処方せんとその方法を具体的に。*大事なことは、いずれも集団学習を組織しながら運動を広げるということ「自分の可能性をおさえつけ、自分に自信をなくさせてきたものの正体をあきらかにすること。それによって自分の可能性、自分の力、自分の価値を発見し、それを思いきり伸ばす素地をやしなうこと。学習の友社、1973年)二。学習運動と個人の尊厳1。『個人の尊厳』にコミットした。これに対し、ドイツ基本法は『人間の尊厳』にコミットしている。令は、人間を非人間的に扱ってはならないこと、人間としてふさわしい扱いをすべきことを意味する。ナチスによる非人間的な扱いの経験が背景にある。この言葉が、特に結婚・家族に関する原則を定めた24条で用いられたのは、偶然ではない。個人より集団(家族)を重視する価値観を基礎に形成されていた。この反省が背景となっているのである。このように、個人の尊厳と人間の尊厳とは、直接的な問題意識を異にする。嘘と隠蔽・・・*民主主義の場づくり―安倍政権がつくりだした「分断社会」への対峙方法として2。◇最近講師でいった、ある職場の研修会での経験・・・*一方的で、受け身。「全体」のなかで「個」が生きていない。◇身近な人間関係のなかで、憲法的価値を育て、取り戻す*あなたがこの場にいることに、価値や意味がある*対話や交流が生まれる場を草の根でつくる。他者との対話を通じて、私たちは自分の考えを相対化できるし、一致するところも見つけ出すことができる。自分や仲間の育ちをうながすのも、「私の意見を表明する」という過程を通じて。◇学びあう場(学習会)のなかでも*講師や主催者に学習会はおまかせではなく、参加者一人ひとりが学びの場づくりに参加してもらう仕掛けをつくる。受け身やお客さんでなく、参画してもらう。*自らの頭で考え、対話し、新しい視野をひらき、仲間とつながっていく。それが個人の尊厳がうたわれている状況のもとでの、ふさわしい学習会のあり方。なにより、そのほうが楽しい。楽しいは、継続の力に。*とくに若い人は、そうした場の積み重ねが民主主義的なトレーニングにもなる。◇学習運動の学びの場も、憲法的価値が実感できるようなスタイルに三。個人の尊厳と学びあう場のつくり方-具体的に考えてみる1。