ホンマノオト≪私学研ホンマノオト≫は未来の≪私学の系譜≫を応援します。ランキングベスト10ホンマノオト21に移動します。【CoMe世代】人類の子供たちと言葉にする時間を共有できるか?【CoMe世代】人類の子供たちが体得していく知のスキル。システムとしての対話。合格ナビゲートの冊子つくる。コンピテンシー育成教育システム」報告会(就業力育成教育プログラム実行委員会)が開催される。発達段階、あるいは成長段階のクライテリアあるいはTAXONOMYのことだろう。☆同大学のサイトで「段階別コンピテンシー」のカテゴリー表を閲覧しながら、この手の発想は、社会学的にはすでにハーバーマスが考案しているが、その実用版ともいえると感じた。リベラルアーツの伝統のあるヨーロッパでは、IBのプログラムや評価がすでにそのようなタイプであるし、OECD/PISAのリテラシーのレベル分けも段階別コンピテンシーに似ているなぁと感じた。教育のベースにもこの「段階別コンピテンシー」の発想が関係していると言っていたことがつながった。脱構築されていく過程は、なかなか紆余曲折しているのだが、その過程でIBのディプロマを開発しようとしていた時期があった。今はどうなっているのかわからないが、少なくともそのエッセンスが「段階別コンピテンシー」とシンクロしたのだなとピンときた。教頭に就任したのか、その意味もなるほど!と今になって了解した。いうのも、森先生の数学授業は、まず授業の前に生徒がプレプリントを思考錯誤して痕跡を残した答案を作るところから始まる。森先生が添削をしながら、多様な解き方の情報を整理して、そのデータに基づいて授業を展開する。解き方を教えるというより、生徒同士の知の議論なのである。関連問題を自宅で考えるように指示する。いうサイクルが続くのである。☆この森先生の手法は形成的評価という生徒の思考の質感を膨らます、質的リサーチの手法の1つなのであるが、この評価によってモチベーションに燈がつくし、それは持続可能になるのである。この中高の手法と大学の今回の手法こそ、今巷で大議論されている高大接続の1つのありかたを示唆するものであり、同時にそれは従来のような外延的接続ではなく、内包的接続という価値の転換を演出しているのである。☆たんに中央大学の附属になったから急激に人気が出たと思わないわけでもなかったが、なんという本質的なことを実用化しようとしているのか、驚愕した。☆ごちゃごちゃ言ってきたけれど、要するに、「中高のリベラルアーツ」と「大学の就業力あるいは学問知(人によって進路選択が違うだろうから)」の内的連関の構造を見える化しようという試みなのだろう。☆そりゃあ、人気がでないわけにはいかないというところか。ところで、私は都合がつかず、参加できない。どなたか参加した方は、ブログやサイトで発表の内容を公開してくれると嬉しいのだが。「私立と公立の教育の質の違い」語る<2>(2013.05.12)。