朝日中@技術担当です。研究推進委員会が行われました。最終的な詰めの段階に入り,文言の整理や形式の統一など,細かなところの検討なので,集中した協議が行われました。指導計画で重点を置いたところは,「がっちり(基礎の習得)」と「学ばせる(学びを繋げる)」の明確な位置づけをしたことです。授業の展開前の前段からこだわって協議をしました。題材観,生徒観,指導観,等々の流れを作りこんでいくと,自然と展開部分の形が見えてくるものです。展開部分は,今までのプレ授業や日ごろの授業の反省から,さらにブラッシュアップできました。上記のどちらも次回までに,再編成してよりよいものにしていく方向で終わりました。基本的な考え方がしっかりしていると,年間計画にしても授業の指導案にしても,作りこみやすいということに気付きました。その基本的な考え方になっているのが,「茨城県南地区の知的財産の学習サイクル」で,�基礎を習得する。�参考にする(尊重)�学び合う(創造)�継承する(共有)�が���の3つの場面を加速させ,学習サイクルが回り続けるわけです。日ごろの授業で何気なくやっていることを,明文化しておくことで,教師サイドのスタンスが明確になり,非常に実践に結びつきやすい学習サイクルだと考えます。この学習サイクルを手助けするものとして,「アイディア発見シート」「アイディアひらめきシート」「ラーニングジャーナル(授業のふりかえり)」が位置づけられています。した学習サイクルは,生徒が学び続けるために大切なことではないかと考えます。古いものから新しいものから投稿された内容の著作権はコメントの投稿者に帰属します。