客観的に自分を知ることができた。自分のものさしをもちながらも、相手のものさしに自分を変えてしまうこと。端的に言って、自分を変えることを分析的に書かれている本であると思う。「仲間」を意識すればするほど成長しない。大切なのは、協調することではなく、目的を共有すること。必要とあれば、即座に経験やプライドをリセットして、「ゼロ」になることができる。人間は成長するために生まれてきた。よいプライドは自分を美しく、悪いプライドは自分を醜くする。眠っている「底力くん」に会いにいきなさい。「有言」と「不言」を上手に使い分ける。欠点を認めなければ「正しい努力」は生まれない。スキルを磨けば、内面も一緒に磨かれる。短所は消すのではなく、出し入れできるようにする。低学年の先生ならではの柔らかさ。自分は自分なりの低学年指導のポイントを見つけたい。子どもたちの認識力を変えていきたい。怒りの対象は相手ではなく、自分の困り感を表しているのは納得。いい相手なら、困らないだろう。すべてを解決するまでにはいかなかったように思う。発問とは教える側の認識力だと思う。自分の発問を振り返ったとき、ある程度パターンがある。購入したのは自分の認識力を高めるため。見開き100発問を書くという「量」に加えて、自分の気づいていない視点に気づくため。それだけの価値がある本だと思う。要は、できる人は「見れる」ということ。「見ること」は静観だけではなく、指導するチャンスも見れることを含むからである。室伏広治氏を指導した室伏重信氏の言葉が印象的である。伝え方が9割の感想イエスと言わせる発想は自分が感じてきたことと同じだ。相手がイエスと言えるから、信頼関係を作れる。「嫌いなこと回避」「認められたい欲」は頭になかった。(なるほどなぁ~)と思う。人から言われてマネをしているわけではない。自発的学びの中に、創造性がある。モノマネに完成形はない。飽くなき観察が新しい発見をくれる。英語圏のリズムは仮に4拍子でも4拍子目は休符なら、本当に休憩なんだろうなあと思った。日本語のリズムは休符にも拍がある。この違いなんだと思う。強く言うことと怒るの違いについて、考えたことがなかった。同義にしてはいけない。怒ることの真逆にあるのが、笑い。見ると、自分は怒っている回数は圧倒的に少ない。笑いの領域には達していない。聞いてもらえる自信があるから怒らない。認めてもらえている自信があるから怒らない。自信はどこから来るのか?成果を出せるから自信があるのか?それとも、自分のあり方にじわじわと信じられるから自信があるのか?...自分のあり方を信じて、できることをやりつくしたい。自分と比較することはおこがましい。読んで思ったことは、向山氏の言葉への意識の高さを感じる。向山氏は元々、詩・文が好きだったという背景もある。教師が言葉にこだわれる力・見抜ける力を少しずつでも身につけていくことで、国語授業がおもしろくなってくる。要は、Twitterなどの文字数の限られたツールを使って、文章を書いてみなさいということ。私は、力むのではなく、楽しんで書いていきたい。毎日、Twitterにふれていくことで、自然と考えると思うから。「くらべる」「たどる」「言い換える」3つの型は書くときには自然と意識すると思う。続けて書くことができるように、ムリをしないで書いていきたい。「今はこれでいい」という言葉が何度も出てきます。「今はこれでいい」という自己認識をいかにできるか。ワンフレーズで伝えてくれています。これがすなわち水島さんの伝えたい「本当の自信」なのでしょう。読み進める度に、新たな発見がある本だと思います。DOに取り組むときも、安全を感じながらDOしてみる。DOを否定しているわけではない。BEの「自分の正直でありたい」土台の上に、DOする。どのような一年を過ごしているのか知りたくなった。この本は再読しないと見えてこない。自分の成長した分だけ見えてくる世界があると思った。見えない世界を見てみたいという私の願いでもある。漢字指導の細分化を考えたときに、口唱法は工夫の一つであると思えました。著者:下村昇こころのおそうじ。2年前に読んだ時とは違った感覚。題名の通り、お掃除してくれる。いわゆる心理カウンセリングの要素もある著書である。強く感じたことは、振り返りの助けになるだろうということ。自問自答を自分一人で行っても堂々巡りになることが多い。巡りということは、あることにこだわって固執しているということだ。著書は自問自答の助けになるだろう。3回目に読む時は、また違った味わいが出てくると思う。(ちくま文庫)の感想アルファー読み、つまり既知のことを読んでいくこと。ベータ読み、つまり未知のことを読んでいくこと。アルファ読みに偏りがちの背景。ベータ読みの明確な方法の不確立。結局は日本語をどう理解するかということ。字面だけならさっと読めるようになる。編集・出版側が苦心して、刺激あるものを出しているからだ。情報消費の時代だからでもある。立ち止まって考えることがどこまでできるか。音律にしたがって言葉を咀嚼することができるか。最前線の脳トレーニングの様子はよくわかった。「ゴールをゴールと思うな」という指摘も納得いきます。取材のレポートにすぎない。教育にも医療にもその他にも応用できる可能性があることは書いてあるが、肝心のどう活かすかまでは言及していない。私はどのように、リラックスしながら物事を思考し、集中することができるのかのヒントを得られるものだと思っていた。いわゆるZONEへの入り口が筆者なりに書いてあるものだと思っていた。質問力にまつわる事項を考えてみた。質問には大きな論理性がつきまとう。論理性のない脳みそではよい質問はできない。まれ、直感的にいい質問をするということもあるが・・・。相手意識で質問をしているのか。自分意識で質問をしているのか。結局、最後は被質問者は質問者の人柄を見ている。この3つが質問力であろう。感想プロット項目は触媒となる本。自分にしかできないこと」とサインを頂いた。講座や著書で語られるキャラクターの人柄。著者は人柄を核として、人を見ている。人柄を深く掘っている。それが著者なのだろうと思った。[メモ]あけましておめでとうございます。今年もよろしくお願いします。今回書きたい気持ちがあったので、書きはじめました。今、講座の録音音声を聞いています。聞いていて、化学反応中です。化学反応中と言うのは、講座で話してくださった方の話を聞いていて、価値観が衝突しているように感じているからです。「どっちが正しい?」たとえば、「書く」について。早く書く方が自分には合っているのか?丁寧に書く方が自分に合っているのか?育てる土台はどっちかについて。技能を育てる方が自分に合っているのか?心を育てる方が自分に合っているのか?好きなことか、苦しいことかについて。好きなことを体感して、味わった方が自分に合っているのか?制約範囲内で「できないこと」を味わった方が自分に合っているのか?量と質について。量を体感させた方が自分に合っているのか?質を追い求める方が自分に合っているのか?揃えるか、揃えなくていいか。その時々により、答えは異なるだろう。悪く言えば、付け焼刃。いかないのは、結局ここだろう。あまりにも異文化・異分子が入りすぎた。・強引であろうと、自分のやり方に引きずり込む。・最大限の努力をして、自分を変える。この2つしか道はない。[教師修行]いろいろと動画を見ている。私の見る目で見える世界。