では受けてこなかったと感じているのでしょうか?だから、こういう「教育」を主張しているのでしょうか?そこが気になりました。貴殿、ただ者ではないですね...。これからも、実のある議論を、したいものです。URL編集>青波様...申し添えさせて頂きます...貴殿の経済認識について、“正・誤”で判断すれば、概ね正しいと認めます...。非正規労働者を問答無用に不当解雇する大企業の姿勢を貴殿は、善しとされますか?...。貴殿の教育の認識は、“善悪”で判断した場合、悪であると考えます...。教育は競争ではないと思います。他人の幸せに歓喜し、他人の不幸に心を痛める情操教育が大切であると考えます...。日本は北欧諸国の様な“共生社会”を目指すべきと考えます。原点に戻って今まで大阪の教育方針って誰が決めていたんですかね。確かに学力テストの成績を見ると下位ですよね。URL編集>>ohdedeさん>私がいいたいのは、企業のトップなり、政治家なりの頭に立つ人間が、自分の戦略性をの不味さを棚にあげて、教育や人材の問題に責任転嫁し過ぎではないかという事です。自分の労力は出来るだけ割かずに他人に働かせるのも才能ですからね。この辺りは「労使」の関係と言う部分になるでしょうけど。好ましいとは思いませんが。資本主義の本質を晒す事になります。自分達の立場や労働者の立場も浮き彫りになります。自分の立場をわざわざ使われる側の人間に教えてあげる必要もないでしょう。働き蟻になってくれてるんだから。実際は競争などと言いますが、労働者側は基本的に「底辺への競争」をしているのくらい分かりますよ。「するべき労働(採算性が高い)が多くて大変」なのであれば、これはいいのですが、「本来するべきでない労働を自分の労力じゃないからと強いるのに、給料が高く人数が多いと人員を削る、結果少数に過重な労働配分がされる」現状で、そんな事を言ったら一瞬で負けるじゃありませんか。「労使」は競争も別々に行われており、既に使う側が勝っているんで「増やしたくない」のもあるんでしょう。言って見ましたが、多分ただ責任を取りたくない・俺は凄いのだという虚栄心なんかでしょう。成功は自分の物で失敗は他人の物という。>後、ビジネスって「競争に勝つだけ」がが戦略ではないです。これは違うであります。居ない内にそこに入り込む」のも経済的競争の範囲です。「そこで尻込みする」のや「探すのを怠る」のが他者の怠惰であり失敗の始まりですよ。商品開発は経営者の仕事ではないですから必要ないです。言うと、共感性と商品開発は必ずしも=ではありません。共感性がなくても戦略的にニーズ分かればいいので、「知ってれば」十分です。いう意味で意外と強いのは「強欲ですらない、ゲーム感覚経営者」ですけどね。子供が遊んでいるような状態で常時探している訳ですから。下手すると趣味は人間観察って言う。攻略Wiki作るような気持ちで見てるんだろうなと言うね(ただ、彼らって経済回す事自体が面白い人なんで、悪意はなくても需要側に回らないんですよね。欲って意味ではMMOプレイヤーがお金を増やして、「俺スゲー」だけで喜んでる状態なんで。)また、松下幸之助も使命について言っている中で、「安く良い物を提供する事」と言っていました。二つの部分を取りこぼせば経営者と失格です。(松下さんはそう言いながらもちゃんとやってたと思いますが)安くではなく適正価格で、ですし、理想を上にしすぎて、自分一人で出来る事でもない事で他者を撒き込み他者への強要となるのは優しくても誤りです。現実に競争に勝たなければ「自分だけではなく、本来、自分が守るべきであった人も路頭に迷わせる」訳ですしね。あと、これはもっと重要ですが、「何をすれば優しい人間が育つと思いますか?」って事。彼らが絶望したり諦めたりしなくなりますか?って事。諦める人間が優しくないと言うなら尚更にどう育てろとって話です。いう人間は見捨てて刑務所って言う、優生論にしか思えない流れでも、多分、ポルノ規制の話とか見てると通るからやっても良いですが。(なんとなくマシそうだったり正しそうに見える様に誘導してやればみんな喜んで賛成するだろうから。権力(法律)の裏の暴力性や独善性はスルーされてますからね。生きる上では仕方ないけど。「子どものため」ですか?何だか難しい次元で論争されてますね。その教育を受けた子どもが、将来社会にどのように還元されるか・・・という観点でしょうか。これでは子どもにはいい迷惑でしょうね。大人の勝手が過ぎると思います。