対象著書については(英)を参照。対象著書については(英)を参照。対象著書については(英)を参照。対象著書については(英)を参照。教育の責任(何をやっているか:主たる担当科目):「経済学の歴史」(2年次配当、4単位)、「現代経済学の諸潮流」(3年次配当、2単位)、「基礎ゼミI」(1年次配当、2単位)、「セミI」(2年次配当、2単位)、「ゼミII」(3年次配当4単位)、「ゼミIII」(4年次配当2単位)教育の理念(なぜやっているか:教育目標):私の研究分野は経済学説史である。同時に、各時代に盛衰した種々の経済学説とそれらの歴史的背景との密接な関係を明らかにすることで、とりわけ自然科学とは本質的に異なる経済学の特性を認識し、多様な経済学説に関する知識を身に着けることが、現代の経済学や経済活動の在り方を考える上でも有益であることを学生に理解してもらうことを心掛けている。教育の方法(どのようにやっているか:教育の工夫):いわゆる伝統的な講義方法と大きく異なる方法はとっていない。「経済学の歴史」と「現代経済学の諸潮流」では、プレゼンテーション用ソフト=パワーポイントを用いた、私製の説明資料をスクリーンに映し出し、これを主要な講義資料として授業を進めている。板書を行って補っている。学生には、パワーポイント資料のプリント・アウトを配布しているが、配布資料では、重要事項が記された一部を空白にし、学生自らがその部分を埋めることで、受け身一辺倒の授業とならぬよう努めている。文字のみの資料を使っての講義は学生を飽きさせるので、写真やビデオ等のビジュアル教材も提供している。教育方法の評価・学習の成果(どうだったか:結果と評価):当然のことと言えるが、学生の評価には少なからぬ差がある。上記した教育目標に叶うかのように、講義の趣旨を的確に理解し、高い評価を与える学生もいる反面、講義内容の理解がきわめて不十分で、受講の意義をほとんど感じていない学生もいる。後者の場合、経済理論や歴史に関する基礎的知識の不足が大きく影響していると思われる。改善点・今後の目標(これからどうするか):上記した、本講義を十分に理解するための前提となる、受講学生の経済理論や歴史に関する知識の不足を、限られた時間の中で、どう埋めていくかが、とりわけ重要課題といえる。経済理論については、ミクロ経済学やマクロ経済学の基礎中の基礎を復習する時間を設けている。歴史の知識についても、関連ビデオ教材を見てもらう等して、具体的に把握してもらうことに努めているが、十分な成果を実感しているとは言い難い。それゆえ、経済理論や歴史に関する基礎的知識の獲得のためにより多くの講義時間を費やすことを検討している。