JavaScriptを有効にして再度、お越しください。こちらをご覧ください。判断基準は以下の通り。(「NHK」または「サンテレビ」(他局は不可)のテレビ放送のみ。分より3限目以後の授業を行う。13時より午後の授業を行う。終日休業になった場合は、当該考査は考査最終日の翌授業日に実施する。●神戸市以外から登校する生徒で、自分の居住する市町域に警報が発表されている場合は、上記の基準を準用する。●始業後に上記の警報が発表された場合は、生徒の安全を考慮して対応する。http://www3.kobe-c.ed.jp/kinkyu/ssy-hs/(別サイトを使用しています。)学校説明会(中2保護者対象)期限が過ぎたため受付けを終了しました。メンバーに本校3年吉川綾投手が選ばれる。・就職試験も激化の中、18名中17名が内定。・進学もこれからが本番を迎え、昨年以上の実績を上げたい。【吉川】キャリアプラニングの3年間筋の通った指導は難しいと思うが、途中で方向性がぶれた生徒の割合はどうか【有元】ぶれているという認識がない子もいる。比較的明確な意識をもって推薦入試で入ってきた子にとっても、その意識がどれだけ確たるものかはわからない。キャリアプラニングはまさにそれを確たるものとするための授業。本当は確たる目的意識が先にあって、科目選択をする中でぶれてくるという現象が生まれてくるべき。タイトなタスクスケジュールのために、キャリア形成と同時に科目選択を行わざるを得ない制度が苦しい。科目選択も100パーセント希望が叶うものでもない。確たる目的・目標を持たせて後の科目選択にならないために、お尋ねのような「ぶれ」がどの程度起こっているのかが非常にわかりにくい。教員と生徒の関わる時間が物理的にとりにくいということも本校のシステム上の課題だ。【冨浦】全国的にもどこの総合学科も同じ悩みを抱えている。キャリア教育の成果は、卒業後に現れるもの。高校生の段階で明確な意識が確立しにくく、科目選択の関係で結局その時々の興味関心でしか判断できない。【二俣】うちの娘はこの高校はこういう高校だと理解して推薦で受検した。昔の高校のイメージでいたので公立高校で補習の徹底を謳っていたことは、塾に行かせていなかった親としてはありがたかった。高校2年の時、すでに時間割登録が終わった段階で、教師という目標の中で、文系か理系かという選択の中身に迷う時期もあったが、先生とよく話す中で納得できた。うちは目標があったからいいが、確かに目標のない子はどうしているのかなという気はする。須磨翔風はこういう学校だということはある程度理解できていると思うので、無目的の子はそんなに多くはないだろう。【有元】何のために大学に行くのか、何のための就職なのかを教え込めたらいいのだが、教育課程への位置づけは難しい。【二俣】卒業の時にわかるのではなくて、卒業して数年たって成果がわかるのであって、高校3年間だけのことで判断は難しい。卒業後の企業や地域が高校教育に想定している達成目標と比べてみて学校教育の質が判定される。【足立】大学では、入試のところで何を目標にしているのかということを確認している。企業は社会人基礎力求めている。チームで仕事をする上で欠かせないコミュニケーション能力と、学生時代に取り組んできた行動力、仕事がPDCAで回る以上、課題を発見する力を身につけることが必要。キャリアの立場から言っても、将来の目標については大学3年になっても変化する。大学入学したころの思いが、就職活動などを機に再考する。キャリアというのは都度変化してもそれでいいのではないかと思う。資格要件がどんどん複雑になっているが、資格さえあれば仕事ができると思っている。ベースの人間的な魅力は何かというと、まず基礎学力と自分を大切にできるというプライドが必要。人と関わる以上ある程度の基礎学力が必要で、それこそ高校教育に必要。大学ですら資格を取ればそれでよしというような専門学校の様相を帯びてきている。専門学校で資格を取ってきた職員が、業務でチェックはできても書類が書けない有様。自分一人で考えて書くということができない。業界内で神戸市独自の資格試験を作成したが、筆記はほとんど書けない。専門的な知識はあっても自分のものになっていないので書けない。自分のものになっていないのだからコミュニケーションがとれるはずない。人に言われることしかできない。ここにこそ教育が必要。この仕事が好きでやっている職員は資格の有無に関係なく安心してみていられる。しがらみのある中で働いている職員は、見えないところで何をするかわからないので気を付けている。【二俣】PTAも同じ。好きでやっているから周りもついてきてくれる。【信川】まじめすぎる人も危ない。常に人と自分を比較して疲れる。