私は今、幼い子供を3人育てていますが、橋下さんたちの教育で、わが子がのびのびと学べるとは思えません。本来持っている様々な能力も発揮できないほど委縮してしまうんじゃないかと思っています。今の教育が不十分なら、きちんと「公」が責任を持ってお金をかけて、1人1人の能力を引き出せる教育、底上げができる教育をすればいいのではないでしょうか。少人数学級や、専門性の高い教員や養護教員の配置、小規模で地域で見守りができるような地域に根差した学校、箱物としても災害時拠点になるような耐震性の高い設備の整った学校、ってムリなんでしょうか。丁寧に丁寧に時間をかけることを、なぜそんなにも惜しむんでしょうか。百歩譲って成果が第一だとしても、淀川左岸線延伸やら、リニアやカジノを後回しにして、教育にお金をかけたら、比較的短期間に成果がでるんじゃないかと思います。未来への投資として、そっちの方が有効ではないでしょうか。橋下さんの教育政策を見てると、お金をかけずに、保護者の自己責任でやらせようとしていることがあまりにも多すぎます。これでは、望むようなグローバル社会に有益な人材だって満足に育たないのでは?だから、私は橋下さんのと違う教育改革が必要と思っています。現場の教員とは関係なく勝手に決めるというのが橋下政治の目的であると私は理解しました。村野瀬さん仰るとおりだと私も思います。これは日本の教育にとって大変大切な事だと思います。公権力が教育に干渉、介入することは絶対あってはならないということは、現代においては人類普遍の原理になっております。なければ知情意豊かなまともな人間が育たないということが分かって来たからです。教育の分野でも権力分立の制度が採用されているのはそのためです。日本の場合は、国の基本法であり最高法規である日本国憲法や教育基本法で決められております。法治主義、法の支配による民主政治を国是とする日本にあっては当然の制度です。弁護士である橋下徹氏がその事を知らないとしたら、彼は、若しかしたら、モグリの弁護士ではないでしょうか。批判に抗して強行するのは、「民意、民意」と言いながらも民主政治に敵対する人物ではないでしょうか。ウラがあるからだと思います。何れにしても、彼は狡猾な危険人物です。公権力が行わなければならない教育行政の真髄は、教育の環境整備のための財政的措置を真摯に行うことです。ある教師、教育委員会などの民主的運営の仕方で決めなければならないのです。現場としては尻馬に乗るのはすきじゃないと思いつつ・・・。議論は大いにやってもらえばいいんですけど、今日も明日も大阪の子どもたちは大阪の学校に通って大阪の先生たちに教育を受けているわけです。その大阪の先生たちを、悪魔の手から守ってあげるべき存在と捉えるか、はたまた殲滅すべき悪魔と捉えるか。そこいら辺で左派と右派がぶつかっているみたいな感じは受けます。橋下センセイ自身は誰を叩くと一番自分が儲かるのかということを本能的に感知してわめいているのでしょうけど。子どもの前で先生をやるのは、さしあたり現在の先生たちしかいないんですよ。今現在の橋下センセイとその周囲のやり取りも、子どもたちは全部メディアを通じて見聞きしています。「大阪の先生って、ダメな先生なの?」と子どもが聞いてきたら、さて大阪の大人は何て答えるんでしょうかね。Noと答えるにはメディアと選挙結果=民意を否定せねばならないし、Yesと答えたら「じゃあ、そんな先生の言うことは聞かなくてもいいよね」と思われるでしょうし。橋下センセイの一番の罪は、先生なんてものは尊敬すべき相手じゃないと(子どもにまで)宣伝していることでしょう。それだけで学校現場は大迷惑です。共生社会の建設?はじめまして時雨と申します。一連のやり取りをみてふと矛盾を感じたので投稿しました。>>たくさん稼ぐためにも、競争に勝てる人間を育てる必要があります。国内での雇用は今後減っていくでしょうから、海外に出て行って職を得る必要もあります。青波さんの競争に勝てる人は海外に出て行きそこで職を得る人ですよね?その人達がいくら稼いでも外国で働いている以上は税金を納めるのはその働いている国で、健康保健等の社会保障も日本籍の企業でなければ日本には入りません。貴方の話す競争に勝っても共生社会の資金にはなりません。日本を支える人材が海外に流出するだけではないのでしょうか。若い世代が少なくなればなるほど国内に残った人の社会保障の負担は重くなり、そうなればセーフティーネットはますます危うくなるのではないのでしょうか?