研究代表)高校までの外国語(英語)教育によって形成された外国語学習観が、大学におけるコミュニカティブなドイツ語授業に参加することによって、どのように変化するかを探る。外国語学習を連続的・複合的に捉える研究である。研究代表)学習者の動機づけに影響を与える環境要因として、教師と学習者を結ぶ教科書の役割を、質問紙を用いて量的に調査すると同時に、教師と学習者にインタビュー調査を実施し、「ビリーフ」と教科書評価について質的にも調査する。ドイツ語教育でも使用が増えている「コミュニケーション中心」の教材を中心として調査する。)による相違を明らかにする。Purposes)教育のために、ニーズ分析・コース評価・モティベーションとソーシャル・スキルを高める研究を目指して、自律した学習者としての甲南大学生を育成することを本チームの研究目的とする。I(1年次配当、2単位)教育の理念(なぜやっているか:教育目標):国際言語文化センターの理念である「複数の言語の修得を通して、異文化と自文化を理解する広い視野を育み、言語や文化の多様性を尊重する複眼的な思考と価値観を育成する」という国際言語文化センターの教育理念の実現のために、母語である日本語に加えて複数の外国語とその文化に親しみ視野の広い人間としての成長を助けることを教育の目標としている。学習能力:savoir-apprendre)のどの能力も育成することを目指している。教育の方法(どのようにやっているか:教育の工夫):どの授業でも、受講者が積極的に授業に参加することができる環境を目指している。そのために、教師と一人一人の受講者の間のコミュニケーションだけでなく、授業に参加する学生間でのコミュニケーションがとりやすい環境、達成感の得られる授業、受講者が自分で活動する部分の多い授業を心がけている。このため、言語の授業だけでなく講義科目も、個別学習とともに、ペアワークおよびグループワークを主な授業形態としている。ドイツ)では、受講生が原則自分でテーマを選び、準備し発表した後にディスカッションすることを中心に授業を行っている。基礎ドイツ語科目では、受講生一人一人が毎授業後に提出する学習記録で個別の学習状況と疑問を把握し、次回の授業ではそれにコメントする形で返却している。学習者とのインターアクションを大切にしている。教育方法の評価・学習の成果(どうだったか:結果と評価):講義科目では発表型の授業形式をとっていること、基礎ドイツ語で実施している学習記録へのフィードバック等により、学習者の授業出席と授業への積極的参加が実現している。中級ドイツ語・上級ドイツ語でほぼ毎回課しているライティング等の課題を通して、文法などの言語知識にも配慮した書く力が伸びている。中級ドイツ語・上級ドイツ語科目ではiPadの使用により、発音の向上につながっている。改善点・今後の目標(これからどうするか):どれだけ時間をかけたかが言語の習得に比例する。学習者が自律的に学習を進めることができるようなサイトの紹介、学習書や初級レベルでも読むことができるテキストの提供等により授業外でも学習することができるための工夫をする。