小鳥たちにとって、ケヤキの木は、寒い冬を越すための大切なねぐらです。大きなケヤキの木のおかげで冬越しができるのでしょう。ケヤキはそのことを知っています。小鳥たちの暖かさを自分の命と感ずるとともに、小鳥たちを守っていこうという気持ちが「いきていくのである」という言葉に集約されます。よいのである」という言葉に表れています。「小鳥たちを守り、共に生きることを喜び、そのことに生きがいを感じている」というのが、主人公のケヤキの気持ちです。作品から、はっきり分かっている季節と時間帯は、次の通りです。夜きれいに順序よく並んでいます。光村図書の意図を感じさせます。すると「いのち」は冬、「あしたこそ」は午前中(春の朝は朝露がある可能性が高いので、綿毛は飛びません。ここに載っている内容をわかりやすく解説したものに、予想問題をつけたワークシートをBOOTHのショップで販売しています。興味のある方はこちらへどうぞ。ぎくみちこあきのひ主人公は野菊。上の写真のような、夕日が沈む頃の野原が舞台です。この詩は前半と後半に分かれています。よばれたきがして~」です。前半で、風に吹かれて野菊の花びらがそよそよとゆれている情景が描かれています。この詩では、「わたしは~ゆすりました」と、自分から花びらをゆらしたように書かれています。はなびらは/ゆれました」となるはずです。「私は、風さんが通り過ぎたので、『おやすみ、また明日ね』とあいさつしたのよ」という意志が感じられます。よばれたきがして」野菊は後ろをふりかえります。自分が風にあいさつしたのと同じように「さよなら、また明日ね」と誰かが自分に呼びかけたと思ったのでしょうか。ふりむくと沈む夕日が眼にはいります。「くるくる」とは、丸くて愛らしいさまをあらわしたり、軽く回るようすを表現する擬態語です。ここに載っている内容をわかりやすく解説したものに、予想問題をつけたワークシートをBOOTHのショップで販売しています。興味のある方はこちらへどうぞ。かまきりりゅうじおれはかまきり主人公はカマキリ、季節は夏。あびて」とあるので、正午過ぎでしょう。場所は同じく野原です。この詩の特徴は、対句ではありませんが、第1連と第2連が対応していることです。ちかよるな」といっています。かまも」とありますから、「自分は攻撃的で、近づく人を鎌で切ってしまうような危ない性格だから気をつけろ」と呼びかけているのでしょう。この時のカマキリの気持ちの手がかりは、「どきどきするほど/ひかってるぜ」「わくわくするほど/きまってるぜ」という擬態法にあります。「わくわく」は、中から外へ激しく動いて現れる意味の「湧く(沸く)」から生まれたことばで、期待・喜びなどで心が弾み、落ち着かないさまを表します。「どきどき」とは違い、不安や恐怖、激しくなる鼓動を表す際には使いません。カマキリは、何かを期待し、心が弾み、落ち着かない気持ちでいます。自分の強さに酔いしれ、相手もそれを認めることを期待しているのでしょう。りゅうじ」の「りゅう」は想像上の動物である龍からつけられているのでしょう。「あつい」のはカマキリ君の心なのかもしれませんね。音読させるとき、男子生徒はこの詩を音読したがります。ここに載っている内容をわかりやすく解説したものに、予想問題をつけたワークシートをBOOTHのショップで販売しています。興味のある方はこちらへどうぞ。サイト「国語学習の手引き」をもとに作成しました。入学して最初の教材です。指導事項として、指導書には次の二つがあげられています。文脈の中における語句の意味を的確にとらえ、理解すること。(ア)音声の働きや仕組みについて関心をもち、理解を深めること。詩の文脈における語句の意味を的確にとらえるには、次の二つのことがポイントだと思います。文学的文章読解の基本である状況設定「いつ・どこで・だれが・何をしたか」を的確にとらえること。その時の登場人物の「気持ち」を文で表現すること。用いられているレトリックをもとに、作者は何を印象的に表現しようとしたかをとらえること。この二つは今後、文学的文章を読解する際に常に留意しなくてはいけないことです。この二つのポインれが指導事項「文脈の中における語句の意味を的確にとらえ、理解すること。この状況設定とレトリックの二つをもとに作品を解釈してこそ、音読が朗読につながり、二番目の指導事項「音声の働きや仕組みについて関心をもち、理解を深めること。」に発展していくのだと思います。この「野原はうたう」の扱いは1時間しかありません。これではとても文学的文章読解の基礎を教え、理解から表現(朗読や文による説明)にまでつなげていくことは不可能です。そこで次の「声を届ける/書き留める/調べる/続けてみよう」の4時間とあわせて、5時間扱いとしています。この教材で私は、中学最初の文学的文章の学習として、文学的文章の読み方の基本を教えます。あしたこそこの詩の作者、工藤直子と言えば、生徒たちは小学校一年生の「ふきのとう」という教材の作者です。はっぱが、「さむかったね。」「うん、さむかったね。