若い世代が都会に出て行き過疎化した村のようにならないといいなと思います。競争原理を超えて私は学校生活では完全に落ちこぼれた人間です。10代の後半以降、大人になってからも(教育者でもなく、子どももいないのに)なぜか教育関係の本をずいぶん読んだ時期がありました。(今思えば、「学校嫌いだった自分はダメな人間、社会に適応できない“間違った人間”なのだろうか?」という問いの答えを探そうとしていたのかもしれません。)その中で、一番心に残ったのは数学者で教育学者の遠山啓(ひらく)さんのいくつかの著書でした。当時は今よりも受験競争が激しく、わけても数学は他の科目よりも点数がつけやすいことから、子どもたちをテストの成績で細かくランク付けする便利な道具のようになってしまっていました。「数学が出来ない」ということで、「自分は頭が悪い」と思い込まされ、「自分は所詮、この程度の人間」とそれぞれに可能性を諦めさせられ、大人になっても劣等感を持ち続け、「自分より頭の良い人たちのやることだから」と「権威」や「権力」に対して従順になるように躾けられる子どもたち。数学者である遠山さんは、そのようなことに数学が利用されるのを黙って見ておれなかったそうです。「数学を子どもたちの心を傷つける凶器にしてはならない」と心に決め、その後半生、積極的に教育問題に関わって行かれたようです。その遠山さんが著書の中で何度も言っておられることがあります。「教育の目的は、すべての子どもを賢くて丈夫な人間に育てること」、それ以外にないと。そのためには子どもたちをテストの点数で競争させて、序列を作らせるのはむしろ害があるだけだと述べられています。その競争原理による序列主義の背後には明治以来の根強い国家主義があるのだと。「だが、受験地獄のもう一つ奥には、明治以来、百年にわたって日本の学校を支配し続けてきた一つの教育原理があると私は思う。それは『競争原理』とでもよぶべきもので、およそつぎのような考え方にもとづいている。人間は、とくに子どもは生まれつきなまけものである。このなまけものを勉強させるただひとつの方法は、彼らをお互いに競争させることである。学校ではテストの点取り競争に駆り立て、勝ったものには賞として優越感と輝かしい未来を与え、負けた者には罰として劣等感と暗い未来を与える。毎日・毎時間の授業もこの競争原理に貫かれている。「競争心を刺激する方法はたしかに手っ取り早く人間をふるい立たせる力を持っている。その反面、目標を他人に置くために自分自身を見失うという欠陥をもっている。このやり方ではせいぜい二流以下の人物を作るだけで、一流の人物を作ることはできない。一流の人物は他人など眼中に置かず、事物そのものに目標をおく人たちだからである。競争心が有効に働くためには、ひとつの条件が必要である。それは競争に参加するものすべてに勝つ機会が与えられているということである。ところが、今の学校では、頭が悪いと烙印をおされた劣等生は点取り競争で勝つ望みを失ってしまって、競争の場から下りてしまっている。その結果、おとなしい子は無気力となり、元気のいい子は非行にはけ口を求めることになる。「明治以来の競争原理は実質的には破綻してしまったと私はみる。それにかわるものをどうして探し出すか。そのためには人間の本性とは何かをもういちど問いなおしてみる必要がある。競争原理のよりどころになっている人間なまけもの説は正しいのか。人間が本当になまけものであったら、なぜ人間がサルから進化しえたのかを説明できまい。人間が生まれつきもっている強烈な好奇心もしくは探究心こそが進化の原動力だったのではないか。この好奇心もしくは探究心が全面的に発動する条件さえつくってやりさえすれば、人間、とくに子供はやるなと言っても自発的に考え、行動するものである。「人間はひとりひとりがみなちがっている。顔かたちが違うように心の働き方もちがっており、また、発達の仕方もみなちがっている。宇宙の中で人間ほど複雑で底知れぬものはない。「私は政治をやったことがないからわかりませんが、政治をやる人は、何かで差別というものをしないと、おおぜいの国民を統制していくことにひじょうに不安を感じるようです。́)Togetter「橋下徹氏の文楽批判ツイートに対して、劇団「木ノ下歌舞伎」主宰の木ノ下裕一さんが物申す。我慢できない内容です。すべて人は、意見及び表現の自由に対する権利を有する。(世界人権宣言全文はこちらの記事の中に。