:OECD)の平均を上回っている。2018では、読解力が3回目の主なテスト対象分野(主要分野)だった。パフォーマンスは2009年とほぼ同じレベルで、2000年の最初の結果を大きく上回っている。2000年と2009においても、読解力は主要な分野だった。数学と自然科学もテストされた(第2分野)。どちらの分野でも、短期的にはほとんど変化がない。長期的に見ると、結果はわずかに低下している。成績の悪い生徒、つまり各分野で最低レベルに達していない生徒の割合は、2015年以来初めて3つの分野すべてで再び上昇している。時には約15パーセントまで低下していた。2018で生徒の読解力の成績が高くなっている。成績の良い生徒の割合は、読解力が11%、科学が10%、数学が13%であり、OECDの平均を大きく上回っている。3つの分野すべてにおいて、ドイツは、オーストラリア、ベルギー、フランス、ノルウェー、スロベニア、スウェーデン、イギリス、アメリカと同じグループに入っている。優れたヨーロッパ諸国は、エストニアと一部フィンランドである。Karliczekは次のように説明している。「ドイツには良い学校制度がある。教師たちは素晴らしい仕事をしている。その結果、ドイツもこのPISA調査でOECD平均をわずかに上回っている。それに満足することはできない。他の国は私たちを追い抜いている。平均的であることは私たちの求めるところではない。すべての子供とすべての人が良い教育を受ける資格があるのである。懸念されるのは、15歳の5人に1人が小学校レベルの文章さえ読めないことである。これは、600万人を超える機能的非識字者の数が減らないという、驚くべき事態である。これは、誰も置き去りにしないという私たちの目標とは一致しない。連邦政府と州政府は、それぞれの責任範囲において、教育システムをさらに改善することを共に求められている。連邦政府は幼児期の読解力を促進するためのさまざまなプログラムを開始した。今後もより一貫して追求していく予定である。stark」などのプログラムで、私たちは困難な社会的状況の学校を支援するためのより良いツールを模索している。Schule」事業で特に成績の高い生徒を支援していく。2018の結果は、15歳のドイツ人が国際比較で優れたスキルを持っていることを示している。生徒の異人種混合が顕著であるにも関わらず、学校は国際比較で良好な結果を達成し続けることができている。これは、2001年以降の努力が報われたことを示している。ひとつの結果は私に自信を与える:第二世代における移民生徒、つまりここドイツで生まれて教育システムを経験した生徒は、以前のPISA研究と比較して大幅に改善されている。これは、学校が社会の長期的な統合に重要な貢献をしていることを示している。残念ながら、教育の成功と社会経済的背景との強いつながりが再び確認されている。それに満足することはできない。Schule」を開始した理由である。2018は読解に焦点を当てている。2019年のヘッセンKMK議長国の主要トピックとして、私は教育言語としてのドイツ語を選択した。習得しないと、学校の学習プロセスにうまく参加することはほぼ不可能である。今週、教育言語としてのドイツ語に関するKMK提言の採用と、共同イニシアチブ「言語と文章による教育」の「BiSS-Transfer」へのさらなる発展により、州と連邦政府はこのタスクを引き受けている。読解力部門:ドイツは498ポイントで、OECD平均の487ポイントを大きく上回っている。OECDスコアのトップグループは、エストニア(523)、カナダ(520)、フィンランド(520)、アイルランド(518)、および韓国(514)である。2000年の最初のPISA調査以降、ドイツの能力平均は14ポイント増加した。2009年(497ポイント)と比較すると、横ばいである。読解力が主要分野であった2009年以降、成績の高い生徒の割合は7.6から11.3パーセントに大幅に増加した。低成績者の割合は、2009年と比較して18.5から20.7パーセントにわずかに増加したが、重要なポイントではない。数学の場合:ドイツは500ポイントで、OECD平均の489ポイントを大きく上回っている。OECDの上位国は、日本(527)、韓国(526)、エストニア(523)、オランダ(519)、ポーランド(516)である。2012と比較して、ドイツのパフォーマンスは13ポイント大幅に低下した。割合は17.5パーセントから13.3パーセントに大幅に減少した。低成績者の割合は、2012年以来17.7パーセントから21.1パーセントに大幅に増加している。自然科学の場合:ドイツの503ポイントは、OECD平均の489ポイントを大幅に上回っている。OECDの上位国は、エストニア(530)、日本(529)、フィンランド(522)、韓国(519)、カナダ(518)である。科学が主要分野であった2015年と比較すると、ドイツの業績は安定している。割合は10%で安定しており、低成績者の比率は17.7から19.6%に増加している。成績の不均衡:読解力の分野では、男子は2009年に比べてわずかに向上し、女子はわずかに悪化し、性差は19ポイントまで減少した。数学では、男子は2012年と女子に比べて17ポイント大幅に悪化した。その結果、性差はいくらか低下した。自然科学では、男子は12ポイント大幅に悪化したが、女子のパフォーマンスは変化せず、初めてわずかにリードしている。すべての国と同様に、両親の社会経済的地位とドイツの生徒のPISA結果との間には依然として明確な関係性がある。この相関はOECDの平均よりも強く、2009年のレベルを上回っている。2009年以降、移民の背景を持つ生徒の割合は26パーセントから36パーセントに増加した。OECDによると、これらの若者の約半数は社会経済的地位が低い。両親が移住してきてドイツで生まれた生徒は、読解力で平均477ポイントを獲得した。1人の親のみが移民した場合については、その子供は497ポイントを獲得している。海外で生まれ、両親と一緒にドイツに移住したいわゆる第一世代の若者は405ポイントを獲得した。その他の結果:読解力戦略の分野では、つまり、対象を絞った有意義な方法でテキストを扱う場合、ドイツの15歳の生徒はOECD諸国のトップにいる。読書の喜びが目に見えて減った。ドイツの生徒の3分の1は読書を時間の無駄だと思っている。OECD全体で比較すると、これはかなり少ない方である。ドイツの若者の3分の2は自分の生活に満足しており、92%が「時々または常に」幸せであると述べている。国際比較では、ドイツの学校環境は、競争よりもコラボレーションに向いている。15歳の生徒のうち3分の1のみが他の人と競争していると言い、3分の2は他の人と協力することに焦点を合わせている。生徒のほぼ4分の3は、教師は明らかに教えることを楽しんでいると述べている。読解力の自信はドイツでは平均を上回っており、自分のスキルの現実的な評価を反映している。主要分野における15歳の能力を評価するために使用されてきた。世界中で60万人以上の生徒が参加し、ドイツでは223の学校で5451人が参加した。主要分野として3回目の調査となった読解力に加えて、数学と科学の能力がテストされた。各PISAサイクルでは、読解力、数学、および科学がテストされ、これらの分野の1つは、より多くのタスクと長いテスト時間を伴う焦点分野として詳細に検査される。1つの分野での長期的な発展では、主要分野の結果のみがカウントされる。2018は2015年に続いて、2回目のドイツにおけるコンピューターでの実施となった。共同事業であり、連邦政府と州政府が共同で後援している。reserved.本ウェブサイトは、アクセス件数を始めとする本サイトの利用状況を把握するため、クッキー(cookie)を使用しています。このバナーを閉じる、または本ウェブサイトの閲覧を継続することで、クッキーの使用に同意いただいたものとさせていただきます。