同じ経験をお持ちの方もあろうと思う。ここではそれを、教育一般論の説明にあてはめて日頃の考えを述べてみたい。教育は、「あることを教え、授けると同時に、そのあることについて、受け手側が自らの力で成長を育むこと」が基本をなす。教(・)・育(・)である。この教育における力の貸し様が、まさに補助線の役割であると思う。試行錯誤のプロセスを大事にしながら、ちょっとヒントを出し、サポートしてやるということだ。それまでのモヤモヤがサァーッと晴れるように一挙に解決を見る。そのプロセスから結果に至った学習は、すぐに解決を見た場合よりもずっと強く記憶に残り、またその試行錯誤そのものが、次の課題に対するアプローチの方法として学習されるのだ。行政の中ではよく修羅場経験が人を育てるという。人生の若い時の挫折体験が精神の深みの形成に寄与するという。教科学習にとどまらず、人格形成期の学習とはまさにこれに似たものである。「ベクトル」は力の大きさを長さで表し、その方向を矢印で表現する。二つのベクトルの向きが同一方向にあるほどその合力は長く大きくなり、反対方向であれば相殺しあう。教育は授ける側と受け手側があって成立し、授ける側、受け手側の内部での人間関係も実効があがるかどうかに影響する。それぞれのベクトルが同じ向きに力を合わせることで合力は大きくなり、大きな力になるということだ。倣うべきであると思う。この二つは、あるいは、既に前々から教育界で言われていることかも知れない。あればお許し願いたいし、その場合でも再認識して欲しい。最後に新たなフレーズを記す。「知的な会話の中で子ども達を育てよう。採用情報マイ島根!マイラブ!スタッフのひとりごと新着情報お問い合わせサイトマッププライバシーポリシーサイト利用について4サイト横断サイト内検索4つのサイト内のすべてのコンテンツから探せます。