JavaScriptを有効にして再度、お越しください。『ICT関連情報』にあります。★ロボットが動く仕組みから自分たちの生活について考えよう。1ロボットについて、知っていることを出し合い、「どうやって動いているのかな」と問いかける。(子ども:電気、機械、コントローラー、音波、電池、プログラム・・・)2プログラミングという言葉と本時に使う命令語句を押さえ、教師が見本を示しながら、「ロボットに命令して宝箱を拾っていすの上に置く」という活動の流れを理解できるようにする。3ワークシートを配布し、個別学習としてワークシートに命令を記入していく。子どもが前に出てきて、実際に動きながら子供達が命令し、正しいプログラミングなのか、検討していく。5間違った命令があったとき、間違いを「バグ、エラー」といい、それを直すことを「デバック」ということについて、用語の理解を促す。6次にワークシートから離れ、ペアで一台のiPadを配布し、ロイロノートを使って、プログラミングを作成する。教師よりシートが送付され、そこに子供たちが命令を書き込んでいく。7発表する子どものiPad画面を大型提示装置に映しながら、答え合わせを行う。「どうしたらもっとよくなるかな」という考えのもと、日常生活でもよく使われていることについて実感できるようにする。◇プログラミングやその思考について学ぶ意義について、子供達の生活と結びつけながら理解できるように工夫していた。◇ワークシートに書く、という作業が、難しい子がおり、通常授業でノートに書く際と同様の「差」が生じていた。◇教師や子どもが、実際にロボットになって命令通り動くという具体的な活動によって、だれもが分かりやすい活動となった。◇答え合わせが一通りのみの答えとなったことで、多様なルートのプログラミングの可能性をイメージしづらくなったのではないか。間違い(バグ・エラー)を当たり前のもの、むしろよきものであるととらえにくくなったのではないか。◇ペアでロイロノートに取り組む際、あるペアはタブレットを二人の中央におき、お互いが見やすくして取り組んでいた。あるペアは、片方がタブレットを持ち、もう片方がワークシートに書くという姿が見られた。