Entriesコメント・トラックバックについて不適切と思われるコメント、本企画の趣旨にそぐわないコメントは掲載されない場合もあります。営業・勧誘目的と思われるコメントに関しても同様と致しますので、あらかじめご了承ください。記事と無関係な内容のトラックバック、商用あるいはサイト誘導目的のトラックバックについては、当サイト運営者の判断で削除する場合もあることをご了承ください。コメント投稿時にメールアドレスを公開すると、不特定多数からメールを受ける可能性があります。フリーメールを使用するなどしてご注意ください。苦手な人へ・指導者へ(5)先に宣伝。DVD版」を「他のサークル」で売ります。『テーマ』その指示は具体的か?(その2)【苦手な人へ】あまりに苦手なあなたは、英語の先生から、あなたような苦手な人だけに「特別に指示をもらう」場合がある。・「これをやりなさい」といった参考書などの課題が与えられる。・「この英文を暗記しなさい」といったものを与えられる。(その「質」や「量」については次回の話題に回す。今回はその【方法】を考える)例えば、何か薄い副読本を与えれたとする。「これは、易しい本だから、音読しながら訳しなさい」とでも指示されたとする。苦手な人は「アルファベットが大量に並ぶ英文」を見たくない(→やる気が削がれる)・仮に見たとしても、1行目から「読み方が分からない」英文が並ぶ。(→音読ができない)・訳例を作ろうにも、大抵1行目から「自信がない」(→自分が作った訳があっている自信が全くない。英語が嫌いになる)だからほおって置いたら「死んでもやらない」のである。私なら、友人のノートを借りて写して終わりである。今の時代なら、ネットの自動翻訳の世話を借りる。英語の先生にしてみれば「私はちゃんと苦手な人に的確な指示を出した。やらないお前らが悪い」というわけだ。仮に、こういう課題が出されたら、もしやるつもりなならば、【簡単な解決法】がある。いう課題を手伝ってくれる(塾などの)先生を見つけて、協力してもらうのだ。してやっと「意味があるもの」になる。指導者の中には、自分が「適切だ」と思う参考書を苦手な人に渡して、「私は具体的な指示を出した」と言い張る人がいる。ところどっこい、これは苦手な人にとっては「ちっとも具体的ではない」のだ。何度も悪いが「数学に置き換えて」みよう。仮にあなたが、数学の先生から「これは易しい数学問題集だ。そんなに厚くないから全部やるように」とでも指示を受けたとする。次のようになると思う。苦手な人は「数式が大量に並ぶ問題文」を見たくない。(→やる気が削がれる)・仮に見たとしても、1問目から「意味が分からない」数式が並ぶ。(→数式の意味が分からない)・問題を解こうにも、大抵1問目から「自信がない」(→自分が作った答えがあっている自信が全くない。数学が嫌いになる)こうなるはずだ。その先生は英語で苦手な人に「同様なことをしている」場合があるのだ。どんな優れた英語の参考書を苦手な人に与えたとしても、そのままではまず英語の苦手な人はそれをやらないのだ。-------------------【マウスバードの一言】まず、私の主張として「英語の苦手な人には、塾などの先生が必要」というものがある。学校から何か例えば、何か薄い副読本を与えれたとする。「これは、易しい本だから、音読しながら訳しなさい」とでも指示されたとする。塾などの先生がいれば・「アルファベットが大量に並ぶ英文」を見たくないが、見ざるをえない・1行目から「読み方が分からない」英文が並ぶが、読み方を教えてくれる。・1行目から「訳例に自信がない」はずだが、違っていれば先生が直してくれる。合ってればお墨付きをくれる。いう具合になるはずである。これだけではまだまだ不十分だ。【勉強ノートの作り方】を彼らは知らない。・ノートの左ページに英文を(コピーして)貼る・ノートの右ページにその訳例を自分なりに【1行おきに】書く・その自分の訳例を、先生と一緒に直していくといった【具体的な指示】が必要だ。これでも不安なぐらいだ。本当なら私が昔作ったノートをサンプルで提示したいぐらいだ。「ものすごく手間と時間がかかる」ことも伝えなければならない。「先生が居ない」と、どんな優れた参考書もやるわけがないのだ。このテーマには「質」と「量」の話をまだしなければならない。今週の文法放送はお休み。この続きは来週の月曜日(新年)です。それでは良いお年を!(↓目次はこちら)Permalink[勉強法。苦手な人へ・指導者へ]Comments>Nyさんこちらにもどうもありがとうございます。(何度も書きますが、インフルエンザで倒れてました。おもしろいはい、その通りだと思います。>そんなに「アンチ文法主義」でも無かったような気がします。マウスバード先生の周りの皆さんはどうな感じでしたでしょうか。洋楽なんて、2年生のとき先生が一度、余興でテープを流してくれただけです。歌詞のプリントが配られましたが、もちろん「さあ歌いましょう♪」なんてKYなことは言いませんでした。いずれにしても私は、いい先生に恵まれたと思っています。若くて優しくてキレイな女性の先生ばかりだったからです(笑)。英会話ばかりやらされました。英文を覚えないと授業でしゃべれないのです。何度必死になって覚えようとしても覚えられず、地獄の連続でした。NHK基礎英語(授業科目であった)には必ず、英語で歌を歌うコーナーがありました。私は覚えられず、恥をかきまくりの日々でした。私もNyさんと同じ環境だったらよかったなあ。洋楽なんか押しつけられません。予備校的な感じで、文法的な説明を1つ1つカチッ、カチッと地道に積み上げていくタイプの指導です。5文型なんか、そりゃもう、口酸っぱく叩きこまれました。読解は、故・伊藤和夫氏の直読直解のように英文を前から前から汲み取っていくタイプの教え方と、精読とでもいいましょうか、カッコで括ったり、どこがどこに掛ると説明したりする教え方を、両立させてるようなやり方でした。私の浪人時代のようですね。私もNyさんと同じような授業が高校生活であったなら、もしかしたら落ちこぼれなかったと思います(わかりませんけどね^^;)。英語経歴なので、私の中で「英語が分かる状態」とは「文法的に説明が付いて納得がいってる状態」とイコールでしたが、英語が超得意な人は文法すら必要ないというマウスバード先生の話を聞いて、非常に驚きました。いうか、最初は「うっそ~ん!」と疑ってました(笑)。私も、大学の英語部に入るまで「うそ~ん」でしたよ。私が文法の話をすると彼らは逃げ出しましたから。信じられませんでしたよ。自分が既に読める・書ける・話せる状態になっている構文や表現を改めて文法的にメスを入れると、これまで気にも留めていなかったことがあちこち気になり始めます。Nyさんは私よりは、少ない文法力で良い人だと思いました。平均的な英語ができるとの中では文法が必要な量が多い人とも思いました。いうのを気にならない人は、たとえ文法の裏付けを知っても気にならないものです。文法的な視点だけでなく、「息遣い的にナチュラルか否か」みたいなものも見えてきました。要は、英語ネイティブにとって、personとwhoを離したくないんですよね。その気持ちが分かってきたから、「まーいっか、許してやる」、と(笑)。ここは「音読訓練した後の私」なら理解できるところです。私みたいのでもわかるのですから、音読は素晴らしい練習方法だと私は思っています。文法的な論理的納得感よりも、こういうその他の要素による納得感のほうが著しく大きい人が、きっと文法不要論を唱えるんでしょうね。