好きでやっている人は人と比べない。そのままでいいのだということを学校の中でいかに問いかけていくかが大事。キャリアプラニングで社会のことを紹介できても、たかが紹介に過ぎない。自分は40代で転職したのだから、高校生で自分がわかるはずがない。長い視点で常に学ぶ姿勢が身に付けられたらと思う。【冨浦】確かにキャリア教育は紹介だが、その中からこれだと思うものを見つける生徒もいる。【信川】紹介する人がわくわくするような情熱を持った人であるべき。【吉川】確かにそう思う。いろんな年齢層に教える立場にあるが、最初からそうなったわけではないし、自分が経験の意味が分かっているから、質問されても答えられる。違うところに進んでも応用が利く。今度寝たきりの方も含めたレクリエーションを考案してほしいとの依頼にも、自分がやってきたからこそ対応ができる。やっていないことをペーパー上で教えるのはうわべだけの知識になってしまう。【信川】趣味が3つ以上ある人は、過去20年間の統計では認知症になる人が8割減となっている。認知症それ自体は問題ではなく、その人の持つ引きだしが多い人は不安がないので、認知症になっても普通の生活ができる。高校では勉強ばかり、部活ばかり、人の面倒見ばかり、といった偏りがあるのはだめでバランスが大事。【二俣】あとは生活の部分で学校と家庭のバランスだ。【吉川】生徒を介さずに保護者の意識を確認するような場はあるのか。【有元】年2回の保護者会ぐらいか。【冨浦】決められた期間に家庭を訪問するというのは高校ではない。必要に応じて実施する。【二俣】でも、朝登校していなかったら電話はある。【足立】大学の就職は、親子で決めていくように変わりつつある。親をサポートしないと就活はメンタルな面も含めてかなり追いつめられる。最終的な意思決定の場には親子の会話を大切にしようとしている。地方、東京、海外に行くとなると、この家庭の将来の在り方は親にとって重要な問題なので、就職は親と共闘するのが今の全体の流れ。親子で就活の価値観が違う。就活そのものが、われわれのころは紙にいちいち書いての手続きだったが、今はネットで一気に百社単位に行えるようになっている。なると親に価値観を変えてもらわねばならなくなるので、就活は親子で一緒にやる状況。【信川】3年ほどで辞めるという人が結構多い。私等の時は必死になって、就職したらそれが天職になるというような、とんでもない残業してきたが、今はそんな精神論は意味がない。【冨浦】離職率が3年で高くなるというのはよく言われている。【足立】大卒の3割6分が3年以内で辞める。卒業した時点で12万人が就職しない。結局は半分は3年以内で就職ができていない。考えると、出るときにきちんと適性を考えないともったいない。【信川】条件のいいところほど、離職するたびに条件が悪くなる。【冨浦】高卒での就職もそうだ。【有元】教員に現状分析のアンケートを実施したので、これについて川畑教頭から説明する。みなさんもぜひ分析していただき回答を返信していただきたい。これをもとにこちらの認識をいろんな方面に聞いてみるためのアンケートを実施する。その中で共通する思いの部分の伸長あるいは改善を最優先したミッションを考える。今年度末にはいい学校評価ができると思っている。【足立】私も大学の授業で使うが、気をつけなければいけないのは、強みと弱みは裏返しなので、強みと弱みを両極端に表現するのは難しい。企業の商品改善のために使うのは簡単。競争相手を明確化することや、強みと機会が一番伸ばしていかねばならない戦略。すると突き詰めて3Cの発想になってしまう。早く戦略を出してこれに対しての意義を求めていった方がいい。これだけたくさん出て来たものを整理していると、どうしても総花的なものになってしまい、どこをどうしていいか混乱するというのが教育で使うSWOT分析の弱点。ターゲットを具体的な高校や中学に絞って分析すれば、ここが強い、弱いという結果が出てくると思う。【冨浦】確かに、施設立地という項目は、いろんなところに出てきている。【足立】私も一応作ってみたが、たとえば県立と市立の強さ、弱さをどこかで分析しないといけない。差別化がないままにやってもブランドが高まらない。結局は大学も同じことをやっている。【足立】和太鼓とかね。【冨浦】部活動で言うとそうだ。教育内容で言うと、「人間関係」とか「教育」とか「福祉」というのはあまり他でやっていないこと。【冨浦】うちへ来る生徒のほとんどがこの学校の周辺の子が大半だが、平成27年度から学区が神戸へと淡路とが一緒になる。その時に中学の分析が必要だと言われましたが、そうなると遠くからも来てほしい。【二俣】高い交通費を負担してまでも行きたい学校なのかどうかということだ。