運動会はよそのグラウンドを借りて行われる。驚く母親に説明するのももどかしくグラウンドに向かった。「気分が悪くて遅れました」という言い訳が居ながらにして強い説得力を持った。開会式はとっくに終わっており、競技が始まっていた。静かな日常が戻ったある日。家庭科の時間、みんなはミシンを踏んでいた。「ちょっと来てくれる」、あの日校門で出会った家庭科教師が手招きするではないか。教師はやさしく「あなたのおうち遠いの?」と聞く。安心した私が「いいえすぐ近くです。そこをまっすぐ行って信号渡って、五分くらいです。」と詳しい道順を教えると、次は「あなた体弱い?」と聞く。「そんなに厳しくないです」答えると、教師は「・・・はい、いいわよ」と解放してくれた。静かな日常が戻ったある日。私は二年生になっていた。家庭科の授業の真っ最中、同じ教師が、突然「あなた太ったわよねえ」と言う。「かわいくなったわ、ねえ」とみんなに同意を求める。みんなは大笑いするし、さっぱり訳がわからず。教師も「運動会の日にセーラー服で学校に来た変な子」の謎解きに二年越しで苦しんでいたに違いない。漂流教室これも中一の一学期、若葉新緑のころだった。その朝もいつもと何らかわりなく、弁当を持って家を出た。テレビでは連続テレビ小説「あしたこそ」をやっていた。心なしか通学路はひとけがなくてひっそりしている。一瞬日曜日かと錯覚しドキッとしたが、それなら朝の連続テレビ小説をやっているはずがない。注記:私達も失敗をしたくてしている訳では無い。テストの時の失敗を糧にこうやってテレビ小説が放送していた事を思い出して、自分の行動が不適切でない事を確認している。本人(美代子)はまだ気付かない。校門のところでやっと向こうから歩いてくる人間に遭遇し、ホッとする。それは中年の家庭科教師だった。彼女に挨拶してから先に校門をくぐったが、入り口周辺には誰もいない。下駄箱にも誰もいないし、その先に見える校庭も無人だ。上履きに履き替え一年二組の教室に向かったが、途中の廊下にも誰もいない。両側の教室からも人声がしない。予想していた通り、一年二組の教室にも人っ子ひとりいない。自分の机で呆然としていたが、仕方ないので帰ることにした。廊下をとぼとぼ歩いていると、突然気が付いた。あーっ、今日は運動会だ!何かに気を取られて忘れていた訳ではなかった。うっかり忘れていたというならまだ救いがある。今日が運動会だということに、たった今気が付いたのだ。言えば先週来、学校全体がザワザワガヤガヤと落ち着かなかった。して校庭に出現した巨大なベニヤ板のポスター数枚、ダメ押しで「あしたお弁当どうしようかなあ」という帰り際の友人の不可解な独り言。これらの意味が、突如として統合されたのだ。注記:小学校5年にもなると普通学級に通う中で「発達の障害」の子供は顕著になってくる。ほとんどは、ADHDに含まれる落ち着きの無い子、授業中もしゃべり続ける子、その他で数も多いし先輩教師も経験があるからそのノウハウは教師仲間で蓄積されている。その教師が、教師生活の中で巡り会うか会わないかの子供が「アスペルガー症候群」の子供で対処法などのノウハウは皆無。実績のある書籍も無い。そんな子供を受け入れてくれるのが医療機関。今では少数であるが小児発達専門の機関がある様だ。そこに集まってくる子供はすべて発達障害かというとそうでは無い。今ここで「情報の統合が出来ていない」例を挙げた。私達を含む同じ様な子供はよく「トンチンカンな事を言う」。これは情報の統合方法が普通に発達した子供より遅れているからだ。経験と知識の積み重ねで多少は誤魔化し方が上手くなるが、基本的な部分は変わる事は無い。小児発達障害の専門医に集められた子供の中には、別の障害を持つ子供も含まれる。それが、統合失調症、或いは統合失調症の前段階の子供だ。雰囲気は自閉症の子供と似通っているし行動様式だけを見れば区別が付かない。情報の統合が出来ていないと言う所は全く同じだ。成長し統合失調症の症状が出る子供は、統合できない情報の元が人、他人、人間にある。漂流教室の情報はすべて事柄で、それらを上手く統合出来ていないから運動会に繋がらない。統合失調症は「心」を持っているから、「私の噂話をしている」「私の悪口を言っている」さらに成長して進行すると、「外に出ると全員がこっちを見る」と言い出したりするが、すべて対象物が人間だ。自称発達障害のブログを見ると、自分を統合失調症と認めたく無い人が殆どである。