図書文化社より10月中下旬に深美隆司の書籍が発売されます。人間力向上の授業』〜深美隆司(HOTEISAN)のファシリテーション出前研修〜「いじめ・不登校をなくしたい!」──という共通の教員の思いがあります。現在の対処療法的な方法では、後追いの指導に終始し、私たち教員は無力感を味わうことになります。私自身のさまざまな経験から、教員個人の力は弱いものであることを痛感し、教員がチームとなって取り組むことの重要性と、指標となるカリキュラムの必要性を実感しました。した経験をへて、私がようやくたどりついたのが、参加体験型の授業を通じて、人間としての根底からの成長を促す「人間関係づくりの授業」なのです。いじめ・不登校の未然防止には、「依存的なあり様」(攻撃的なあり様・受け身的なあり様)からどう成長していくか、が重要な課題になります。人間関係づくりの授業では、依存的なあり様からおこるさまざまな行動に対して働きかけを行い、子どもたちの気づきの積み上げを通じて、子どもたちが主体的なあり様の人間へと成長できるように支援していくのです。いじめ・不登校はなぜ起こるのか。解消するにはどうしたらいいのか......私がたどりついた答えが本書にあります。下記ブログページにお願いいたします。図書文化社より松原第七中学校の書籍が出版されました。力を合わせてともに取り組んできた成果と方向性が、これからの学校づくりのモデルとして全国各地にひろがっていくことを願ってやみません。(HRS・あいあいタイム)の中から、中学校14本、小学校3本、幼稚園1本の指導案を紹介しています。なかでも、中学校指導案においては、限られた紙幅で授業の様子をつかんでいただくために、「ねらい」「ポイント」「フィードバックの視点」「子どもの気づき」「授業者より一言」の5つの観点から指導案を読んでいただくように工夫しています。下記メールにてお伺いいたします。奈良井孝教頭先生(当時は松江市教育委員会)をはじめとする松江市の先生方がおられました。松江市の先生方は、この年に3回にもわたって松原第七中学校を訪問して下さり、わたくしのつたないファシリテーションを体験していただいたのでした。はじめとする学校の授業コーディネーションや様々な教員研修に取り組むことになったのです。今の社会は1990年代中頃から大きく変容しました。俗に「成長社会」から「成熟社会」への移行と呼ばれているものです。それは主に、�@インフレからデフレへの移行による生活苦の進行、�A高度情報化社会への移行、�B少子高齢化社会への移行、�C地域社会のグローバル化という4つの主だった要素に起因しています。「学校へは行くものだ」「先生は信頼されるものだ」というかつてはあたり前に存在した枠組みは、大きく崩れてしまいました。文部科学省は、この社会の変容に対して「総合的な学習の時間」の設立などで対応するのですが、教員のレディネスというものがほとんど備わっていなかったのです。自然発生的にではありますが、2000年頃までに「構成的グループエンカウンター」「ソーシャルスキルトレーニング」「ストレスマネジメント教育」「アサーショントレーニング」などのグループアプローチと呼ばれる「人間の成長」を核に据えた手法が成立します。人間関係学科(小学校:あいあいタイム、中学校:HRS)は、そのひとつなのです。展開されている「こころ?ほっとタイム」は、松原第七中学校で2009年に実施された3年間60時間のプログラムから抽出した「中学校年間8時間×3学年=24時間」の厳選プログラムなのです。セミナーなどで、プログラムを実施してきました。この書籍に載せている支援プランは中学生のみならず小学校高学年から大人まで活用できるものです。近年、これからの時代に適応した「アクティブラーニング」(学習者が主体となった授業形態)に注目が集まっています。このプログラムは、その基礎になるファシリテーション・ワークショップ型の授業形成に必要な力を育成します。(「はじめに」より)ダウンロードページより、授業案、ワークシート等のすべてのデータを入手できます。ダウンロードページの見本へ目次リンクを貼りつけているものを見れます。データをPDFにしているため、実際の書籍とは若干異なっていますが、内容は書籍と同じものです。こころほっとタイム」の歩み(PDF286kb)声&メッセージ「保護者」(PDF239kb)テーマ解説「自己開示」(PDF125kb)*支援プランの実際のデータはPDFではなくwordデータになります。■20、■22、■23活動についての質問・悩みQ&A声&メッセージ「先生方のふりかえり」テーマ解説「ふりかえり&シェアリング」おわりに。