よって、それによって自殺する人は、悲惨である。それと同時に、自殺しない人も悲惨である。全ての年代において存在する。一度いじめの対象となっってしまった人間は、長きに渡りいじめられ続ける。運が悪ければ、12年もの間、継続していじめられ続けるのである。言うまでもなく、それらいじめられた人のほとんどは、自殺しない。社会で生きていく上で、コミニケーションは非常に重要である。コミニケーション能力の高い人、というのは社会人としてうまく生きていくために必要な要素の1つである。長きに渡りいじめを受けた人は、その能力を身に付ける機会を持たないままで、社会に放り出される。いじめられ続けた事による他人に対する不信感が恐怖を生み、過度の緊張に繋がり、対等に会話するという場数を踏んでいないが為に、会話するという能力は極めて低いままで、社会に出なければならない。長年のいじめによるコミニケーション能力習得機会の喪失は、いじめによる被害の最も深刻なものの1つであると僕は考える。いじめから逃れる為に学校に行かないという選択、いわゆる引きこもるという選択も非常に危険なものである。引きこもるという選択肢は、コミニケーション能力習得機会の喪失に加えて、学習機会の喪失という深刻な問題を引き起こす。家族との軋轢が生まれるという事も考えねばならない。子供が学校に行かないという事態を歓迎する親は極めて稀である。可能な限り「普通の学校生活」を送らせようとするのが社会における親というものの思考であり、学校に行かない、という選択肢は多くの場合親の心情と対立する行動である。「いじめの対象となった人」の抱える問題の中で、最も大きいのは、その逃げ場の無さである。いじめられた人間は学校という閉鎖した空間の中で逃げ場が無いだけではなく、帰宅して尚、逃げ場が無いのである。「いじめられている」と親に向かって訴えられる人がいったいどれくらいいるだろうか。「いじめられている」と親に訴える事で、事態が改善すると考える事の出来る人間はほとんどいないのである。今現在の我が国の義務教育のシステムは、「いじめは発生しないもの」という前提に基づき作られている。いじめが発生したという事を学校側が認識しても、対処できるようには作られていないのだ。我が国の教員給与の国庫負担額は、長きに渡り40人学級を基準としてに算出されていた。我が国の教育は、学校というシステムの中で、1人の人間に、40人もの生徒を押し付け、それを当然のものであるとしてきたのである。世の中には、いじめは教師の責任である、現場の人間の責任であるという声が根強くある。それら「教師を責める」という行為は、まったくもって荒唐無稽なものである。社会に出て、育てねばならない直属の部下がいる人は、想像してみてほしい。40人ものやる気も能力も違う人間を相手に間の予定スケジュールから遅れぬように授業を進めながら、生徒同士のトラブルを限られた短い時間の中で解決する事が、どれほど困難なものであるかを想像して見て欲しい。そんなもの、不可能である。1人の人間が限られた時間の中で40人の生徒を管理し、責任を持って接するなど、並みの人間には不可能である。教師が生徒と向き合う事が出来る時間の何倍もの時間を、生徒は生徒同士で過ごす。おまけにクラスという閉鎖空間の中で1人の教師に全ての責任を背負わせて任せきり。そんなものはなから無理である。いじめに対して向き合わず、事なかれ主義で1年間やり過ごせればいいと考える教師が増えて当然である。いじめを減らすにはどうすればいいか。その深刻さを和らげるにはどうすればいいか、という課題に対する第一の答えは、言うまでもなく、教師を増やす事である。徹底的に、増やしまくることである。教師を増やすと言うと、反感を得るかもしれない。我が国において、教師はその給料の高さと保証の手厚さから、目の敵にされている。社の倒産とも、リストラとも無縁で、慣れない部署に転属されて他の仕事をやらされる事もない。退職後の保証は厚く、帰宅時間も安定している。それなのに、今現在教師を1人増やせば、生涯で4億~4億5000万円もの人件費が必要となる。確かに、その点だけを見て考えれば、教師を増やすことは馬鹿げているように思える。馬鹿げているのは教師を増やすことではない。生涯保証付きで高所得の特権階級を増やすことが馬鹿げているのである。教師を増やすことは、まったく馬鹿げたことなどではない。極端に単純化して言えば、教師の生涯収入を半分にすれば、同じ金額で2倍の教師を雇えるのである。今すぐにでも、そうするべきである。教師を増やさねばならぬのか。その最大の意義は、教師と生徒間に形成される、1年に及ぶ閉鎖空間の解体である。現状の、1学級につき1人の教師という体制において、学級とは、完全なる閉鎖空間である。外部の人間は、基本的に、学級の内部で何が起こっているかを知ることが出来ない。暴力などによって表面化した場合は別であるが、そうでない場合は、往々にして事なかれ主義の大本営発表が行われ、いじめの実態は閉鎖した空間の中から出ない。文部科学賞の出した数字を見れば、そのようにして無数のいじめがもみ消され、表面化することなく数字に出ないままで抹殺されていったであろうことが容易に推測できる。現在の1教師1学級というシステムを続ける限り、いじめの事実は表面化しないものなのである。親が学校に怒鳴り込むか、自殺した場合を除いては。僕がなぜ教師を増やせという主張を行うかというと、それは学級という閉鎖空間の解体を求めているからである。1人の教師が口を閉ざせば、いじめの実態が簡単に揉み消せてしまうという、現状の制度を改めることを求めているのである。離れた話になってしまうが、ロシア軍ではいじめが横行しており、昨年の数字で言えば、いじめの発生件数は約二万件で、年間500人以上がいじめが原因で自殺し、5000人以上がいじめを原因にして脱走したという。我が国のいじめ問題は、ロシア軍が抱えるいじめ問題と幾らかであるが、共通点がある。共に外部から閉ざされた閉鎖空間(ロシアは軍という特殊な環境、我が国は1学級1担任制度)で、共に逃げ場が無い(ロシアは18ヶ月~24ヶ月の徴兵制で、我が国は9年間の義務教育)という共通点を持つ。いじめ問題を解決するには、閉鎖空間を解体し、それと同時に逃げ場を用意する以外に道はないと、僕は考えるのである。「担任が複数いる」という事が、逃げ場として機能するかどうかについては、わからない。率直に言うと、機能するだろうけれど、その効果は極めて僅かだと思う。1人の人間が口を閉ざせば外部からは何が起こっているかを知ることが出来ない閉鎖空間を解体する、という点については、その効果は甚大だろう。単純に教師を4倍にしたとする。1学級20名2教師か、1学級30名3教師である。劇的には減らないかもしれないが、幾らかは改善されるだろう。