Friday23:03前任校ではキャリア教育を担当していました。複数の科目を担当していましたが、その中でも「キャリア形成論」「ライフコース論:人生設計と生活保障」は前任校の全学共通教育科目におけるキャリア系科目の基礎となっていました。以下、そのシラバス一部となります。科目名は着任時に既に決まっていました。授業自体は、最初の15分で前回授業に対する学生の質問をB4両面にまとめ、それを配布し、その解説。次におよそ1時間は学生に問いをなげかけ、それについて考え、発表してもらう時間とそれについての質疑応答と解説(レジュメや資料を配布)、最後の15分程度が授業への質問書きといった構成にしていました。間の時間は、毎回ではありませんが、頻繁に4〜6名のグループをつくり、そこで司会を決めてもらい、その司会がグループの議論をまとめ、まとめたものを正面のホワイトボードに書いてもらうことにしていました。ホワイトボードに書いてもらうと、それぞれのグループが何を考えているのかが可視化されることと共有化が図りやすいと考えたためです。それに対して私が、それぞれのグループの議論を整理し、質疑応答し、あわせてレジュメや資料を配布し、その解説をするといった形で授業を進めていました。毎回授業をつくるときに一番悩んだのは、学生にどのような問いを投げかければいいか、です。前前任校でもキャリア教育科目を担当していました。その授業は学生数が少なかったため、15回授業の前半部分を文献検討にあてました(全員がレジュメを準備、それに対して毎回コメントをつけて返却)。インタビュー実施を目的とし、それに向けて希望をきいたうえで学生を半分にわけ、それぞれインタビューに向けて素朴なものではありますが質問紙作成を繰り返し行なってもらいました(本当はアポイント等もやってほしかったのですが、それは私が行ないました)。それぞれのグループがインタビューを実施し、最終授業でそれについてプレゼンするという形で終えました。○授業のねらい「5年後、10年後、それより先に私たちはどのようになっているのか」という見通しを立てることが難しい世の中になっています。本授業では、このように不安定化する社会を“したたか”かつ“しなやか”に渡るために必要とされる知識を学ぶだけでなく、どうすれば“生きやすい”社会をつくっていけるのかについて探究していきます。「キャリア」はそのための重要な視点となります。具体的には、「働くこと」「学ぶこと」「社会をつくること」という三つのテーマに区分し、授業を進めます。受講者数にもよりますが、グループでの作業や議論を積極的に取り入れる予定です。(岩波新書)は学びの伴走者として最適でしょう。○授業のねらい学校を出て安定的に仕事の世界を渡っていくことが難しくなり、それに合わせるようにして若者が「大人になること」の道筋は不透明になりました。端的には、現在の若者は自分たちの親や祖父母世代とは異なる人生の道筋=ライフコースを歩む可能性が高くなっているということです。いう区分とそれに関連する重要なテーマを取り上げることで、受講者が自らの人生設計とそれを支える生活保障について熟考できるようになることを目的とします。受講者数にもよりますが、グループでの作業や議論を積極的に取り入れる予定です。生き、これからどう生きるのか』(大月書店)が入門に最適です。