そこで、本稿でも、�@コア理論、�Aチャンク、という理論を用いて、説明を試みたい。年9月号の論稿を一部加筆・修正して掲げる。BEとHAVEから出発!英語を習い始めて1ヶ月もしない間に登場するのが、このBEとHAVE。超基本語でありながら、なかなか奥の深いことばである。コアの解説と図は『Eゲイト英和辞典』参照。Aはbeやhaveの主語を表している。Bはbeやhaveのあとに続く部分で、ここに多様な文法形式が来ることで、豊かな文法表現が生まれる。ずは通常の動詞としての典型的な使い方を確認しよう。いうふうにBEの意味をとらえるとわかりやすい註3。考えればわかるだろう。BEとHAVEの構文ネットワーク今度はBの部分に来る準動詞を見てみよう。考えてみると、BEやHAVEは、上記のように準動詞との組み合わせによって構文の可能性が広がるのだ。doingは「ずっと〜してきている」という意味合いである。ここで準動詞についてまとめておこう。do(不定詞)、doing(現在分詞・動名詞)、done(過去分詞)のことをいう。do(原形)もあわせて、これらのコアを確認しておこう。それぞれの基本的な意味であるが、具体例で考えてみよう。goは<これから>持ち帰るという未来志向的な状況を表している。gone!という時のgoingは、球が<現に>飛ん<でいる>進行状態、goneは球が客席に<すでに>入って<しまった>完了状態を表している。Go!だと、<まだ行われていない>行くという動作を聞き手に差し向けることで命令を表すことになる。ここで、動詞の見方を変えるために、アスペスト(aspect)という聞きなれない用語を紹介しよう。状態の多様な様態を表す概念だ。)、「単純」(単に、する)という3つの側面があると考えてよいだろう。doingの組み合わせは「完了進行アスペスト」と呼ぶ)。(tense)のシステムである。動詞をdoingやdoneの形にせず現在形や過去形にする場合を「単純アスペクト」と呼ぶ。joke.このようにBEとHAVEをdoingやdoneと組み合わせることで、時制とアスペクトを広げて豊かな文法表現できるのだ。doneの違いを見てみよう。doneもいずれも「Aがある状況に<アル>」ことを表している。doが続くと<これから〜する状況にアル>、doneが続くと<すでに〜された状況にアル>となる。doneは「Aがある状況を<持ッテイル>」ことを表している。doが続くと<これから〜する状況を持ッテイル>、doneが続くと<すでに〜した状況を持ッテイル>となる。doは主語の持つ予定や義務を表すという違いがある。doneは主語による動作の完了状態を所有していることから「〜してしまっている」という完了を表すという違いが基本的にある。door.は主観的に寒いと思うから「締めないといけない」という使用状況の違いがあると考えられる。cupは君が壊した状況を持っているから「君がカップを壊してしまっている」という意味合いになる。come.はどうだろうか。来る動作をしたところだ、と考えるとイメージがつかめるだろう。come.とはならないのだ。HAVEの構文可能性の広がり上述のように、beの状態性に比べてhaveは主語の動作性・主体性が強いことから、以下のような構文の可能性の広がりがある。doneは、Cが〜されてしまっている状況を持つことから「Cを〜される、Cを〜してもらう」という意味合いになる。このように、構文と動詞の意味が密接に関連していることが、≪コア≫の発想から見えてくる。従来は様々な構文の個々の要素の意味を考慮することなく、構文を一つの形としてそれぞれの意味を暗記項目として教えてきた。おわかりいただけたと思う。用例を紹介し、英文の≪意味≫を考える作業を教えていただければ幸いである。ここでは、動詞の〜ing形について、『高校英語�T』の指導例を紹介している。そこでまずは、〜ing形のコアから進行形のさまざまな意味のつながりを確認しておこう。進行形は、典型的にはある動作が進行中であることを表す。何かが連続的でまだ完結しておらず、途中であるという特徴がある。live(住んでいる)、be(〜である)といった動詞も、進行形にすると一時的な状態を表す表現(上記�A)になる。now.(うちの子はいつもうるさいのですが、今だけはいい子にしています)また、進行形は「まだ続いている動き」を表すため、未完結な状態を表す表現(上記�B)にもなる。eating.(お皿を片づけないで。食べているんだから)また、進行形は観察できる状態を描写するため(上記�@)、リアルな感じが強くなり、情景を思い浮かべやすくなる。今から気持ちの上で進行していることを思い浮かべながら未来のことを語ることができる。soon.(すぐにでももう一人弁護士に手助けをお願いします)さらに、進行形のリアルな感じが、感情を表す表現としても使われる。最後に、次の例で単純形と進行形の違いがわかるだろう。〜ing形の指導例を考えてみよう。Anneというタイトルの章の冒頭である。world.文章の冒頭だけあって、読者の関心を引く描写力が感じられる。主語としてHollandを立て、オランダに焦点をあてて読者の関心を引く。girlに焦点を当てる。Sheを主語に立てることで、一体誰のことを言っているのだろうと読者の想像を駆り立てる。Audrey.とその正体を明かし、誰でもよく知っているオードリー・ヘップバーンだとわからせることで読者を完全にこのパッセージに引き込んでいる。らにsheの述部に追加情報を述べ、オードリーを知らない読者に対する丁寧な説明を施している。ここで、次のセンテンスを見てみよう。なってしまいがちだが、ここで過去進行形が使われている効果を考えてみよう。戦争中の一場面の中のオードリーの姿がこのriding、trying、carryingという語形によって目に浮かぶ。