Mauritius)。これらの大学はICTの導入に熱心だが、その大半は、依然として、プリント、通信、ラジオとテレビ、オーディオとビデオカセットなどの従来からあるメディアを、しばしば対面式セッションと組み合わせるかたちで使用している。universities)がODEにICTを統合させてきた。いくつかの単一モードのオープンユニバーシティと従来型教育機関におけるODEプログラムが、主要または補完的教材として、オンラインコンテンツを開発し、オンラインでのみ使用されるプログラムも構築、多様な形態のオンラインサービスを提供している。universities)。universities)は高等教育において重要な役割を果たしている。Baggley(2007年)が主張するように、アジアやアフリカのような発展途上地域におけるODEは、本質的に、従来型の高等教育機関における場所の余りの少なさを補う手段である。ODEはまた、社会資本の構築にも重要な役割を果たしている。向上を可能なものにしている(Kawachi、2008年)。Jung(2010年、p.44)が議論したように、オープンユニバーシティは、学校中退者と成人学習者に高等教育へのアクセスを提供しているが、それぞれの「開放性」と「柔軟性」の度合いは異なる。students)を受け入れ、入学した学生が学びの修了により多くの時間をかけられるようにしている大学もある。University)のように学位プログラムすべて、またはその一部の入学要件を緩めている大学もある。南アフリカ大学などの他の大学では、入学要件がかなり厳しくなっている(高校の卒業証書と最低学力点数)。University)のように、志願者が最低入学要件を満たしていない場合、関連する就業経験を考慮に入れるところもある。University)のように、英語力を要件とする大学もある。試験の出席を要件としている。University)といったほとんどのオープンユニバーシティは、個別指導をオプションとして提供している。メディアとICTほとんどのオープンユニバーシティは、依然として、通信、プリント、オーディオ、ビデオおよび対面方式を用いている。中には、研究に実践的作業が含まれるオープンユニバーシティもある。Manohanthan、2008年)。オープンユニバーシティは、開発途上国の多くの学生が、インターネットへのアクセスにまだ問題を抱えているにもかかわらず、ますます教材をデジタル化し、オンライン化させてきている。従来のオープンユニバーシティから2つの例を分析してみよう。これら2つのオープンユニバーシティは、遠隔教育を提供する主要な手段として印刷物を使用し、インターネットとラジオまたはTVは、学生の交流や自習をサポートする補足的なメディアとして用いている。毎年47,000人以上が入学するイスラエル最大の大学である。Jung、2010年)が、各コースのウェブサイトの使用は自由選択である。コースの中には、学習センターでの個別指導に代わるe-個別指導を提供するものもあれば、オンラインで教材を提供するコースもある。Terbuka:UT)13は、年間の入学者が50万人を超える巨大オープンユニバーシティのひとつである。Zuhairi、2007年)。学生は、ジャカルタにあるUTの本部と全国各地にある地方支部を利用できる。1,000を超えるコースで、印刷物が自主学習のための主要媒体として活用されており、インターネット、ラジオ・テレビ放送およびコンピューターベースの学習教材、オーディオ・ビデオプログラムは補足として使われている。学生の要望に応じて、対面式個人指導またはオンライン個人指導も利用できる。2004年に電子メールシステムが初めて導入され、UTはICTインフラを開発し、本部と地方支部間のコミュニケーションチャンネルを、船便と宅配便、電話やファクシミリを使ったものから、ICTベース方式に置き換え、より多くのオンラインサービスと教材をUTの学生に提供している。ここで、最近設立された2つのオープンユニバーシティを考察してみよう。Pakistan:VUP)14は、2003年に設立された。公立の非営利大学であるVUPは、国の内外を問わず、英語とウルドゥー語でプログラムを提供している。VUPは、オンラインと4つの衛星チャンネルにより(Hussain、2007年)、主要な媒体としてのビデオ講義をパキスタン中の190を超えるバーチャルキャンパスと家庭に配信し、リーディング資料、オーディオ・ビデオによる個人指導、e-教室におけるオンライン上の交流を補足教材として使用している。学期試験は、従来の大学がとっている方法と同じ方法により、全国の指定された試験センターで、正式な、保護された環境下で実施される。学生は、広く普及しているバーチャルキャンパスのいずれか、または自宅で勉強できる。VUPのビデオ講義は、専門家チームにより、組織内の録音スタジオ内で開発されている。