細胞間相互作用の分子機構を遺伝子レベルで解析する。[査読有り]共著ヒストン修飾H3K36me3が生殖幹細胞の分化制御に関与することを明らかにした。2019年03月ショウジョウバエを材料として、親世代の栄養条件が子世代の発生に与える影響を調べる。この世代間の情報伝達に関わる分子機構を生殖細胞に注目して解析する。(1年次配当、2単位)、遺伝学概論(1年次配当、2単位)、分子遺伝学(1年次配当、2単位)教育の理念(なぜやっているか:教育目標):大学において、生物学を学ぶ上で、重要なことは、生物学の知見を詳しく知ることだけではなく、どのような研究や実験から、どのような結果によって生物学的結果が導き出されたのかを考え、実際の実験科目で論理的思考からそのエッセンスを考察することである。この考える生物学の最初のステップは、生物学的な実験科目や基礎や演習科目で考えることである。そのプロセスは専門実習における発表やレポート、または卒業論文を作成するなかで身につける。講義においても学生に「考えて言葉にする」機会を提供することが望ましい。教育の方法(どのようにやっているか:教育の工夫):講義では、取り上げるテーマについて説明しながら関連する生物学的事象を紹介し、そこから何が分かるのかを受講生に理解や考えてもらう。約10分の時間を与え、毎回、予習確認の小テストを行い、それを提出してもらう。講義内での感想や不明点などのレスポンスを紙に書いてもらい提出してもらう。それらは回収し、特に興味深い内容は講義内で紹介するよう努めている。演習では、数名のチームを組んで議論をしながら実験内容の理解や面白いアイデアが得られるように導いている。教室(実習室)を巡りながら、その解析の目的を理解して自分の実験結果を班で議論し、全員の前で発表する機会を与え、参加者全員で議論を進める。生物学卒業実験においては、研究結果に対して常に疑問をもち議論することを求めている。卒業論文の発表会では、多くの教員や学生の前で発表を行い、質疑応答にも自ら答えることでプレゼンテーション力も身につけてもらう。教育方法の評価・学習の成果(どうだったか:結果と評価):講義では、受講生が考えをまとめることに習熟していくが、生物学的背景を押さえて資料を読み込む学生と、漫然と聴講している学生とには顕著な差異が見られる。実験科目は各実験ごとのトピックが他の実験とどのように繋がっているかを理解しているかどうかが重要であるが、それを捉えるために時間がかかるようである。改善点・今後の目標(これからどうするか):講義では、対象とする知見の背景説明を詳細にすること、事前学習として教科書を読む際のポイントを明確にすること、過去の講義を想起させることなど、考えるためのヒントの示し方を工夫し、一歩踏み込んだ考察につなげたい。講義資料は改良を加えているが、内容を増やすかどうかを検討する必要がある。実習では、私が講評し指導する時間が足りなくなることがあり、時間配分の工夫が必要である。