表現するというのがこの文章の特徴である。頭に思い描きながら説明すると、文法項目の意味が生き生きと伝わり、学習者がその項目を自分のものとしてつかむことができるようになるだろう。動詞の〜ing形の他の用法では、同じレッスンの別の箇所を引用してみよう。life,”と、ここでも〜ingが使われているが、これは文法的には「動名詞」である。ところが、ここでも〜ingのコアは十分に生きているのだ。意味が完全に概念化したものもあれば、ここの用例のように〜ingの動きが感じられるものまで、意味に幅があることも付け加えておきたい。その他、〜ing形が使われている箇所をこのレッスンから引用してみよう。time.文法的にはこれらは「現在分詞の後置修飾用法」となる。言っても過言ではない。文法の意味から状況の意味の構成へ!最後に、このレッスンの最終段落の冒頭を紹介したい。「人間」という表現の背後にある文法性から、英語における「人間」像が見えるだろう。beingという表現。物」を表す語として使われる。ニュアンスのある言葉である。beingは人間として今まさにここに生きている、その主体としての人、脈打つ生命を持った存在としての人、ということを表す表現になる。ある<人間>に対し、アンネが常に敬意を表し、平和を願ったことが読み取れる。〜ingという一つの文法項目から、様々な状況や人間模様を読み取る面白さ、楽しさを是非伝えて頂きたい。上げてそれが使われているセンテンスを列挙して比較したり、前後の文脈とのつながりを分析してそのことばのもつ効果を味わったりするのも、有効だろう。導のやり方を説明している。英語を英語で考えるとは?「英語を英語で考える指導」とは何かについて議論されることもあるだろうが、端的に言うと、英語から直接事態構成ができる指導をすることである。on.という英文を、従来の英文和訳式で読み解くと、「あなたは何が起きているかについてのよい感覚を持っている。「あなたは何が起きているかについてよく感じ取っている。」と意訳せよ、という指導がなされているのが大方のやり方であろう。LGではどうだろうか。LGの基盤になっているコア理論の発想である。訳文であって、あくまでも<英語→意味→訳出>という手順を踏んでいることに注意したい。英語を英語で考える指導になると言える。英語を英語で英語の発想順で考える!では、教科書の実例を検討してみよう。ある(桐原書店『PRO-VISION�T』8課参照)。forever.故郷バンクーバーで昔よく父と魚釣りに行っていたが、数年前に魚がガンに侵されているのを目の当たりにした、という第1文に続く第2文を検討してみよう。特筆すべきコアを先に解説しておこう。extinctは、「(事態が進行した結果)絶滅の状態になる」という意味合いとなる。実際のスピーチに現われている音声上の切れ目を基に意味のまとまり(チャンク)で区切ってみよう。forever.これを基に、今度は従来のスラッシュ・リーディングやフレーズ・リーディングの手法で訳を施してみよう。forever.(永久に消えている)ご覧の通り、この手法は、ややブツ切り的な日本語をチャンクごとに当てている。あり方を反映していて優れている。この手法には順送り理解を支える文法観がなく、本質的に従来の枠組みを出ない。チャンクごとの意味の構築の仕方が見えてくる。〕内に意味構築のやり方を具体的に示してみよう。絶滅している〔まさに絶滅へと進行している状況。forever.永久に消えている〔同じ意味内容を同じ〜ing形を使って繰り返すことで、畳み掛けるように強調している〕ここでSevernさんの主張を鮮明に読み解く鍵は、〜ingという形式である。forever永久に消えていってもう戻ってこない姿を描いているのだ。用法峻別を行わなくともストレートに英語から事態が構成できる。め、彼女の息遣いや力の入れどころを彼女が発した英語そのものから直接鮮明に感じることができる。12歳の少女のスピーチの息遣いでは、先ほど検討した箇所の直前を見てみよう。go.特筆すべきコアを記すと、to:「向き合った関係」の表示機能→(不定詞)未来志向for:「対象に向かって指差す関係」の表示機能では、LGで読み解いてみよう。順送りで意味を捉えることで、Severnさんの息遣いが感じられるだろう。speakの反復によって、次に述べる箇所が焦点化されて強調されている語りの力もよく読み取れる。死に絶えている動物たちの代弁なのだ、という態度を議場にいる大人たちに堂々と主張している姿が大変鮮明に読み取れる。ことばの意味の捉え方が変わる従来、リーディング指導で順送り理解を促すために、スラッシュ・リーディングとかフレーズ・リーディングといった指導法が考案されてきた。文法指導とを直結する本格的な文法理論(直読直解に資する文法理論)が欠如した形で指導がなされているのが現状であろう。息遣いを一緒に考えてきた。文法の意味を一つ一つ大切に考えることで、直読直解も可能になる。契機になれば幸いである。繰り返しになるが、このLGは語彙の意味に着目をして英文法理論に意味を復権させることが特徴である。みに準拠した翻訳指導の方法論も必要になってくる。認知的スタンスからその意味処理を明示的に考察すると、本稿のように説明が可能になるのである。原文からの事態構成の方法を理論化することが必要だと筆者は考えている(註2参照)。LGが扱う文法項目のごく一部である。本稿で取り上げた趣旨の(認知意味論に依拠した)語彙意味論から編成した語彙文法論は展開されていない。詳らかにする必要があるはずである。2008)に基づいた「オンライン英文法」を考案中である。多義語は多義的に処理(翻訳においては水平的処理)されることが多いことを正面から受け止めて理論化を試みるものである。「Xが存在する」という場合、前者を「Xがある」、後者を「Xである」とする。Benjamins.。