あるだけの財源で、本当に必要なことだけをやっていけばいい。余分な人員は首を切るか、あるいはワークシェアリングする。デフレをどんどん押し進めて、まったく違った貨幣価値の地域を生み出せばいい。お金は少ないかもしれないけど、みんなが力を合わせて町起こしすれば、きっと心豊かな町になる。テレビなんか全部すてちゃえ。心を耕し、心を通わせる。心を暖めるためには、お金はいらない。無駄な公共事業はすべてなくせばいい。必要な公共事業は、人々のボランティアでやればいい。それを実現すればいい。交付税なんか最初からなかったと思えばいいのだ。何もこわがる必要はない。して本当の地方の時代が始まることでしょう。==============================各地方が特色をもっていたのは、その土地で特産物を作って競争力をもとうとする意志が働いていたのではないでしょうか。その意志は教育にもおよび、各藩に藩校が作られ、人材育成していました。明治以降はそれが中央に吸い取られて、地方独自の教育は弱体化した。武道のように各地の道場で実践していたこともやめたのですから。21世紀になって、地方の教育能力はもうがたがたではないでしょうか。文部省が学校教育を「ゆとり」(=さぼり)重視にして、こどもたちは漢字すら満足に書けない、計算もできない。これは大人が勉強しなくなったから、子供も遊んでばかりになってしまったのかもしれないけど。地方という対立軸を超えて、教育する意志が希薄になっているような気がします。すればいいのか、うまくいえませんが。いまの文部省の学習指導要領では円周率を3と教えます。それならいっそ円周率など教えない方がいい。万能の風潮にのってなんとか生き延びようとしていることにあると見ています。文部省は70年代からのいじめや校内暴力に打つ手がありませんでした。今、市場は教育の原理ではありえないという事実に居直ろうとしているのではないか。近代国家においては、教育の根本をなすのは民族の理念だと思います。文部省が君が代、日の丸で狂奔するのは民族の存在を信じていないからだというのは、決して逆説ではありません。例の神戸の少年Aが「僕には国籍がない」といっていたことが想起されます。そんな中で私が唯一変化の徴候として期待していることがあります。それは、従来の教育ママとは異質な形で学校のあり方に関心をもつ親が増えてきたことです。教育は農業のように土壌が大事。した親たちが、土壌を作ってくれればと思っています。曠野==============================(Fのコメント)地方が自立する必要があると思います。税に依存していることの問題は大きいので、自前の税収入ができるようにすることが必要でしょうね。それと、自由をある程度許容した法律にすることも必要でしょう。方がもっと地域の実情に合わせた施策ができるようにすることがいいと思います。昔の藩のような施策ができればいいのですがね。コラム目次に戻るトップページに戻る。