ため、テキストを「評価する」という用語を追加。P4より引用https://www.nier.go.jp/kokusai/pisa/pdf/2018/01_point.pdfこのようになっています。等)、問題側(構成、テーマ、テキストの種類、翻訳の影響等)に関する事項などの様々な要因が複合的に影響している可能性があると考えられる。」ということが考えれる、とあります。実際にどんな問題がどのように表示されたのか、サンプル画面を見ることができるので確認してみましょう2018年調査問題例P5より引用https://www.nier.go.jp/kokusai/pisa/pdf/2018/04_example.pdf問題の見やすさ等については国際的に調整がなされているとのことですが、パソコンの画面を見慣れていないと読みづらい印象があります。日本の15歳はパソコンの画面でテキスト情報を読み、必要な情報を取捨選択するという活動を授業ではあまり行っていませんね。・「2理解する」能力については、その平均得点が安定的に高い。・「1情報を探し出す」能力については、2009年調査結果と比較すると、その平均得点が低下。習熟度レベル5以上の高得点層の割合がOECD平均と同程度まで少なくなっている。・「3評価し、熟考する」能力については、2009年調査結果と比較すると、平均得点が低下。年調査から、「質と信ぴょう性を評価する」」「矛盾を見つけて対処する」が定義に追加され、これらを問う問題の正答率が低かった。説明することに、引き続き課題がある。題文からの語句の引用のみで説明が不十分な解答となるなどの傾向が見られる。情報を探し出す、評価し、熟考するという活動について、今回の調査はパソコン上に表示されたテキストをもとに評価しています。調査がパソコンに変わったのは前回からですが、前回は特に読解力は低下、という結果になっていないので一概にパソコンの画面を見慣れていない、というのも言えませんね。したがって我々としては「パソコンでもっと授業すればもっと読解力があがるよ!」という結論にすぐさま飛びつきたいところではありますが、物事はそう簡単ではない、ということが言えますね。聞こえてくる話だけではなく、できるだけ原典に近いものを読んで、自分で確認するという作業が必要です。本当は英語の原本を読むべきなのですが、今回は日本語版に頼りました。分析内容について詳しくお伝えしていきたいと思います。何かご質問、ご意見等ございましたら是非お聞かせください。|皆さんこんにちはICTに関する様々な動きが加速度的に出てきましたね。ついてご説明させていただきます。まとめには「先ず隗より始めよ」とあります。教育行政全体の働き方改革に資するため、ICTを業務で効果的に活用していくことが求められています。文科省が率先して、地方自治体や学校に対して行う各種調査のオンライン化や会議での遠隔システムの利用、ペーパーレス化等を進めていく、とあります。素晴らしいことですね。統計上どうしても必要なために、たくさんの項目を入力しなければならない調査が文科省から学校には送られてきます。エクセルの回答用紙に入力するものも多いですし、質問数自体がとても多いです。仕方ないとはいえ、学校の労力はそれに多く割かれます。労力が減るといいですね。そのためには、しっかりとお金をかけて、システムを作成する必要があることも課題です。学校の環境が千差万別のために、WEBで回答するにしても、あらゆるブラウザのあらゆるバージョンを想定する必要が出てきてしまいます。代わりに先生の私物のスマホで回答してください、はありえません。そのため、Aならば1を回答し、Bならば2を回答するというようなタイプの質問を作成・制御するのに非常に労力が必要である場合も多く考えられます。隗より始めるために、すぐさま始めるというわけにいかないのがとても苦労するところですね。学校のICT化が進まない理由は一つではありません。たくさんの要因が少しずつ絡み合って複雑な要件になってしまっているため、何かを解消したら一気に解決するというものではありません。経済対策として一人1台の話が出ました。国が財政措置をして一人1台購入できるお金をそろえてくれるというなら、そのチャンスに自治体はどう向き合っていくのか。行政職の皆様の腕の見せ所になりますね。一丸となって、ICTの力を借りて効果的に取組めるよう、準備を整えておきたいところです。(最終まとめ)のご紹介をしてきました。次回からは新しい教育の情報化の手引きをご説明させていただきたいと思っていますが、まだ公開されていないため首を長くして待っています。何かご質問、ご意見等ございましたら是非お聞かせください。