本研究は、地域社会の解体や共同性の衰退が叫ばれる現代日本において、自律した個人の一形態であるボランティアがより活動できる環境を作り出す条件をあきらかにするための基礎的な研究である。NPOがボランティアを受け入れ、それによりボランティアがより活発に活動できる条件をあきらかにすることを目的としている。フィールドワークで得た気づきをもとに、SDGsの視点で課題解決に向けた提案を行いました。甲南選抜(岡村)チーム加古川「知」を結ぶプロジェクトにおいて、「バーチャルユーチューバーで地元愛向上プロジェクト」をテーマに受賞。教育の責任(何をやっているか:主たる担当科目):地域連携入門(1年次配当、2単位)、地域ファシリテイト(2年次配当、2単位)、共通基礎演習(1年次配当、2単位)、地域プロジェクトI・II(旧名:地域を知るI・II)〔加古川「知」を結ぶプロジェクト(2年次配当、2単位)、ぼうさい授業(2年次配当、2単位)、まちゼミ(2年次配当、2単位)、SDGsチャレンジ(2年次配当、2単位)〕、その他の関連プロジェクト(CHIKI×GAKUSEIマッチングプロジェクト、ボランティア講座など)教育の理念(なぜやっているか:教育目標):理論と実践にもとづいて社会課題の解決に寄与する人材の育成をめざしている。具体的には、当事者の声に基づいて自ら社会問題を発見し、マクロデータとも対話しながら、問題の背景を掘り下げて理解できるようになること。これまでの研究のふまえ、今後どういう地域社会のあり方をめざすのか、そのための課題の解決方法は何かを考え、提案し、地域住民とともに実践できるようになることである。これらを通じて、よりよい地域社会の実現に向けて、その一員として役割を担い、多様な価値観の人々と共生できる力を養う。教育の方法(どのようにやっているか:教育の工夫):アクティブラーニング形式で講義とプロジェクト型学習を組み合わせて実施する。具体的には、自治体や企業、地域団体などと連携して、学生自身がプログラムの目標設定や進捗管理を行い、リーダーや調査担当など明確な役割分担を決める。テーマの事前調べ、統計や政策など基礎データの収集、グループディスカッション、プレゼンテーションなどを組み合わせて行う。地域への成果の還元はもちろん、発表会、甲南Ch.(チャンネル)、リサーチフェスタなど、学生による積極的な外部への成果の発信を働きかける。リアクションペーパーにはできるだけコメントを添えて回答し、学習のモチベーション向上を心掛ける。学生からの相談は、学習支援デスクを活用した定期的な個別窓口を設け、授業中とは異なる相談内容に細やかに対応している。LA(ラーニングアシスタント)による後輩への指導を通じて、学生同士の学び合いの機会を大切にしている。教育方法の評価・学習の成果(どうだったか:結果と評価):原則として、学生自身がプロジェクトを運営することで主体的に取り組む姿勢を身につけ、異なる意見をもつメンバー間の意思疎通などを体験し、そのなかで期日までに成果を生み出す力をつける。積極的に役割を担おうとする学生はより豊かな経験を得るが、少しでも楽をしようとする学生は、前者に比べて得るものが少ない。講義形式によるレポートでは、基本的なアカデミック・ライティングの習得率に差が見られた。改善点・今後の目標(これからどうするか):冒頭の事前説明会への参加を必須にして、学生の期待と科目のねらいのギャップをできるだけ減らす。ライティングサポートを導入して、アカデミック・ライティングの指導を充実し、先輩から後輩へ学生同士の学び合いの機会を充実させる。