4人が順々に説明しました。前に集まって聞く姿はとても真剣です。その後、指名発表の後に、発表者のよい説明方法を真似て、グループの中で説明する時間を取り入れました。次に、解き方を自力解決する場面です。○前時に学習したことを生かして、ノートに解き方を表していきました。表す技能を伸ばし、自分の考えを持ち、表現することで、関わり合う学びができることを大切にしています。指導者として招聘し、3年2組で校内授業研究会を実施しました。「A数と計算」領域、「かけ算の筆算のしかたを考えよう」です。前時の振り返りと問題をとらえさせる場面です。次のような工夫を取り入れました。○既習事項の振り返りの時間を確保する。○半具体物を使って操作的に考えることができるようにする。○問題文がどのような場面なのか絵で表し、イメージしやすくする。教科書には、朝ご飯を食べない人がふえているので、しっかり食べてほしいという思いから書かれた設定で、「保健だより」が2種類掲載されています。一つ目は、朝ごはんを食べるよさ(理由)がイラストをまじえて書いてある。二つ目は、保健室に来た人に食べなかった理由を聞いて表にしてある。今日のめあては、書き手の工夫を考えながら、二つの文章を読みくらべて、どちらを選ぶか自分の考えを書くというものです。書き手のねらいに合わせて、取り上げることがらや、説明の仕方の工夫はちがってきます。文章だけでなく、図や表も、書き手の工夫を読み取る上で大切です。