大阪教育大学JavaScriptを有効にしてください。北村祐人さん※上の画像をクリックするとリーフレットのPDFファイルが開きます。(13:30~16:30)分科会は5つのテーマにわかれて議論・検討します。機会を整備していくことが求められています。目指すものについて、原点に立ち戻ってみなさんと考えてみたいと思います。これまで育まれてきた理念を地域の識字・日本語学習にかかわる政策にどのように生かすことができるのか、現場での取り組みに学びながら、具体的に議論を深めていきましょう。多様な学習者の取り組みを支援するためにさまざまな教室で、比較的若い学習者が参加するようになってきています。2017年度、大阪府内の中学校では8,258人の不登校者がいたと報告されています。人で不登校率全国第8位を占めます。毎年3,000人近い不登校生が「卒業」していくことになります。不登校だった人のほかも、多様な学習者が学習の場に参加するようになっています。そのような人たちの学習を支援するためにはどうすればよいのでしょう。各地の夜間中学や識字学級での経験を交流しながら考えましょう。おける支援者の役割を、具体的な実践活動を通して考えます。夜間中学では教員が職業として勤務しています。その一方で、地域における識字・日本語教室では、学習支援のほとんどをボランティアが担っています。ボランティアには隣人として対等な関係を育みやすいという面があると言われます。対人援助の専門職でもなければ、職業として識字・日本語活動に関わっているわけではない支援者について、制度の限界も含めて共に考え、支援者の役割を探ります。点セット』をどのように活用するのか文化庁が作成した、いわゆる「5点セット」について全体会で報告を受けます。ハンドブック)」をさします。全体会での報告を受け、この分科会では、この「5点セット」を実際に使うにはどうすれば良いのか、知恵を集め、工夫して探っていきます。「5点セット」をまだ使ったことのない教室も参加して、いっしょに活用の方法を創造しましょう。教室運営を組織的にすすめるために日本語学習に関わって、コーディネーターという言葉がよく使われます。その影響もあってか、教室運営をコーディネーターなどの個人が担う傾向ががっています。本来、教室の主役は学習者です。教室運営に関わるべきです。これまで識字運動では、運営のための組織を運営委員会と呼んできました。ご記入の上、FAXまたはメールでお申し込みください。