この部分は以下の形になっています。mentionは構文上、何なのでしょうか。いう疑問をもって大きな辞書を引き、少し頭をはたらかせると、たぶん、問題が一挙に解決します。他動詞で、次のような形で使います。sthこの形で、「O(目的語)の前に、何か(sth)を置く」という意味になるのです。sthを前に置いたのだろうと見当がつきます。このように辞書を活用し、構文解析を行えば、翻訳の基本中の基本として第1にあげた点、つまり読者に意味を伝える役割を果たせるのです。翻訳に使うのは辞書だけではありません。それ以外にさまざまな資料や文献などを使います。読者に提供するのが翻訳です。活用すべき文献のひとつに既訳があります。朱牟田夏雄訳(岩波文庫)など、いくつかの既訳がありますから、図書館で借りるか古書店で買ってしっかり読んでください。けで終わらないように。既訳がある場合の翻訳とは、既訳を超えなければ意味がありません。既訳をよく検討し、既訳を超える訳をだすよう努力してください。今回の講義では、皆さんの訳文を読んで真っ先に指摘しておくべきだと感じた点、翻訳の3つの基本について話しました。きるようなら、修正してみてください。参考のために、古典翻訳塾での訳例を掲げますので、自分の訳と比較してください。手のつとめであるように思う。教育の記録としてならどうだろうか。いまの英国では教育や教育改革を取り上げた研究がかつてなく増えている。くさかんには論じられているのだから、並はずれて変わった教育も記録に残す意味があるかも知れない。普通に考えられているよりはるかに多くを子供のうちに教えられること、それも無理な詰め込みではなく教えられることは見事に証明している。名のつくものでは幼少期がほとんど生かされないのが通例であることを考えると、この点でも記録に値するだろう。義もあり役にも立つかと思う。じつは、ここに挙げた以上に大きな理由がある。