子どもたちの「おふざけ」を探究に戻すにはどうしたらよいですか?どこからでも探究は生まれるワークショップをしていると、子どもたちが遊びと学びの境界線をボーダーレスに行き来する姿をよく目にします。遊んでいるように見えて、実はそこから重要なことを発見していたりするので、ぱっと見の判断で注意することはありません。遊びが「おふざけ」になってしまっている時は軌道修正が必要です。先日、不思議な性質を持つ「ウーブレック」という物質を調査するワークショップをしていた時のこと。高学年の男の子3人グループが、だんだんと収拾がつかなくなっていきました。2人の子が手洗い用の水で遊び始め、机に敷いていた新聞紙は水浸し。調査を続けたい1人の子は困り顔です。そこから探究が生まれるかと様子を見ていたのですが、ひたすら水をバシャバシャしているだけだったので声をかけました。「ねぇねぇ、君たち2人の楽しいも大事にしたいんだけど、2人だけでやってるわけじゃないからさ。自分だけの楽しいを、3人の楽しいに変えるために何ができる?」しばらく他のグループを回った後に戻ってくると、彼らの記録用紙に『新聞紙の上に乗せると固くなる。新聞紙の上に水があるときは液体のまま』と書いてあります。水遊びをグループの探究に昇華させたのです。僕たちファシリテーターが目指しているのは、どんな場面からでも学びにつなげることです。子どもたちが騒がしかったり、喧嘩していたり、ふざけていたり、何かを「教える」ことが難しい場面でも、その場で起きていることを使って学びにつなげることはできます。子どもはみんな学ぶことが好きです。上手くできなそうという不安や、逆に楽しすぎて興奮状態になったとき、学びに対する気持ちの糸が切れて、おふざけが出てきます。僕たちはその気持ちに寄り添いながら、切れてしまった糸をつないであげるのです。(3)クリスマスの景色が変わる?生き物の変化と気候変動を知る。