2462学期は、学年ごとの行事がたくさんあります。「トライやる・ウィーク」。与えてもらうだけでなく、自分から手を伸ばしてつかんでいく「主体性」を期待しています。子どもたちが学びやすいように、事業所の方に環境を設定していただいています。本当に、ありがとうございます。399「5・4制」が珍しいのか、昨年までよく視察に来られました。質問のほとんどは、方法でした。「6年生の卒業式はどうしているのですか」「6年生も50分授業ですか」「部活動は何年生からですか」・・・。「5・4制」という器に魅力を感じておられるのがよくわかります。うまく運営していくことを目的としていません。9年間の連続性の中で「5・4制」を使って子どもたちをどう成長させようとするのか、そこに主眼があります。外側からの改革だけではなく、内側からの改革がなければ、子どもたちの成長には結びつかないと考えています。小中の教職員が求めているものは、子どもたちの「天井を突き抜ける」主体性です。2828年生では元素の周期表、6年生では燃焼の授業をしていただきました。空気に触れるだけで炎を上げる金属、衝撃を与えると火花を散らす金属、次々に起こる見たことのない現象に、子どもたちは目を丸くしていました。科学って面白いな、そう感じたはずです。327どちらの部も、県大会出場を目指して戦いましたが、その一歩手前で敗退しました。県大会に行けなかったし、悔いも残るけれど、最後までチームのみんなと一緒にやってこれたのがよかった。これからの生活に活かしたい。(ソフトテニス主将)入部した人たち全員と、最後の総体まで一緒に頑張ることができてよかった。2906年前、市教委の次長(河合中出身)にお聞きしたことがありました。小中一貫を模索していたころです。「河合小中は、1小1中で人間関係が固定化すると言われています。小中連携はそのデメリットをメリットに変えることができると言われてきました。次長はどうお考えですか。「確かに人間関係はあまり変わらないけれど、9年間変わらないからこそ、他の学校よりも厚く信頼し合える人間関係が作れたり、人に安心して頼ったり頼られたりすることができるようになるのではないですか。私は、そのとき、とても感動していたのを覚えています。