本稿では、1994年に設立したパレスチナ自治政府が行政をおこなうパレスチナ自治区(以下、パレスチナ)において、パレスチナがめざす児童生徒の多様性が尊重される教育の実現のため、映像メディアがどのように活用され、または、されうるのかについて、その特徴と展望を考察する。抱えているため、学校教育は複雑で困難の状況にある。2000年のインティファーダ以降、イスラエルの占領政策が強化され、分離壁や検問所による人や物の移動制限や、パレスチナでのイスラエル兵による武力攻撃や抑圧が日常的に生じており、パレスチナ人は経済的・精神的に困窮し、常に緊張状態の中に生きている。一方で、2018年のUNICEFの調査によると、パレスチナでは15歳までに男子の約25%、女子の約7%が学校を中退している現状がある。武力紛争が挙げられている。武力紛争は、パレスチナ特有の教育の困難を生み出している。西岸では通学時に多くの子どもが検問所や道路が閉鎖された場所を通り、イスラエル入植地を迂回する必要がある。時には学校に向かう途中で止められ尋問を受けることもある。ガザでは、2013年の情報では学齢期の児童生徒が130万以上いるが、学校数は645校のみで、全体の49.1%の二部生の学校に通っている(西岸では、0.3%が二部生に通っている)。パレスチナでは児童生徒の学校へのアクセスや学習時間が十分に確保されていない状況下であるがゆえに、児童生徒は授業についていけなくなったり、学習意欲が低下したり、特には不安や恐怖が抑えきれず暴力的になるなどの問題が生じている。UNICEF(2018)は、授業についていけなくなった生徒は中退する傾向が高いため、パレスチナの児童生徒が安全な学習環境で質の高い教育を受けることができるようにすることを求めている。2014-2019(パレスチナ2020:学習する国家:教育開発戦略計画2014-2019)」を発刊し、教育の質についての方針・戦略および優先課題を示している。そこで「生徒中心型の教育及び環境をつくる」ために、具体的な項目として10の視点をあげ、そこで「生徒中心型教育を促進し、多様性を尊重する。