A:切実感、本気さ、「自分事」感が伝わってくるものになっている。考えや理由等がしっかりある。B:テーマは明確だが理由の説得力がイマイチ。/理由はよく考えられているがテーマがイマイチ。C:ひとまずテキトーに書いた、という感じ。理由もそれほど考えられていない。【第11回】I導入:前時以前と本時のつながり、本時のゴールを説明する。IIワーク(A&B)説明:大学生の例を示す。III個人ワーク(A&B):ワークシートに記入しながら考えさせる。IVワーク(C)説明:大学生の例、思考の流れや方法を示す。V個人ワーク(C):内省し考え記入させる。VI次回予告:次回発表できるように準備しておくことを伝える。【第12回】VII発表準備:最終準備・確認をさせる。VIII発表:車座になって、自分のテーマ(問い)を発表する。IXまとめ:これまでのよのなか科のまとめと大学生からの言葉を届ける。具体的な授業構成は、添付資料をご参照ください。第11&12回よのなか科授業案.pdf授業の工夫*生徒の多様な思考特性に対応するべく、過去から探るワークと未来から探るワークの両方を用意し、生徒に選択させる。*大学生(授業者)の例をありありと紹介し、生徒を刺激しイメージを膨らませる。何をどのように考える/思い出すのかも分かりやすく明示的に例示する。使用した学習プリント以下をご参照及びご活用ください。授業の振り返り(生徒の反応など)ワーク自体は生徒はとても真剣に取り組んでくれましたが、テーマ(問い)化するところがやはり多くの生徒にとって難しかったようです。具体的な場面や体験から、その何がいいのかを内省し、抽象化(概念化)する知的作業が肝なのですが、その難易度が高いです。そのことを理解した上で、できるだけ分かりやすく、かつ多様な例を示しましたが、あまりうまくいかなかった印象です。大学生のリアルな例が刺激的で、生徒を真剣にさせた点は評価できるものと考えています。「佼成よのなか科」は、先述の通り全12回という流れをもったプログラムとして企画しているものです。そこで当然のことながら、これまでの内容や生徒の学びを活かせるまとめになるよう願っていました。実際には、これまでの授業とは関係なく結論の出る授業となってしまいました。(しかしよく言えば、単発でも行えるものになっています。)生徒の中で全体の授業と今回の授業が結び付いているのか、意味を理解し、今後につなげていけるものになっているのか等、疑問や悔しさは残りますが、何はともあれ、自分の考えを述べる生徒の姿は頼もしいものでした。問いやテーマをもって生きるということがどれほど面白いことか、十分に伝えられたとは思っていませんが、そんな意識をもって高校生活を送り、実りあるものにしてくれることを祈っています。プロジェクト佼成学園中学校コメントコメントはまだありませんより良い実践のためには、あなたの励ましや建設的な対案が欠かせません。ログインして、ぜひコメント欄をご活用ください。