頭がいいのね」といったぐあい。言われた子どもたちは、アダム・ゲッテルと同じく、有能というレッテルを貼られたことになる。一方のグループでは、その子の努力をほめた。頑張ったのね」といったぐあい。自分には何か優れた才能があると思わせないように、問題を解く努力をしたことだけをほめるようにした。グループ分けをした時点では、両グループの成績はまったく等しかった。ところが、ほめるという行為を行った直後から、両グループの間に差が出はじめた。懸念されたとおり、能力をほめられた生徒たち(〈能力群〉と呼ぶことにする)はたちまち、硬直マインドセットの行動を示すようになったのだ。次に取り組む問題を選ばせると、新しい問題にチャレンジするのを避けて、せっかくの学べるチャンスを逃してしまった。ボロを出して自分の能力が疑われるかもしれないことは、いっさいやりたがらなくなったのである。努力をほめられた生徒たち(〈努力群〉と呼ぶことにする)は、その9割が、新しい問題にチャレンジする方を選び、学べるチャンスを逃さなかった。生徒全員になかなか解けない難問を出す。自分の頭がよくないから解けなかったと思うようになる。問題がうまく解けた後は全員が楽しいと答えたが解けなくなると面白くないと答えるようになる。頭の良し悪しや解けなかったことを失敗とは思わなかった。難問を出された後もいやになることはなく、むしろ難しい方が面白いと答える子が多かった。第3回目以降、やさしい問題を出す。自信を失っている状態。成績は回復せず、第1回目よりも悪くなった。難問に挑戦したことでスキルが上がっていた。その結果すらすら解けた。知能検査の問題を用いた実験であったことからキャロル氏は以下のように結論づけている。能力をほめると生徒の知能が下がり、努力をほめると生徒の知能が上がったことになる。まとめ能力ではなく努力をほめることで学ぶことに関心が向きます。その結果、しなやかなマインドセットにかわることができます。しなやかなマインドセットになることで、能力を向上させるだけでなく、様々な困難にも立ち向かえるようになります。この本に出会うまでは、キャロル氏やマインドセット、褒め方が与える影響について知りませんでした。結果を褒めることはむしろ意欲を引き出せると信じていました。私自身が努力を褒められたことがないことや、他の教育者が努力を褒める姿を見たことがないことから恐らく多くの人が同じように誤解しているのでしょう。mindset.”海外メディアのインタビューの中でキャロル氏はしなやかマインドセットの本質を正しく理解していない人が、誤ったしなやかマインドセットを広めている場合があり、危険なことであると述べています。失敗したときの言葉かけや、頑張りすぎる子への言葉かけなども著書の中に書かれていますが、理論と実践は異なると思いました。理解し実践できるように何度も本を読み返し、アウトプットしていきたいです。富田学院では科学的に実証されている教育方法を柔軟に取り入れ、指導方法をアップデートしていきます。個別指導やステモンのSTEM教育に興味を持っていただいた方には、まず無料体験会で実際の授業を体験していただくこともしくは対面での相談をおすすめしています。無料体験会は毎月実施していますので、都合の良い日時があればぜひお試しください。対面でのご相談は1時間程度お時間をいただきますが、お気軽にご利用ください。今からでも使える5つの学習テクニック受験生が1月からでも実践できる心理学的に良い行動のテクニックを5つ紹介しています。5つに厳選したのはゴーカク(合格)してほしいからです。今日のベーシック作品紹介12月はLEGOが安い!Amazonで買えるお得なLEGO5選SNSフォローボタン人気記事12月はLEGOが安い!Amazonで買えるお得なLEGO5選2018.12.16遺伝子検査の申込みをしてみた。