完成したビデオ講義は、大学の学習管理システム(VULMS)と4つの無料衛星TVチャンネル(VTV1-4)を通して配信される。このビデオ講義は、ユーチューブ(YouTube)、デイリーモーション(Dailymotion)、VUPのオープンコースウェアのサイト(http://ocw.vu.edu.pk)で視聴できる。学生は、これらのビデオ講義を大学のオンライン書店からDVDで購入できる。学生と教師の交流は、VULMSを通して行われる。University:HCU)15は、韓国に21あるサイバー大学のうちのひとつである。2019年現在10,000人以上の学生が登録している。University)がそうだが、21のサイバー大学があり、2019年現在、あわせて10万人以上の成人学習者が学んでいる。従来の大学の多くでも遠隔教育プログラムが提供されている。HCU(漢陽サイバー大学)が目指しているのは、学士、修士両方のレベルでの35のオンラインプログラムにより、生涯教育に貢献することである。Han、2014年)。学生は、ウェブベースLMSとモバイルLMSにより、バーチャル教室でコースにアクセスすることができる。コースコンテンツは、オーディオ・ストリーミングまたはビデオ形式で配信される。学習の進捗状況、バーチャル教室で費やした学びの時間および出席状況といった、学生の学習活動については、両方のLMSに記録される。LMSで学習し、その進捗状況を確認するには、学生は、個人認証証明書を使って、代理出席を防止しなければならない。モバイルLMSを使用すると、学生は、移動中でも、教師や仲間との対話や交流、学習がよりたやすく、柔軟に行うことができるようになる。教師にとっても、これは有用である。課題の締め切り日、試験のスケジュールおよびその他のコースに関連した発表をネット上に掲載できるだけでなく、困っている学生への個人指導をよりたやすく、かつ頻繁に行うことができる。)にしたがって、開発チームにより構築された。すべてのコースは、HCUの専門レベルのビデオ制作・編集システムを使用して大学内で制作、開設された。オンラインコースの多様性から、質の高いビデオ講義クリップ、電子ボードを使用した講義、フラッシュアニメーションやeストリーム(eStream)などのオーサリング・ツールなど、さまざまな媒体がコースに組み込まれている(Ryu、2012年)。Resources:OER)再利用、再加工、リミックス、再配分が可能となる知的財産ライセンスを備えた教育、学習および研究ソース(D’Antoni、2009年)として定義された、自由に利用できるオープン教育リソース(OER)は、2000年以降、教育者たちの関心を集めてきた。Learning:COL)が「2012年パリOER宣言」16を発表、これは、UNESCOの「教育2030」17が提案する10の主要な推奨事項に対して多くの政府のコミットメントを促し、OERにおける政策対話、知識の共有、標準設定、グローバルな協力、地域の協力を促進しようとするものだ。OERにはフルコース、教材、モジュール、学習目標、テキスト、ストリーミングされたビデオ、ソフトウェア、試験、課題、ケーススタディ、e-ポートフォリオ、トレーニング教材、実践など、多様な形式がある。OERは、コンテンツ別に、テキストベース、オーディオベース、ビデオベース、ゲームベース、マルチメディアベースを含む、いくつかのカテゴリーに分けることができる。示唆したように、多様なOERがあることで、さまざまなニーズに応え、教授と学習とにそれぞれ影響を与えることができる。Hong、2016年)、学校教育の質の向上に貢献できる可能性があると考えられている。Jung、佐々木およびLatchem(2016年)は、OERに関する文献について批判的な論評を行った後、OERは7つの主要な目的に資することができると結論した:教師と学習者のより広いコミュニティーに、オープンで、アクセス可能な質の高いコンテンツを提供する。ベストプラクティスを共有し、車輪の再発明(同様のものを再び一から作ること)をせずともすむようにする。開発途上国が開発機会に対する学びを向上、拡大する手助けをする。除外された学生および従来とは異なる労働ベースの学習者に学習機会を提供する。オープンで包括的な教育実践と研究分野に関するさまざまな視点があることへの認識を高めることにより、従来型教育およびオンライン教育両方の質を向上させる。教育機関、セクター、異なる専門分野間および国と国の間の協働を可能にする。OERの提供例と学校および高等教育における実践例を見てみよう。School)」18は、教育関係の非営利目的での使用に限り、OERを提供する。Curriculum)の提供を開始した(渡辺&小平、2011年)。生徒向けの学校テレビ放送プログラムに対応している。