【信川】たとえば中学校区地域300m圏内で7割をその学校が抱えれば、他にその学校文化は広がらない。考えれば他地域からのものは脅威にはならない。デイサービスをやっていると、八方美人は誰も選ばない。リハビリで可動域の低下スピードを弱められるが、自主的にどうやれば楽しくリハビリができるかに特化してサービスを考えれば自然と選択してくれる。選ばれるためにどうすればいいかを考えることは、捨てることだ。「この人たちは私たちのお客さんではない」、と捨てられないと特徴は出ない。なると選ばれなくなる。考えると、この分析で、私とだいぶイメージが違うのは、ハードがいっぱい出ていること。教育というのは、エアコンがあろうがなかろうが関係ない。それが弱みだと言われるなら、時代がそういうことなのかなとは思うが...。今回のSWOTは、先生の情熱であるとかもっとソフトの部分のことなのかなと思っていた。すると、ハード面での改善は予算や規模の点でなかなか難しい。【吉川】どこか特化してでもこれがというものがないと認知されない。【信川】捨てることができるかどうかが特徴を出すことだと思うが、捨てられない。【足立】大学の定員も、たとえば900人のところを600人にして、その中身を明確にすればものすごくきっちりとしたブランドもできてくる。経営という側面でその300人を減らせられない。最初から600で、そこから増やしていくときはいろんなアイデアが出るが、逆に切っていくときは、迷う間に時間ばかりが過ぎていく。【二俣】うちの場合は、できたての学校だから興味を持った。中身を知ってからこれは無理だという生徒もいた。これが何年もたってマンネリ化したときにどこに興味を持ってくるようになるかということですよね。そもそもある意味そうしたカラーを出しにくい総花的なシステムだ。ニーズも年度によって異なるため、ある時期にニーズがないことを理由に切ってしまうと復活ができなくなることを考えると腰が引ける。【足立】立地というのは本校の場合、強さではあるが弱みにもなる可能性がある。強さでありながらイノベーションしにくいところだろう。【有元】名谷に近接しているという条件が利点だということはわかっていても、具体的にどうするかということになると動けない。教育や福祉ばかりやって、結局進学ができていなければ現実的な問題として保護者の共感は得るのは難しい。教育的効果があるとはだれもが認めていても進学実績とは切り離された問題。【二俣】そういう教育効果があるということを理解して高校へ来ないといけない。オープンスクールの時に、高校生がチームを組んで、全く初対面の中学生をさっとコミュニケーションをとらせられるのを見て、本当に素晴らしい学校だと思った。リーダーの2年生が、こういうことは自分たちも入学した当初は全くできなかったと言っていたのを聞くと、たった1年でこんなに成長するのかと見せつけられたようで感動した。子どものとらえ方と親とはまた違う。【信川】キャリアプラニングの成果を高校生がパワーポイントでプレゼンするといのは考えられなかった。すごいことをしているのだから、もっともっと外向けにアピールが必要。私たちの業界は職員を選べないから質が下がってしまう。5人応募して4人しか来なければ全員通すしかない。選ばれる学校になればレベルも上がり、それを励みに先生もいい方向に向かうもの。情報を発信して、熱い思いを持つ子供たちを集められるようにしたい。いやいや仕方なくここへ来るようでは身も入らない。【二俣】何かしらの思いを持っていないと、ここの高校ではそういう子は続かないと思う。【信川】それこそ強みだ。【二俣】生徒にもこういうことを聞いてみるのも面白いかもしれない。【有元】もちろん聞く。先ほど説明したように生徒の出席率が高いということは、そこになにかしらの思いがあることの表れ。【二俣】うちの子どもは食堂がおいしくて安いとよく言っている。【有元】それだけなら昼時にくればすむことだが、熱くても寒くても朝から登校してくることの裏には何かしらの思いがある。そこをうまくつかんで伸ばしていかないと。比率が高い割には加入率が高い。放課後の学校がやかましいのはいい学校だと思う。【有元】時間もだいぶ長引き大方二時間になろうかとしているので、これで今回アンケートを取り、次回の第3回でフィードバックできるようにしたい。次は、なんとか委員全員がなんとかそろうよう3月4日の週で考えている。このあたりで調整したい。ご都合をお聞かせください。明後日日は中山委員の講演会を予定しているのでご関心がある方はどうぞ。本日はお忙しいところありがとうございました。