子どもたちは本来「知りたがりや」「やりたがりや」「話したがりや」「繋がりたがりや」です。この欲求を満たす環境があれば、子どもたちは自ら学びを展開し、認識・表現を深めていきます。表現は自己との対峙のみならず、他者との豊かな交流をもたらします。その響き合い(共育・響育)の中で、認識・表現が更に高められるとともに、個と集団も更に豊かな存在へと高められていきます。子どもたちの欲求を満たすためには、子どもたちの”なぜ?”を大切にすることが必要です。分からないことは何でも質問し、友達や教師と一緒に考えたり調べたりしながら、答えを見つけいくのです。?”という疑問を大切に、納得のいくまで調べるという習慣がつくことで、物事にしっかりと向きあい、自分の頭で考え、理解する力が身に付いていきます。この力が、学問をはじめとする、あらゆることに生かされていきます。自分の意見を持ち、それを発信し、友達の意見を聞いて、お互いを尊重しながら、より良い結論を導く力をつけることも大切です。グループワークやグループレポートを書く機会では、自分の意見と理由を論理的に説明しながら、グループメンバーと意見を交換し、それらを尊重しながら、よりよい結論を導き出すことが重要となります。今年度の公開研究会では「共に学び合う授業」とはどのようなものなのかについて、参加者の皆様と一緒に考えます。当日受付にてお支払いください)昼食について...学校周辺にはコンビニエンス・ストアが1軒ある程度です。お昼をご持参くださることをお勧めします。明星学園小学校の算数では、様々な場面においてタイルを仲立ちとして考えます。それは小学校入門期に限らず、桁数が増えても、また小数や分数、さらには整数論においても、計算の仕組みや数の性質などを考えたりするときの思考の手助けとなるからです。学年や学習内容に応じてタイルの扱い方、提示の仕方は変わっていきます。今回は小学校6年間のタイルを使う学習を振り返りながら、タイルの有用性を検討・発展させていく機会となればと考えています。解の公式などが代表的な公式です。これらの公式を闇雲に覚えさせようとしても覚えられない子が必ず出ます。覚えても使えない子も出てしまいます。それは公式を認識させる過程に問題があるのだと思います。私たちは、公式を導く前に、子どもたちが法則を見出す発見過程こそが重要だと考えます。『公式は、自分たちで見出した法則を文字式で表現したものだ』と捉えさせて初めて公式が位置付くものだと考えます。この分科会では、法則見付けを中心に据えた実践を提案します。参加者の方々と議論を深めていければ幸いです。「フィールドと教室をつなぐ」~地理的分野の手法を社会認識に生かす~社会認識の両輪である2科目、地理(空間軸)・歴史(時間軸)のうち、今回は特に地理に重点を置いた授業開発を進めたい。地理はもともと様々な学問の知見を借りて、「景観」などをつうじて各地域を俯瞰していく分野である。理解する上で、また、より現実の社会とのつながりを感じさせるものとして、地理的分野の学習を見直し、有効活用していきたいと考えている。分野において、本校では「自然現象を粒子的に理解する」ことを目標の一つとしています。今回提案する「温度と熱」の単元では、熱についての現象を本質的に捉えるために、粒子的な思考が必要です。熱平衡という現象は、高温の物体と低温の物体との間で起こる分子運動の激しさの平均化というように学習します。した認識が、自然現象を粒子的に理解する上でも役立つ重要な単元となります。昨年度提案した熱量のモデルに対する指摘を踏まえて、再度検討したプランを提案します。