段階があって、まず、学習段階として『自分ごと』にするというのがあるのかなぁ。実践段階として『社会ごと』にするのかなと。学習段階は、機会提供を受けて学習するということ。実践段階は、機会提供をする立場になるということ。「地球人と宇宙人ほどの差がある」と考えています。学習段階に続くその先に実践段階があると考えない方がいい。学習によって『自分ごと』になったとしても、リスクを負って大気圏を出ることをしない限りはソーシャル・イノベーションは始まらない。酸素のないところで、酸素を作り出しながら生きていくことに踏み出していくのが「宇宙人」です。宇宙人になって、地球を見下ろしてみると地球人の気持ちがわかります。『自分ごと』にした人たち、しようとする人たちの気持ちです。ところが、地球人のほうからは、宇宙人のほんとうの気持ちはなかなか理解しがたい。『社会ごと』にしようと、リスクを負って一歩を踏み出していく人たちの「真の思い」です。みなさんのご意見を頂戴しながら、考えたいと思います。『自分ごと』にする『自分ごと』にする。いうのは、いや逆ではないのかと、考えている。社会や地域、あるいは地球上に存在するあらゆる問題は、まあ『他人ごと』で、それらを『自分ごと』にすることは実は容易ではない。それよりも、自分の関心事や、近しい人々に起こっている問題を『社会ごと』にするというふうに考えたほうが自然なのではないか。近道ではないだろうか。問題は『発見される』のではなく、まさに自分自身や身近な人々に『起こる』ものだと思う。して、『私の置かれている現実と必然性』に衝き動かされて動き始めるのが、ソーシャル・イノベーターではないかな。「ソーシャル・イノベーション」はそこから始まる現在の社会、環境、人々の暮らしのなかに何か問題を感じて、「これは、私がなんとかしないと」と思い、自分でなにかを始めること、仲間とともに動き出すこと。「ソーシャル・イノベーション」はそこから始まる。社会を変えることは簡単ではないが、それを始めることはできる。「ローカル」で「リアル」な関係のなかでの実践研究あるいは「土地に根ざす学び」の社会的実践による研究だったのだなと、あらためて思います。今期の修士論文を読んで(2)〜論文に書く「研究の目的」について修士論文公聴会で、ある院生にこんな質問をした。「京都から富士山の頂上を目指す研究ですね。研究の成果として、富士山の8合目まで行けたのか。5合目までなのか、はたまた富士宮までか、浜松なのか、もしかすると大津あたりにいるのかわからない。あなたはどこまで行ったつもり?」つまり「研究者が人生をかけて追い求めるテーマ」みたいなものを「この論文の目的」に書いちゃいけない。研究の目的で「京都から富士山の頂上まで行く」と書いてあるのに、結論では「今回の論文では大津までしか行けなかった」という状況では、論文を書いちゃいけないでしょ。それは「本研究(論文)の目的」の設定が誤っている。京都から大津まで行けてるんだから、「この論文では大津まで行くことが目的」と書いておけばいい。研究が終盤になって結論が見え始めてから、論文の「研究の目的」を書き換えることもできる。研究費をとっての研究だと研究目的を最初に明示しているわけなんで、そういうわけにはいかないかもしれないが前期課程の修士論文なら、いっこうにかまわない。うちのゼミ生(今回は3名が提出)だって、年末になって自分の研究から見えた成果から論文の結論を書き、それに伴って当初の「研究の目的」の文章を微調整している。「題目変更届」を出して論題を変更している。「本研究の目的」で書いたことを100としよう。研究の成果(結論)が100だったとする。研究の目的は100%達成されたことになる。いいことのように思える。実際にはそんなパーフェクトはあり得ない。目的が100なら、実際に行き着けるのは90とか95。そのように目的を設定しなおす。すると残り5とか10という部分が出てくる。あと5とか10ができれば100にたどり着けるわけだ。それが「本研究の課題」(「本研究に残された課題」)ということになる。研究の結果100が見えてくると、130や200、300が射程に入ってくる。これが「この研究の展望」ということになる。こんなところが、「研究の目的」と結論、研究の課題と展望の関係だと思っている。蛇足だが、わがソーシャル・イノベーション研究コースでは実践型研究、とりわけ社会的なプロジェクトの実践を通じて研究し論文を書いていくことになる。院生の勘違いがあとをたたないのが「研究の目的」と「実践の目的」を混同してしまうこと。実践の目的なので、例えば「持続可能で、すべての人間が公平公正な社会を実現する」なんてこともあるでしょう。これは研究の目的にはならない。ここまで読んでいただいた方にはわかるだろう。同様に論文の終盤に「この研究の課題」と書いて、そこに「実践の課題や展望」を書いちゃう院生がいる。「今回は京都市**区での実験的取り組みだったが、今後は市内全域でのサービスインを目指したい。その後は全国展開をめざす。」いやいや心意気は立派なんだが、、、、。いう「実践の課題や展望」は、自身の将来やキャリアデザインとあわせてあとがき風に書いていただければ結構です。修士論文公聴会だった。ソーシャル・イノベーション研究コースの修士論文はこれで4期目になった。37本くらいになったのではないかと思う。今期のものはまだ全部読んだわけではないが、発表はほとんど拝聴した。今期は初めて博士後期課程の学位論文、つまり博士論文の審査にも関わった。今期の論文の指導や査読を行って、ようやく解ってきたのは、このコースで書かれる学位論文では単に実践現場を記述すれば良いのではなく、「ソーシャル•イノベーションの創出プロセス」を描き出す必要があるということだ。ソーシャル•イノベーションの創出プロセスとは、まず自分自身の社会への思いからスタートする。続いて、ステイクホルダーとの協働関係の創出。この協働関係がクラスターになる。