養い、多様な人々と協働する姿勢を身につけることを目的としたアクティブラーニングは、教師による一方的な指導ではなく、グループワークやディスカッションなどを通じて生徒が主体的に行う授業とされています。そこで問題となるのは、グループワークやディスカッションで何を獲得するかです。従来よりアクティブラーニングに取り組んできた本校が重要と考えるのは、授業形態ではなく、「知りたい、学びたい」というモチベーションです。1人でも「アクティブ」に能動的に、創造的に学ぶ方法があります。それを本校では「深い学び=ディープラーニング」として、すべての教科・学習活動で実践します。アクティブラーニングこれからの学びには、インプットした知識をどのように活用していくかが求められます。幅広い領域に興味・関心を持つのはもちろん、知識を断片的に保存するのではなく、考える材料として活用することが求められるのです。Moreモデル・コア・カリキュラム本校には、「身につけて欲しい知識と資質・能力のコア」があります。「コア」はいわば教育目標です。それを各教科で設定したのが「モデル・コア・カリキュラム」です。「サイエンス」を日本語に訳すと「科学」というのが一般的なイメージです。本校のサイエンス科で取り組む分野は、科学にとどまらず、学ぶために必要となるスキルを身につけ、トレーニングする独自の授業です。Moreモデル・コア・カリキュラム本校には、「身につけて欲しい知識と資質・能力のコア」があります。「コア」はいわば教育目標です。それを各教科で設定したのが「モデル・コア・カリキュラム」です。「身につけて欲しい知識と資質・能力のコア」は3つの部分を設定しています。目標は「学ぶことが楽しい」と思えること「サイエンス」を日本語に訳すと「科学」というのが一般的なイメージです。本校のサイエンス科で取り組む分野は、科学にとどまらず、学ぶために必要となるスキルを身につけ、トレーニングする独自の授業です。「プロジェクト」を設定し、ワークショップ形式で行います。「情報を集め、整理・分析して自分の考えをまとめ、人に伝える」。このサイクルを、さまざまなテーマで実践します。グローバル世界の人々と協働するためにまずは母語で、しっかりと自分の考えを持ち、伝える術を身につけること。他者の言葉を受け止め、たくさんの気づきを得て、お互いを高め合うこと。このような活動が、グローバルなマインドを支えると思うのです。した取り組みをあらゆる教育活動で展開しているのです。かえつのグローバル教育は、本校で行われる教育活動そのものなのです。本校の英語教育の目的は、コミュニケーションの幅を広げ、自分の視野を広げることです。単語や構文を覚えたり、頭の中で考えているだけでは英語をコミュニケーションツールにすることはできません。More留学プログラム中高時代に留学しようと思っても、いざ大学受験のことを考えると不安になって、思いとどまる人もいるかもしれません。More国際交流プログラム本校には、帰国生や留学生、外国籍の生徒など、さまざまな文化的背景を持つ仲間がいます。普段の学校生活そのものが国際交流の場とも言えます。一般生にとっては、海外の文化を身近に感じさせてくれる存在です。本校ではあえて国際学級は作らずに、国際生が普通でいられる環境を作ってきました。本校の英語教育の目的は、コミュニケーションの幅を広げ、自分の視野を広げることです。単語や構文を覚えたり、頭の中で考えているだけでは英語をコミュニケーションツールにすることはできません。そこでまず意識するのは、自分を知り、自分が英語で何を伝えたいかを考えること。さまざまな取り組みの中で、グローバルな文化や異なる価値観に触れ、他者に興味を持ち、多様な人と交わる中で生まれる「自分の想いを伝えたい」というモチベーションを原動力に英語を学びます。留学しようと思っても、いざ大学受験のことを考えると不安になって、思いとどまる人もいるかもしれません。大学入試でも多様性が重要視される今の時代に、他の人が経験できないことを中高で経験できる海外留学は、またとないチャンスとなります。これから先の長い人生を見据えた上でも、必ず何らかの糧になります。中高生時代でしか持ちえない感性で世界を感じ、自分の世界を広げて欲しいと願っています。自分に必要な体験を選択する多彩なプログラム本校には、帰国生や留学生、外国籍の生徒など、さまざまな文化的背景を持つ仲間がいます。普段の学校生活そのものが国際交流の場とも言えます。言っても学校内では限界があるので、実際に海外研修を利用して、さまざまな体験をし、英語を使わざるを得ない場面に飛び込むことで成長を促しています。一般生にとっては、海外の文化を身近に感じさせてくれる存在です。本校ではあえて国際学級は作らずに、国際生が普通でいられる環境を作ってきました。彼らが羽ばたくグローバルな社会は、多様な人々と協働するのが当たり前であるからです。「国際生」とひとことで言っても、一人ひとりが違う経験、違う希望を持っています。その多様性を存分に活かして伸ばすことが、かえつ有明の国際生教育です。海外で受けた教育を眠らせない多くの国際生は、世界基準の教育を受けています。英語は、アメリカの人たちにとっての「国語」、すなわちランゲージアーツです。思考作業を行うための道具である「英語」を、さまざまな切り口で学び「アーツ=技術」を身につけることが国際生の語学教育です。ダイバーシティグローバル社会で生きていくための力として、主体性やコミュニケーション能力が挙げられます。主体性が必要なのでしょうか?それは多彩なバックボーンを持った人々の中で、流されることなく、自分の意志を持って生きるためです。コミュニケーション能力が必要なのでしょうか?それは多様な価値観を理解し、受け入れ、思いやりを持って、さまざまな人と協働するためです。かえつ有明で過ごす学校生活は、ダイバーシティ=多様性のある社会に飛び立つためのマインドセットをする時間です。