公子(高校講師)高校2年生対象に、私のメッセージ「家庭科、それは『生命』とか『生きる』ことを学ぶ科目です。・・音楽、美術も人生を豊かにします。福島第1原子力発電所の事故から科学者、技術者の役割、命の重要性、生きることの大切さ」について、作文を書かせた。それらの作文の内容から、今の高校生の実状を探っていきたい。)マンガ・アニメ・ゲーム・映画を用いた教育や授業ができないかと考え、勤務先の作新学院高等学校で高校1年生~3年生を対象に約2年半の間、独自の授業カリキュラムを立案し、マンガ・アニメ・ゲーム・映画を用いた授業を試験的に実施してきた。良質な映像コンテンツは、教材として用いることが可能と考え、本発表ではその実施報告をおこなう。)「コーチング」および「絵本セラピー」の基礎知識や、現代の悩みの状況を分析していくことをワークショップ形式で学び、組織のリスク対応力を高めるとともに、明日からの組織における活力を生みだすことになる。「コーチング」および「絵本セラピー」によって、仲間の行動に関する実態を把握することができ、地域や組織の活性化につながると同時に、今後においてどのように仲間と接していけばよいかなど、活用力が高まるであろう。道子(大学非常勤講師)ある女子大学の「セクソロジー」の授業において,レスポンスシートを用いた双方向型授業をおこなうことで,学生の意識・行動にどのような揺れや変容が生じたのかを明らかにすることを目的とする。授業後に書かせたレスポンスシートから,教員が受講生全体で共有したい疑問や意見,感想をピックアップし,次週の授業の最初の30分で、それらを紹介し、解説する形態を15回継続し,学生の記述内容を分析した。被災住民の生活再建、生きがいづくり、被災地域の復興まちづくりに向けたコミュニティづくり等のための重要な拠点の一つである。格差があり、課題も多い。東日本大震災後は支援や復興支援を通じて、現場でボランティアや支援を行う多くの若者と協働する中で考察を関係性と能力についての考察を続けてきた。ここでは、地域起業・NPOインターンシップや震災支援・復興の現場にいる若者の実例から生まれた関係性と能力について考察し、関係性を育む教育・実践、つまり、共生的社会関係で地域をともにきづく学びについて述べたい。敦子(大東文化大学)いかにして、共同体は生まれるのだろうか。未来を想像し、学ぶ人たちが、新たな共同体を創造する。セネガル、インドネシア、日本において、いかにして、新たな共同体が誕生したかを探る。その過程で、未来の社会を育む教育方法を探る。人間の欲求充足行動という視点から、現代において、我々の日常的な態度はどうあるべきかを探りたい。いうモデルで見ている。今回は刺激の量的変化に注目し、2つの類型をあげる。かける東北震災被災者の事例などを考察する。ここでは「限り」がキーワードになるかと思う。それらを踏まえて、“社会”の望むべき役割、そして、私たち個人の役割を考えたい。快・不快感情は、幸福感にも大きく関与している。この点もあわせて探りたい。行動メニュー)をつくる。newsジャーナル論稿募集しています。Journalが公開されています。編集Jimdoあなたもジンドゥーで無料ホームページを。