読み取る指導の転換で子どもが変わった!学年別具体例24付けたい力にふさわしい言語活動を選ぶことが難しい/単元構想のイメージはつかめてきたが本時の発問や指示など指導のポイントが分からない/特に教科書を読む段階では場面ごと・段落ごとに読み取らせるだけになってしまう/本書はそうした課題に対応すべく編んだ。*本書は「国語教育」2013年7月号臨時増刊(通巻763号)を単行本化したものです。薫かるたのうらがわ、教えます。社会はどのような状況であろうか。進展し、これまで取ってきた対策を当てはめるだけでは対応が難しい状況になってくることが予想される。誰も正解を持ち合わせていない、未知の課題に直面することも多くなるだろう。いやむしろ、そうした予測を超えて、現在では想像もつかない社会になっている可能性が大きいのではないだろうか。した社会を生き抜くにはどのような力が必要となるだろう。今、世界各国でそうした検討がなされている。OECDではキーコンピテンシーが、ATC21S等のプロジェクトでは21世紀型スキルが提唱されている。それは我が国の教育の理念である「生きる力」を育むこととも軌を一にするものである。これらに共通して言えるのは、これまで以上に創造的で、協働的で、課題解決的な能力が求められるという認識である。これからの社会を生きる力は、単に与えられた知識を理解し、効率よく再生する力にとどまるものではなく、自ら対象に働きかけて課題を見いだし、その解決に向けて主体的に思考し、判断する能力であり、そのために自らの考えを表現したり、他との協働によって最適解を求めたりする能力であるという方向性が、各国の共通認識となっているのである。変革の時を迎えた国語科こうした社会の変化を踏まえて、国語科の授業もまた、大きな変革の時を迎えている。枠組を踏まえて提案しているものである。それは端的に言えば、子ども自らが目的を明確にして、言葉の力を身に付けるための、課題解決の過程を構築することである。この理念は全国の多くの関係各位の理解と協力の下、大きく進展してきた。授業は単なるマニュアルに沿った手順の遂行ではなく、指導のねらいや子どもの実態等を踏まえつつ、状況判断を連続的に行っていく極めて複雑かつクリエイティブな行為である。それゆえ取り組みが進めば進むほど課題もあらわになってくる。現時点でのそうした課題として、例えば次のようなものが挙げられる。○付けたい力にふさわしい言語活動を選ぶことが難しい。○単元構想のイメージはつかめてきたが、本時の発問や指示など、指導のポイントが分からない。○特に読むことの単元の、教科書を読む段階ではやはり場面ごと・段落ごとに読み取らせるだけになってしまう。本書はそうした課題に対応すべく編んだものである。具体的な実践事例を知りたいという数多くの声に応えるべく、平成二四年度に全国各地で展開された、「単元を貫く言語活動」を位置付けた国語科授業の公開研究会から授業を集積し、具体的展開を示す形を取った。おかれては、学校を挙げて国語科の授業改善に挑み、その大きな成果をここに御提供いただいたことに、改めて感謝と敬意を示したい。今こそ更なる授業改善へ全国各地の研究校の研究推進の過程を見ると、それは決して平坦な道のりではないことが分かる。「活動だけで力が付くのか」「『楽しい』『大好き』といったふわふわしたもので本当に大丈夫なのか」「もっと言葉にこだわってしっかり読み取らせねばならないのではないか」「これまでに行ってきた指導方法を否定するのか」といった不安や葛藤は、どの学校でもあったはずである。「しっかり読み取らせる」指導は、どのクラスにもいる「しんどい子」にとって本当に読む力を付けてきたのだろうか。教材文を読み取る知識だけを教え込む指導は、日常の読書に親しんだり、各教科等の調べ学習で多様な資料を探して読んで考えをまとめたりする際に機能してきたのだろうか。教育における「不易」とは、従来の指導方法を無反省に踏襲することではない。我々の先達が、目の前の子どもたちに言葉の力を付けるために、常にこれまでの指導の在り方を見直し、今日よりも明日へ、半歩でも一歩でも前進しようとしてこられたように、我々もまた、授業改善の歩みを進める必要がある。そのことこそが不易の教育行為なのではないか。直面する課題を乗り越え「単元を貫く言語活動」を位置付けた授業づくりを進めてきた学校の、一番の研究推進の原動力は、子どもの変容である。与えられた型通りに話したり書いたり、与えられた文章の与えられた場面や段落を読み取らされたりするのでなく、子ども自身が主体的に思考・判断しながら楽しんで言葉の学びに取り組むようになった。いう声が、チャレンジを続ける全国の数多くの学校・教室から聞こえてくるようになった。本書がそうした授業改善に挑もうとする多くの関係各位の参考となるよう願うものである。大きなお力添えによって刊行に至ったものである。経て、平成20年10月より現職。※この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。漠然としたイメージだけしかなかった、よく聞く「単元を貫く言語活動」について、具体的にわかりやすい説明で理解できました。おすすめの本として、職場で若い人に読ませています。単元を貫く言語活を位置付けた学習指導案、計画はどのようなものかについては、まだまだ学ぶことの多い一冊ではある。先に述べたように設定した言語活動の種類が限定されている点が、先行事例を示し、各学校の創意と工夫を喚起するとの役目はほぼ終えているのではないか。自分の授業改善に使える。日常の子どもの読書や調べ学習など,言語力をつけることを意識するようになった。事例がわかりやすく書いてある。貫く言語活動」授業づくり徹底解説&実践事例24』の詳細情報ページです。個人情報の取り扱い特定商取引法に基づく表記サイトマップお問い合わせ。