面積の公式を覚えました。今回は平行四辺形の高さが外にある場合の指導です。高さを予想して、それが正しいか証明するといった流れで実践しました。平方四辺形の面積の求め方を確認しました。子どもに書きにきてもらいます。子ども「こう!」↓いよいよ、本題です。先生「他の考えあるかな?」Bさん「いや、こうじゃないかな?」↓ここでゆさぶりました。Dは、高さを引いたところにあるから。先生「どっちが正しいんだろうね?もし、AくんとBさんの考えを公式に当てはめると...。」Aくん:4×4=16Bさん:4×6=24先生「どちらが正しいか、確かめてみよう。そもそも公式が使えるのかな?もしかしたら、他に答えがあるかもね。」そして、課題と同じ図を子どもたちに渡しました。↓素材集のページに、今回の記事の画像を用意しています。面積」素材集また、合わせて色違いで平行四辺形の形に切り取った図も渡しました。↓これは、はさみなどで形を変えやすいようにです。先生「前回の平行四辺形は、形を変えて求めたね。今回も工夫して形を変えて、この平行四辺形の面積を出してみてください。」いろいろ考えていました。ここで、考える時間を取りました。緑の方の図で線を引いて考える子や、青の図を切って考える子。教科書にあるように、1本線を引いて形を変えて考えていきました。図に方眼をいれているところから、ひとつひとつ切り刻んで、最後に長方形にして24cm2を証明する子もいました!授業では、これらの考えを写真を撮って大型テレビに提示し、発表してもらいました。高さはどちらが正しいか。先生「どれも24cm2になったね。子ども「高さが6cmになるから、公式に当てはめると24cm2になる。高さがはみ出る場合も公式が使えそうだね。」もちろん、Aくんへのフォローも。「Aくんが考えを発表してくれたから、授業が深まったね。最後に高さが外にある場合も公式が使えることをおさえて、授業を終えました。ご意見頂ければ幸いです。面積」素材集5年算数「三角形の面積」指導の反省。コメントをキャンセルメールアドレスが公開されることはありません。学んだことをアウトプットする活動を。森川正樹先生の授業に学ぶ。子どもたちが意欲的に取り組める指導法を模索しています。最近はiPadを使用しての授業作りに力を入れています。Posts国語力をつけるには、何も授業だけではない。体づくりで筋力をつければ、集中力が自然に身につく。