続いて、報第16号になります。契約金額1億8,601万円です。契約の相手方、新生テクノス株式会社静岡支社となります。以上3件につきましては、去る9月議会にて議案を提出いたしまして、9月18日に可決されました。令和元年9月24日をもって退職したため、新たに支援員を採用いたしました。期間は、令和元年10月3日から令和元年12月5日です。自己点検・評価について説明をいたします。よる点検評価を実施いたしました。意見について協議をお願いするものです。今回の自己点検・評価シートについては、昨年度いただきました御意見等に基づきまして、2点変更をさせていただきました。大項目1につきまして、これまで評価項目といたしまして重要度を設定していましたが、本項目における教育委員会の活動はどれも重要なものであるということから、本年度から重要度の評価を削除し、実現度のみの表記といたしました。次に、大項目3につきまして、これまで評価につきましては、A「計画以上の成果を上げた」から、D「全く達成できていない」というところにつきまして、評価方法のAからDまでの基準ございますが、達成基準となる数値を設けていませんでしたので、Aがおおむね100%以上、Bに行きますとおおむね10%未満ということで、数値を明確にさせていただいて表記をいたしました。意見の細かな内容につきましては、説明を省略させていただきますが、評価内容につきまして御意見や御質問等をお受けしながら協議いただきたく、お願いいたします。本日の協議結果を受け、最終的な点検及び評価報告書として取りまとめさせていただくよう予定をしてございます。発言の中で、各所で大変厳しい御意見をお述べになっているというふうに感じています。確かな学力が育つ事業の充実というところで、昨年の報告書と全く同じ文言であるということとか、富士山学習パートIIの充実においては、順番が変わっただけで全く同じ文章が用いられている。このようなことは、機械的にコピーペーストすると思われ、それはこの自己評価体制といいますか、評価自体の意味を考えざるを得ないというような大変厳しいご意見が出ております。この点につきまして、我々はどういうふうにこれを受け取ったらいいのか、考えたらいいのかということについてお伺いをしたいと思います。それと、前にも話をしましたが、数値目標はなかなか難しい点がございます。各指標の中で、例えば平成30年までに目標値が実績値に近づいて、目標値に実績値が近づいていない、あるいは超えていないというような状況の中で、令和元年の目標値を平成30年に比べて下げているという項目が幾つかあります。富士山学習パートIIの充実のところにおいては、平成30年は90%で、実績率が86%なのにかかわらず、令和元年につきましては88%に目標を下げる。同様に、その下の英会話の充実につきましても、80%の目標が75%であったのにかかわらず、目標を78%に下げている。到達が厳しいので目標を下げたというふうにも思われるわけですが、そういったところについての表記がされていないものですから、もし今の段階でおわかりになれば報告いただきたいと。特別支援教育の充実の中でも、令和元年が92%に下げるというような点があります。いった点が、最初に話しました各委員の中で、この評価について厳しいご意見が出ているということと関係しているかもしれませんが、当局のお考えをお聞きしたいと思います。御意見にあるように、文章が同じような印象を与えるところがあったことは事実ですが、課内で見直しをし、例えば富士山学習に関しましては、担当なりに文言を精査しているように聞いておりますが、しっかりと検討していかなければいけないなというふうに考えております。数値目標については、委員のおっしゃるとおり、教育の性質上、設定に苦慮している項目が多くあります。アクションプランの評価、目標、実績のところに、そういった数値設定をしないという項目がございますが、数値目標設定が妥当であるかということも含めて、今後検討していかなければいけないというふうに考えています。数値目標を下げたものにつきましては、委員のおっしゃるとおり、達成がなかなか難しいというところで下げさせていただきましたが、下げたものについては、今後理由を付すようにいたします。(委員)大変苦労してつくっていらっしゃるのだろうなということは感じております。御発言も考えてみますと、今、学校教育課のほうがお話しになった、例えば数値目標をやめたというところは、極めていいと思うのです。数値目標を上げることが目的に対するアプローチだけではないのだろうと思います。すれば、そのことをコメントに書いたらどうでしょうか。すると、勝手なコピーではないという印象になるのではないでしょうか。いう工夫をしてもらうと、恐らく印象も変わってくると思います。今回、目標値を下げた点についても、学校評価アンケートにより下げたというような画一的な回答の仕方が問題なのです。アンケートで下がってしまったのかというところに意識がいっていないのだろうと。すると、先ほどのように毎回同じ文書になってしまうと。下がった理由は、恐らくこういうことだろうというようなことを、コメント1つ入れれば、非常にわかりやすくなるのだろうと考えます。いうふうに捉えさせることが大切ではないかと私は考えますので、ぜひ再考願います。移動教育委員会を学校現場でやったほうがいいのではないかというような意見があったと思います。今回、確かにそのとおり、学校をおかりしてやっているわけですけれども、実はこの事務量が学校に対する負担が物すごく大きいのではないかと思いまして、教育長とも雑談で話が出てきましたけれども、年に1度やれば、もうそれ以上やることはないのだろうと。現場をもし我々が拝見させていただきたいとするなら、それはそのときに、普通の授業なり会議なり、そういうところにお邪魔するというようなことで、学校の事務量を増やさないで我々の現場が把握できるように、そういうふうに考えたらいいのだろうと思います。意見を直すわけにはいきませんので、それを受けてそのように我々は解釈すると、あるいは対応したいということで、答える機会があれば答えていけばよろしいのではないかというふうに思います。(委員)移動教育委員会は学校訪問をしなくても、例えば今回の場合、富丘小と四中が発表をする中で、行かせていただきます。それから、学校訪問を学校教育課のほうで行っている中で、随行できることになっています。理解してもらうということがいいのではないかと思います。私たちがではなくて、学校を主体に考えたときに、やはり働き方改革の中で、余分なことはできるだけ、2つとか3つを1つにするような形でできれば、みんながいいのではないかなと思います。(教育総務課)御意見ありがとうございます。今後、会場や議題等につきましても、事務局内で検討いたしまして、御提案させていただきたいと思います。(委員)今の話の関連で、学校のほうではPTAに対する授業参観等もありますので、いつ授業参観がありますというような形で各委員に告知いただければ、そういったところに参加ができるのであれば、報告書の記述の中の一つとして入れていただければと思います。同じ記述になっているという御意見について、やはり同じテーマ、目的を持ってやっておりますので、昨年やったものに対する理解度などをポイントにしていただくのも一つの方法ではないかと思います。それに合わせて議論していただいているので、テーマの掘り下げということを検討いただければと思います。