JavaScriptを有効にして再度、お越しください。モニター調査を支援内容ごとに掲載しています。した子どもの概要」までを表示しています。詳しい内容については、各枠組み右下の「詳細を表示」をクリックしてご覧ください。・真面目で繰り返しの練習も嫌がらずに取り組むが、漢字が定着せず、小テストで得点が取れず自信を失っていた。・書いた物を見てみると、意味の似た漢字を書いていたり、偏や旁を逆に書いていたりしていた。・おとなしい児童で、友だちからからかわれてもその場では笑っているが本当は傷ついており、翌日学校へ来にくいことも多かった。指導のねらい・めあて・自己肯定感を高める。ペアで時間割を組み、覚えるためのコツはそれぞれ違うことを見る場面を作った。・同じソフトを使っていても、それぞれの「読みやすさ」「書きやすさ」があることをその場でことばを添えて伝えた。・「間違えたらやりなおせばいい」という安心感を持たせ、自分が決めた時間、DSに取り組み、その後ノート等に書いて定着を測った。・学習に対する自信の回復を一番に狙っていたので、本人が納得するまで書き直したり、読み直したりできるように初めのうちは文字数を少なく設定した。・自信がついてきたら、自分から「今日は、〇文字やるわ」と言って取り組んでいた。・できなかった部分を見て、「〇つしかできなかった」とよく言っていたので、「〇つもできたね」と声をかけた。・「国語の勉強が楽しくなってきたから、今日はクラスで勉強したい。」などの発言が見られ、学習に主体的に取り組むようになった。JavaScriptを有効にして再度、お越しください。