「コミュニケーションが苦手な子どもにどのように接したら良いのか?」ADHD、アスペルガー、自閉症など、特別支援が必要な子どもへの対応にとまどう教師も多い。電子書籍化リクエストボタンを押すと電子化リクエストが送信できます。リクエストは弊社での電子化検討及び著者交渉の際に活用させていただきます。付き添って教育交流をおこなうためだ。向山氏の講演の中身は、ずばり「特別支援教育」だった。レジメとは、まったく異なる講演をされた。それは、会場に来てくださっている参加者が、若く、現場の先生方だったからだと思う。向山氏は、韓国の先生方に尋ねられた。こんな子は、教室にいませんか。「教科書の二十八ページを出して、問題の三番をして、できたら先生の所に持ってきなさい。丸をもらったら後ろの本を読んでいていいですよ」と言うと、すぐに「先生、どこやるんですか」と問い返す子です。向山氏の問いかけは分かりやすいエピソードからである。韓国の先生方の手がいっせいに挙がった。韓国でも同じような場面が教室で生じるということである。それは、韓国でも同じように発達障害の子が、クラスに確実にいて、先生方も対応に困っているということだ。向山氏のエピソード一つで、会場の様子がつかめた。その後、向山氏は、発達障害の子への対応を一つ一つ話された。韓国の先生のメモをとる手が止まらなかった。この特別支援を要する子への教育は、世界共通であり、世界中の現場の先生から求められていることだと認識した。発信をしていく必要があると強く思った瞬間でもあった。教室にいる発達障害の子を理解し、コミュニケーションを図ることは大切である。以前、担任した子が、中学校へ行って不登校ぎみになったと言う。その原因の一つに、コミュニケーションがうまく取れないということがあった。その子の書く字を見て次のように指導したと言う。そんな汚い字では、高校に行けないぞ。その子は、微細運動障害も持っている。細かい字が書けないのだ。その字に対して、「高校に行けない」と言った。その先生は、「丁寧な字を書きなさい」と指導したかったのだろう。その子は、そのことをストレートにとってしまう。「高校に行けない」が、頭に残ったのだ。その子への対応を学んでいれば、その子ともコミュニケーションが取れたはずだ。いった事例は、たくさんある。本書は、具体的な事例をできるだけ取り上げた。対処の方法も記している。多くの先生にお役に立つと思う。手に取っていただければ幸いである。この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。明治図書アスペルガーや、ADHDなど、特別支援を要する子の担任をしています。授業について書かれており、9月からの教室で、すぐに実践できそうです。保護者への対応なども、大変参考になります。甲本卓司氏や、岡山MAKサークル関連の書籍は、いつも愛読しており、はずれることがありません。次巻が待ち望まれる一冊です。要する子のコミュニケーションスキルを高める指導法』の詳細情報ページです。個人情報の取り扱い特定商取引法に基づく表記サイトマップお問い合わせ。