PaperDescription近年,大学の学業に対する不安を抱える大学生が増加傾向にある。した不安は学業意欲に負の影響をもたらす。この問題を解決するのに,学業セルフ・エフィカシーを高めるという方法がある。先行研究では,課題解決学習の観点から学業セルフ・エフィカシー高める方法が議論されている。座学中心の授業で,学業セルフ・エフィカシーを高めることはできるのかについては議論されていない。そこで本研究では,「承認」に着目し,座学中心の授業で,学業セルフ・エフィカシーを高める方法について議論する。その方法を議論するために,仮説「座学が中心の授業でも,教員による『承認』を通じて,大学生の学業セルフ・エフィカシーを高めることができるだろう」を確かめることを本研究の目的とする。つの授業で「教員が学生を『ほめる』取り組み」プログラムを実施した。実証研究の結果,仮説は支持された。University。