Learningは何であるか。「検出そしてエラーの修正」。FiolおよびLylesは「よりよい知識による行為を増進するおよび」理解プロセスと後で学習を定義する(1985年)。方法会社は活動のまわりでそして文化の内で労働力の広い技術の使用の増進によって造り、補い、そして知識およびルーチンを組織し、組織の効率を適応させ、そして開発する。Huberは情報の処理によって、[構成]潜在的な行動の範囲が」変われば学習が組織に「起こる示す(1991年)。1993年)を高め、最大にする会社、である。学習の組織の概念は組織が変わるためにより適応可能でありたいと思うので普及するようになった。学習は動的概念であり、組織の絶えず変更の性質を強調する。焦点は個々の学習から組織の学習に次第に移っている。それは組織のために均等に重要である。個人以来構成の大部分を形作りなさい変更を促進するために、必要な形態および組織の学習を可能にするためにプロセスを確立しなければならない。組織は学習能力でメンバーが構成を残すとき失わない。組織の学習は組織の記憶に貢献する。従って、学習システムは歴史の蓄積のためにしか即時のメンバー、また未来のメンバー、経験、標準および物語に影響を及ぼさない。均等に重要構成は過去のいくつかを忘れなければならないこと本質的に平均学び直す組織の作成はである。1993年)の中に起こる。これは間違いがそして会社が現在の方針および目的から続ける検出され、訂正され、とき起こる。learningは知識基盤に構成の活動の基本的な性質を変えないでかしっかり特定の能力またはルーチン加える活動に一致することができる。(「93)によって「非戦略的な学習」参照された。これは、検出そしてエラーの修正に加えて、構成が質問する起こり、既存の標準、プロシージャ、方針および目的をと変更する。1993年)変えることを含む。(1993年)によって「戦略的な学習」と称される。戦略的な学習は「組織が追求できるまたはこれらの目的を処理するためにそれに利用できる資源および行為の範囲」。(Mason、1993:843)Deutero-learning。learningを遂行する方法を組織が学ぶと起こる。学習の最初の2つの形態は学習は起こらなければならないこと組織がわかっていなければ起こらない。無知に気づいていて学習に動機を与える(等Nevis、1995年)。これは学習のオリエンテーションのか様式識別、および学ぶことを促進するように必要な(要因を促進する)プロセスおよび構造意味する。等Nevisは、(1995年)学習に影響を及ぼす10の促進の要因および7つの学習様式を識別する。促進の要因の1つは目標とされた結果と実際のパフォーマンス間のパフォーマンスのギャップを識別している。この意識は適切な環境およびプロセスが創造される必要があることを構成にこと起こる必要性を学ぶ、そして確認させる。learningおよびDeutero-learningはになぜおよび構成を変える方法をかかわっている。Learningのタイプがまた左右される示す。マーケティング、管理および販売のような構成の異なった機能に起こることができる。Learningベストプラクティスここでは、過去から最も価値のある議論が見つかります。Learningエキスパートのヒント(英語)ここでは、専門家によるアドバイスを見つけるでしょう。Learningの情報源こちらでは、パワーポイントのプレゼンテーション、マイクロラーニングのビデオ、その他の情報源を見つけることができます。その所有者のすべての名前TM。