NHKデジタルカリキュラムは、次の3つの要素で構成されている:テレビ番組、ショートビデオクリップおよび教師用リソース(たとえば、NHKのデジタルコンテンツを使用したケーススタディ、ワークシート、関連リンクなど)。NHKデジタルカリキュラムは、誰でも無料で利用できる。教師はビデオやその他の教材をそのまま、または改訂して、それぞれの授業で使用することができる。渡辺と小平(2011年)は、全国調査を行い、調査に参加した学校の70パーセントが、授業にNHKの学校放送プログラムまたはNHKデジタルカリキュラムいずれかのリソースを利用していることをつきとめた。Learning:COL)、オセアニアのカーティン大学)であり、それぞれの背景を問わず、柔軟で手ごろな価格の、質の高い教育を万人に提供するために協働している。OERuは、加盟機関が開発したオープンオンラインコースを使用している。OERuコースのコンテンツコンポーネントは無料で提供されており、世界的に認められた高等教育資格を求めている学生は、自分の通う教育機関に料金を支払う。各OERu加盟機関は、OERuコースカタログに毎年追加されるオープン教育リソース(OER)として2つのコースを開設し、年会費に加えて、提供したコースに対する評価と資格認定を行うことが求められる。models)を使用している。Mackintosh(2017年)は、設計・開発段階におけるOERuのオープンポリシーを説明し、次のように述べている:「OERuの設計と開発は、ゼロから新しいものを創り出すより、すでにあるリソースを再利用し、リミックスするほうが、より生産的かつ持続可能であるというシンプルな前提とともに始まる。それには、既存のOERを活用する学習経路と学習成果を達成しようとする学習者の旅をサポートするリソースへのオープンアクセスを集め、構築する迅速さが求められる。process)は、極めて反復作業が多くなる。開発の詳細な方向性を提示する「マスターデザインプラン」を構築する、多くの遠隔教育機関に見られる生産ラインモデルと異なり、OERuの設計過程は、開発のプロセスが進むにつれて、わたしたちは、反復的な変更に対してよりオープンであるということを受け入れるものだ(p.108)」。多くのOERが開発され、教育者に幅広く利用されている一方で、教授と学習におけるOERの使用に関しては依然として問題がある。Latchem、2016年)。これらの問題に対処するには、教育者に対する初期および継続的な研修とサポートが重要だと考えられる。http://www.unesco.org/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/WPFD2009/English_Declaration.htmlを参照のこと。http://www.unesco.org/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/ED/ED/pdf/FFA_Complet_Web-ENG.pdfを参照のこと。http://www.nhk.or.jp/school結論プリント、視聴覚教材、ラジオ・テレビ放送からオンラインやモバイルコンテンツまで多岐にわたる多様な教育リソースが、教育および研修の幅広い文脈の中で用いられてきた。そのようなリソースは、さまざまなレベルにおける教育へのアクセス拡大と教育の質の向上に貢献している。オープンスクーリング、オープンユニバーシティおよびOERの文脈の中で考察された優れた実践の数々は、万人のための質の高い教育に資する教育リソースの活用についていくつかのかけがえのない教訓をわたしたちに教えてくれる:プリントやラジオといった低技術の価値を決して過小評価してはならない。オーディオ-ビデオプログラムとラジオ・テレビ番組を一体化させ、教育コンテンツの質と学習成果を向上させる。生徒と教師、または生徒同士の交流のための高度なデジタル技術と効果的な学習者サポートを一体化させる。コースと教材設計チームひとりひとりの能力、コンピテンシーを構築し、質の高い教材を作成する。入手可能な、既存のOER、オープンソース・ソフトウェアおよびその他のオープン教材を活用する。テクノロジーの重要性を過大評価することと、教育的な質保証のための対策を過小評価することの危険性を認識し、注意する。他の機関との協働的パートナーシップとネットワークを構築し、互いに支え合い、コストとリソースを共有する。構想と再構想、戦略的プランニング、リーダーシップ、マネジメント、学術的かつ技術的なサポート、リサーチにより裏付けされた実践と評価に、時間とリソースを注ぎ込む。(東京)教授(教育工学)。Learningをはじめとする複数のジャーナルの編集委員を務めている。EducationシリーズにおけるSpringerBriefsの編集者でもある。(Stylus)、などがある。prohibited.。