これは政策ネットワークとも言える。このクラスターあるいはネットワークを活用した独創的な社会サービスの開発を行うまでが「ソーシャル•イノベーションの創出プロセス」の前半部分だ。この社会サービスを社会のなかで実際に運用してみる。実際に社会サービス事業を運営してみると、1想定通りの良い結果が得られる。2想定外の良い結果が得られる。3想定通りにはうまくいかない。いろんなことが起こる。して、とくに2に注目して、偶然を必然に変えていく。して、社会からの支持(お役にたつ)ことがわかってくる。ここで終わってはいけないのだ。自分の社会実践の成功だけに終わったら、ソーシャル・イノベーションはそこでストップしてしまう。ここから次の「希望への戦略」を描く必要がある。自分の実践はどのようにモデルとなり、同様のサービスが求められるところで、適用できるようになるか。いう「戦略」を描く必要があるのだ。ソーシャル・イノベーション研究コースの論文では、こうしたプロセス全体を描き出す必要があるのだ。昨年そして今年の院生の論文を読みながら、ますますその確信が強くなった。演劇に例えれば「舞台の上」だけ、あるいは「お客さんからの反応」だけを書けばいいのではない。演劇の興行主、つまりプロデューサーの観点で、芝居小屋さがし、スポンサー探し、演出家や脚本家選び、役者のオーディション、稽古、その一方で美術や道具、広報宣伝、チケット売り。この演劇作品が他の地域で上演されていくための戦略を考えることである。これには小劇場運動のような方法も、劇団四季のような方法もあるだろう。いうわけで、ソーシャル・イノベーション研究コースのみなさん。(ってここで見てるのは数人と思うが)ソーシャル・イノベーションの創出プロセスと、ステイクホルダーとの相関関係をちゃんと書いてくださいね。(0)2011年02月07日シンポジウム「自然学校宣言2011」(西村登場)西村です。東京・立教大学で行われる表記のシンポジウム「自然学校宣言2011」に参加し、第5部にて登壇します。最初から最後までおります。東京・池袋ですが、ご関心のある方はぜひ。昨年度のシンポジウム「自然学校が地域を救う」では、自然学校は環境教育の場の提供にとどまらず、持続可能な地域づくりの主要な拠点としての役割を発揮している事例が数多く報告されました。いった自然学校にかかわるステークホルダーによる取り組みの共有化を行い、持続可能な社会構築に果たす自然学校の展望と可能性について議論をいたします。(予定)調査協力:(株)日能研============================お申込み方法:シンポジウムへの参加は、事前のお申込みが必要です。ESD研究センターのホームページ(http://www.rikkyo.ac.jp/research/laboratory/ESD/index2.html)に設置された申込みフォームよりご登録ください。電話やFAX(03-3985-2686)、Eメール(esdrc@grp.rikkyo.ne.jp)などでお申し込みの場合は、「1.氏名、2.所属、3.連絡先」をお知らせください。社会や組織のあり方を変える、社会・経済問題の解決法における新しい考え方や方法のことです。まちづくり」・・・といった従来主に「公」の仕事と捕らえられていたことを社会起業としてビジネスマインドをもって取組む個人や団体が世界中で増えてきています。このセミナーは、ソーシャルイノベーション、社会起業に興味のある方、既に取組んでいる方が、新しく自分の活動をつくるための発見をしたり、これまでやってきた活動の棚卸しをする機会を提供する場です。参加者同士の意見交換といった多彩な構成のワークショップ形式で進行する予定です。成果を自分の現場に持ち帰ることのできるように場をデザインしていきます。同志社大学でソーシャルイノベーションの研究を行われている西村仁志さんがゲストです。いった社会起業活動を実践されています。論文作成を指導されている、ソーシャルイノベーションの現場を熟知したプロフェッショナルです。西村さんは個人的にも多大な影響を受けた方の一人です。環境教育事務所LeafのWEBサイトでは、このセミナーにあわせて「コラム:ゼロからつくる自分のしごと」もあわせてアップデートしています。このセミナーを通じて、ご一緒にソーシャルイノベーションや社会起業について考えていきましょう。ボランティアとして京都YMCAの少年体育、サマーキャンプ、スキー、国際交流などで活動。大学卒業後は京都YMCAに職員として勤務。20代後半になると環境教育や自然体験に興味をもち、何かしたい思いがふつふつと湧いて、周囲の心配をよそに7年間勤務したYMCAを退職。(ソーシャル・イノベーション研究コース・任期5年)。以下の項目をご記入下さい。公害地域のいまを伝えるスタディツアー2009地球環境基金からの助成を得て、この夏休みに「公害地域のいまを伝えるスタディツアー2009〜富山・イタイイタイ病の地を訪ねて〜」を開催することとなりました。大阪のあおぞら財団、都留文化大の高田研さん、京都精華大の井上有一さん達と一緒に企画してます。大阪と関東からバスが出ます。持続可能な地域づくりに向けて活動しているところがあります。公害地域のいまを学びます。■見学やヒアリングから得た知識をワークショップを通して参加型で学びます。■スタディツアーの前には、事前勉強会を用意しています。■参加者は現地で学んだことを、次は発信者として、伝えていくことをめざします。参加記録の執筆をしてもらいます。それらの情報を元に新しい公害教育の教材および冊子を作成します。候補先:大槻インターチェンジ)にて集合後、バスで現地へ移動。・氏名、連絡先(住所・電話番号・メールアドレス)、所属を記入の上、あおぞら財団に連絡をお願いします。※いただいた個人情報は本事業の目的以外には使用しません。(0)2008年10月21日イタリア・トリノへ明日22日からイタリア・トリノへ行ってきます。