学習項目って何でしょう?学習目標って何でしょう?クラスにしろ、個人にしろ、語学を指導するときには、この二つをきちんとわけて指導する必要があります。言語知識は、学習項目になります。単語とか文型・表現などです。日本語を教える立場になったとして受身を教えたいとか、使役を教えたい、敬語を教えたいとか、そんな気持ちになることはありませんか?というより、語学を教えるって、そういうものだと思っていませんか。それは、今まで、過去、英語などをそのように教わってきたからかもしれません。確かに、文型・文法を学ぶことは必要ですけど、その言語知識、そのものを教える、伝える、ということに教師の焦点が行くのは、どうなのか?というのが私の考えです。英語で考えてみましょうか?英検の1級とか準1級の語彙とか表現とか、勉強したことはありますか?私はあります。これ、なんのために必要なんだろう?絶対、一生使わないな、なんていうものを覚えた記憶があります。苦痛以外の何物でもない。試験が終わったら、すぐ忘れます。この学習者としての「嫌な」感覚を理解していることが重要。初級であれ、中級であれ、これ、なんのために覚えなければいけないんだろう、という気持ちを持つ学習者がいる、むりやり覚えさせられるというのがつらい人がいる、ということを忘れないことが大切だと思います。今度は日本語で考えてみます。いう感覚はありますね。言語知識を前面に出すということには、問題があるかもしれません。今日は「て形」を勉強します。今日は「受身」を勉強します。教師として、「学習項目、覚えなさいよ」というメッセージになっているように思います。学習者は苦痛を感じるかも。Aさん「じゃあ、どうしたら、いいんですか」そこで、「学習目標」の登場です。「困ったときに人に頼むことができるようになる」という目標があるとすると、その実例を示しておき(この部分のテクニックはいろいろあります)「これができるようになったら、いいよね。「それ、できるようになりたい」という学習者の心意気そんなもので、クラスの雰囲気が高まって、さあ、それは例えば、「教えてください」「たすけてください」「書いてください」ですよ、そして、その表現をつかうためには「て形」という形が必要なんです。いう段取りで持ってくる。学習者も、「そうか、たのむためには「てください」を言えばいいんだ。そのためには、「て形」を覚えたらいいんだあ(情熱)」という気持ちになる。その後、おもむろに「て形」の指導に入る。「学習目標」で学習者のやる気、情熱を引き出し、そこから、冷静に言語知識の指導に入る。いうのが、参考にしてもらいたい授業の構成のひとつです。