安心安全の学びの場とはかえつ有明にはさまざまな入試を経て入学する生徒がいます。中でも4.5人に1人の割合を占める国際生は、本校の多様性をかたちづくる大きな存在です。More共感的コミュニケーションのトレーニング中学で経験するサイエンス科では、一つのテーマについて探究し、自分の意見を発する場面があります。そのとき教員は「人を批判するのではなく、まず聞く」場を設け、「話したくないときは話さなくてもいい」と言うことがあります。そのため、新しい中学1年生を迎える前に、学年の教員チーム形成を行います。Moreカウンセリングルーム専門性をもつスクールカウンセラーが常駐し、生徒とあたたかく向き合うカウンセリングルーム。生徒自身が自身の急激な心身の成長に戸惑うとき、その健やかな成長を支えます。保護者の方々も相談することができます。More安心安全の学びの場とはかえつ有明にはさまざまな入試を経て入学する生徒がいます。中でも4.5人に1人の割合を占める国際生は、本校の多様性をかたちづくる大きな存在です。さまざまな国で生活し、多彩な文化を経験してきた彼らは、日本で生まれ育った生徒たちに、異なる価値観や物の見方、そして世界の広さを教えてくれます。一方で、同じ日本で育ってきた同級生であっても、価値観の違いを感じることがあります。国際生のように、生活体験の違いという明確な理由がないままに、他者との「違い」を感じるとき、人は戸惑いを感じます。「私たち、同じだよね」と思っていた概念が覆されるとき、「こんなことを言ったら馬鹿にされる」「仲間はずれにされたらどうしよう」と思い、発言を控え、自分を表現することをやめてしまうかも知れません。子ども時代から「そんなことは言ってはいけない」と否定された傷を抱えているかも知れません。本校の学校生活には、多様な価値観を持った仲間と共に探求し、議論を行い、協働する場面が数多くあります。そのとき、素直な自分を表現できないのであれば、本来の教育の目的を果たすことが困難です。素の自分を押しつぶすことのない教育環境は、自然にできるものではありません。そこで本校では、学校生活のあらゆる場面で、素直な自己表現をするトレーニングが行われます。発言を強要されることなく、あるいは否定されることを恐れず発言できる、安心安全が確保された教育の場であることが、本校の教育の要です。アクティブラーニング思考力入試、そして国際生入試があります。多様な特性を持った生徒たちが共に学び、学校生活を送る中で、相互理解のスキルを身に着けます。共感的コミュニケーションのトレーニング中学で経験するサイエンス科では、一つのテーマについて探究し、自分の意見を発する場面があります。そのとき教員は「人を批判するのではなく、まず聞く」場を設け、「話したくないときは話さなくてもいい」と言うことがあります。アクティブラーニングというと、活発に議論を交わす場というイメージがありますが、「こんなことを言ったらヘンだと思われる」というネガティブな感情が先立つと、本音を語るのは難しいこと。人を批判し、否定し、攻撃し、自分をも傷つける場になってしまいます。そのような議論の場にならないように「共感的コミュニケーション=NVC」のスキルを身につけることが、サイエンス科の意義であるとも言えます。人間は、自分の感情や自分の大切にしている想いに気づき、満たされたときはじめて、ポジティブな気持ちで発言ができます。自分が大切にする考えや気持ちを、素直に表現できるのです。「人に自分の想いを伝えたい」という気持ちで語る言葉は、相手も真剣に耳を傾け、理解しようとします。そこではじめて豊かなコミュニケーションが生まれます。NVCのトレーニングは、サイエンス科だけでなく、0時限やホームルーム、普段の授業など、あらゆる場面で行います。安心で安全な学びの場であるからこそ、生徒一人ひとりが自分を表現し、新しいチャレンジができるのです。先入観なく他者の言葉に耳を傾け、自分の想いを大切にしつつも、相手の感情や想いを尊重し、対話をしながらつながりを深めていきます。そのため、新しい中学1年生を迎える前に、学年の教員チーム形成を行います。思考力特待入試」がありますが、入試ワークをどう評価するかについて、教員同士で行う議論の場もNVCです。教員が参加するさまざまな研修の内容は、教員同士で共有し、教育活動の幅を広げます。学校外の人とも積極的に行うコミュニケーションが、生徒の探究活動や志望進路のために活かされることもあります。学級運営で大切なのは「教員は生徒を指導する立場」という概念を捨てること。教員自身が自分を見つめ、心を整えながら、安心安全な教育の場をかたちづくっています。思考力を育む授業の実現のために、教員自身も研修が必要です。スパイダー討論やパターンランゲージなど、サイエンス科で導入するコミュニケーション方法は、教員も体験する方法論です。学校外の人々とのコミュニケーション卒業生やインタ−ンシップ協定校の東京理科大学の学生が授業や放課後学習のサポートに、さらに様々な分野で活躍する社会人を招いての授業展開が日常的に行われ、生徒それぞれの知的好奇心を刺激し、本格的な探究活動へと誘っています。カウンセリングルーム専門性をもつスクールカウンセラーが常駐し、生徒とあたたかく向き合うカウンセリングルーム。生徒自身が自身の急激な心身の成長に戸惑うとき、その健やかな成長を支えます。保護者の方々も相談することができます。子どもから大人に変わっていく難しい時期であり、その対応で保護者も悩み、どのように向き合えばよいのか困る場面があります。そのような保護者の気持ちに寄り添います。保護者会や文化祭では、「思春期の子育て支援講演」を実施しています。楽しくてよりよい学校生活と友達づくりのためのアンケートも実施し、その結果は年4回の生徒と担任との面談でも生かされています。