水中で糖のもつ水酸基と可逆的なエステル結合を形成するボロン酸基を有する糖レセプターの設計、合成に関する動向を纏めた。細胞がストレスを受けた際に細胞内に産生する代謝産物群は、細胞機能を内的、外的に制御することができる新規バイオマテリアルとして注目を集めている。申請者のグループでは、有機合成的手法で構造改変したライブラリーを用い、代謝物質の化学構造が細胞機能に及ぼす影響について検討を行ってきた。その結果、生体高分子の安定性や活性は、代謝産物の化学構造に強く影響されることを明らかとしてきた。本申請では、適合溶質の生体高分子へ及ぼす作用機構を解明する。得られた知見は、細胞工学や酵素工学の分野に広く応用できると考えている。有機合成的手法により細胞内の機能が未だ不明な適合溶質ライブラリーを構築し、その化学構造と細胞内機能の相関を明らかとする。基体とした酵素の凍結変性を最大限に抑制する変性保護材の開発」という演題のポスター発表が評価された。(神戸)にて、「代謝産物及び代謝産物アナログを用いる酵素の凍結変性抑制」という演題のポスター発表が評価された。高木琴味サイエンスインカレ出場等の研究活動が高く評価され、2012年度の学長表彰を受賞した。籏志郎サイエンスインカレ出場等の研究活動が高く評価され、2012年度の学長表彰を受賞した。(東京・江東区)で行われた「第1回サイエンス・インカレ」において、中川雄市君と勢旗志郎君が『代謝産物による細胞機能の活性化:合成アナログを利用した酵素活性化機構の解明』という研究内容を発表し、「日本曹達賞」を受賞しました。教育の理念(なぜやっているか:教育目標):講義を聞くとわかったような気持ちになるが、実際には時が経てば何であったかを忘れてしまうことが多い。現在の高校教育や大学受験対策がそうであるが、記憶に頼る勉強一辺倒でやってきた学生が多く見られる。その学生に覚えるのではなく、理解すること、その理解したことを活用することを身につけてもらうことが講義、実験の教育目標と考えている。教育の方法(どのようにやっているか:教育の工夫):講義では、講義を聞き「わかったこと」、「わからなかったこと」の2点をA4のリフレクションペーパーに自由記述させる。書くことにより、聞いたことが整理され、理解につながることを期待している。リフレクションペーパーをもとに授業のはじめの10分程度、わからなかったことを復習して講義をすることで前回の講義とのつながりを持たせるように工夫している。実験では、研究活動につなげられるように、実験をするとどのような結果が出ると予想されるか、結果の予想等を「前試問」として実験前に試問し、実験内容を理解した上で多くの気づきを実験で得られるように工夫している。研究指導では、自立して仕事ができるようにするため、学生の自主性を重んじ、各自に計画をたてさせ、実行している。時に甘えて全てのことを後回しにする学生もいるが、その際には何が原因でそうなったかを考えさせるように配慮している。教育方法の評価・学習の成果(どうだったか:結果と評価):講義では、学生の評価アンケートは良いがテストの成績には繋がっていないものが多い。時代が変わり、将来を見据えて行動する学生が減っているため、学びに対する姿勢が以前とは変わっているためと考えられる。実験では、昨年から試験(小テスト)を期末に実施することにした。テストをすることで振り返りが行え、少し技能の向上につながっているのではないかと思われる。変えていく必要はあると考える。予習や復習、ビデオコンテンツ等を使ってさらなる工夫が必要となると考える。神戸市立六甲アイランド高校で開催された神戸学全体発表会で審査・講評を行った。グローバルサイエンスキャンパス(ROOT)「週末セッション:模擬講義「生命に倣うーバイオミメティクスー」2019年09月JST支援プログラムグローバルサイエンスキャンパス(ROOTプログラム)の週末セッションとして生命系関連テーマに関する模擬講義等を行った。