単元の途中に2ページ。単元の途中に3ページ。単元の途中にと書いてある教育出版と日本文教出版以外は、巻末にコーナーがある感じでした。教育出版は理科とは打って変わってこちらにはかなり力が入っており、教科書上に以下のような記述が。全体として何をさせたいのか1はどんな動きに分けられるのかそれぞれの動きは、どんな命令に置き換えられるのか命令を組み合わせて実行するうまくいかなければ修正するこれって、完全にプログラミング的思考を子どもたち用にかみ砕いてると思うんですよね。教育出版は算数は力が入っている。余談ですが、学校図書の算数の教科書には、数直線に代わって4マス関係表も紹介されていました。私は子どもたちには「田んぼの田ー」って紹介しました。yamatonatu.hateblo.jpいずれにしても、算数での扱いは結構軽いところが多い印象。深入りしないで三角形や六角形を描くくらいで止めてます。これ、このくらいの軽さで扱ったら、6年の理科のほうでは苦労すると思うんだけどな。教科書に載っているものだけで済まそうとせずに、他の単元でも扱っていかないと無理な気がします。開隆堂が巻末に2ページを割いて、炊飯と洗濯を手順通り行うことについて、実習の手順と機械の手順の両方を提示、比較するコーナーを設けていました。これは手引で取り上げられたものを受けてかもしれません。生活科プログラミング教育とは外れますけど、1、2年生が学習する生活科の教科書では、まとめたことを発表する手段として「電子黒板」がイラストで紹介されていたり、巻末にデジカメとタブレットの使い方が紹介されていたりと、ICT機器を低学年から使わせようという意図が感じられました。これはなかなかに新しい動きです。見つけたよカードと一緒に、プレゼンではなく写真の提示ですけど、写真を電子黒板(大型ディスプレイ)に映し出しながら話をするということも発表の手段として挙げられているのには、驚きました。ICT機器が日常のものとして使われる動きには賛成です。まとめ大きくフォーカスされていた電気の利用と多角形の作図については、片方は軽め、片方ががっつりといった感じでした。この2つの接続が無さすぎますので、ほかの教科や単元において取り組んでいかないと、教科書通りに理科の授業をすることは困難だと言えるでしょう。いって意味では理科の教科書がしっかりとハードルを上げてくれていたことに感謝です。中学では「生活や社会における問題を、ネットワークを利用した双方向性のあるコンテンツのプログラミングによって解決する活動」(指導要領より)が入ってきますので、絶対に外せません。ここをmicro:bitでどう解決するか、私なりの提案もしていかないとですね!夏休み、頑張ります。07:38教科書展示会に行ってきました。小2でのタブレット活用始まるかもはてなアカウントをお持ちの方は読者になっていただけると泣いて喜びます。はてなブログPro教員の立場から、戯れ言を綴っています。アーカイブはてなブログをはじめよう!justsizeさんは、はてなブログを使っています。ブログを報告するスターをつけました引用をストックしましたストック一覧を見る閉じる引用するにはまずログインしてくださいログイン閉じる引用をストックできませんでした。再度お試しください閉じる限定公開記事のため引用できません。