「エコ」「エシカル」「サスティナブル」をキーワードに、持続可能な社会の実現に向けた社会的諸課題の解決に関心があります。地球規模の環境問題と基盤となる環境思想について講じています。ゼミでは「現場で学ぶ」をモットーに、「地域との連携」と「社会との交流」を通じた「主体的・社会的な学び」と「プロジェクト型学習」を展開中。学生たちと「SDGsの啓発活動を通じた多世代協働による持続可能な社会づくり」をテーマに、SDGsアクション・プロジェクトを企画実践しています。2011年度以降、全学的エコキャンパスづくりの取り組みを主導してきました。2019年度からは本学のSDGs普及のための取り組みを推進しています。教員紹介よりよい社会やビジネスを如何にデザインするかを探求しています。企業に勤務し、国内外で多岐にわたる業務を経験しました。その間、CSR(企業の社会的責任)を立ち上げるプロジェクト、社会貢献型の商品の企画、古本の売却代金を環境保護団体に寄付する社内キャンペーンの実施などに関わりました。構築などに関心があります。学部では「社会連携プログラム」を推進し、社会課題をメディアのチカラで解決することを目指しています。ゼミでは、教室を飛び出し、女性の活躍推進やエコな商品開発など様々な案件に取り組んでいます。身につけながら、「未来を切り拓く人材」を育成しています。ESDについて研究しており、主に、持続可能な社会づくりに向けて学習者や社会が変容するためのカリキュラム及び学びのデザインが研究テーマです。担当する「理科」では、SDG7、13~15を意識しながら、人の生活と、自然や科学とのかかわりを考える授業を実施。「対話と人間関係論」の中では、SDGsをテーマに議論したり、合意形成について学んだりしています。中では、SDGsとESDとの関係について講義しています。ゼミでは、SDGsについて学び、その学びを活かして、クリーン作戦への参加や企画運営などの社会貢献活動を行ってきました。その活動の発展として、使い捨てをやめて、3my(マイバック・マイボトル・マイはし)を持参するキャンペーン活動(SDG12)を行っています。教員紹介ゼミ活動では、3年生が1ECOアクション、2高山市におけるフィールドワークを行っています。1は、主に子ども・保護者、高齢者を対象に、牛乳パックやペットボトル等の廃品を利用した工作を通して、環境問題について考えるワークショップを行っています。2では、保育の視点から“親子で楽しむ場”の提案を行っています。実地で得られた情報をもとにインクルーシブデザインワークショップ手法を用いて検討し、その成果を市職員、地域住民の皆様に発表しています。このように、学内授業や実習では得られない学びの場づくり、アクティブラーニングを行っています。向けた臨床と企業の連携支援」です。Workshop)手法の評価を行っています。人の健康に影響を及ぼす場合は人為的に可能な環境の調整もしています。看護にはSDGsの項目の1つである「3.すべての人に健康と福祉を」に紐づけられる内容が含まれています。看護をSDGsの切り口から見直し、SDGsの普及と連動していることを学生には認識できるようなアプローチをしていきます。人々の健康に大きく関与する環境を守るために日常的にできることを学生ととともに探し出し実践に向けての一助としていきたいと考えています。キーワードにした洋菓子レシピ開発を進めています。2017年には、国内最大の洋菓子コンクールとされるジャパンケーキショー東京のギフト菓子部門に、日本生まれの「温州みかん」を使用したパウンドケーキを出品、部門1位となる連合会会長賞を受賞しました。IV(総合)』『専門実習IV(総合)』で、洋菓子の理論を実験形式で学び、菓子の仕上がりと配合の違い、製菓材料の関係性を体感する実験実習を展開しています。基本配合から材料や製法、配合比率を変えて製品を製造し、洋菓子レシピ開発の基礎を学ぶアクティブラーニングで、学期末には履修学生全員が「食物アレルギー」や「地産地消」など現代日本が直面している食の問題をテーマに、洋菓子レシピ開発に取り組みます。コミュニケーションを研究しています。データサイエンス、生物工学に関する科学コミュニケーション活動に従事してきました。SDGsの理念を理解し、市民に伝えることも科学コミュニケーションの活動のひとつです。ある活動が「SDGsの17の目標のどれに該当するか」を考えることもまた、科学コミュニケーションの役割のひとつですので、ゼミ学生とともに常に情報収集に努めています。傘のシェアリングエコノミーを通じて個々の生活を豊かにする幸せな循環型社会に貢献するという理念を持つ、傘のシェアリングサービス「アイカサ」の活動を知り、新宿キャンパス内に「アイカサ」設置を提案し、実現に至りました。子どもの虐待と貧困のない社会の実現を目指して研究・実践活動を行っています。子ども虐待の背景要因の一つに子どもの貧困があり、この2つは関連しています。して支援し、心のケアに関連する研究に取り組んでいます。(オレンジリボン運動)の効果的なプログラム開発に取り組み、実践と研究を積み重ねています。心理カウンセリング学科の専門科目「カウンセリング領域特講4(福祉)」では子どもの虐待とその支援について講義し、ゼミではプロジェクト学習として学生たちとオレンジリボン運動の実践を続け、その知見を蓄積してきています。「実践者を育てるゼミ」をテーマに、心理学的な認識や解決能力の育成と社会人基礎力の育成を教育目標とし、使命感を持って持続可能な開発に向けて実践し、貢献できる人材の育成に取り組んでいます。ダイビング実習」「スキー実習」は自然環境での活動なので「14.海の豊かさを守ろう」「15.陸の豊かさも守ろう」を意識して自然保護について考えるようにしています。「地域社会で生きる」授業や自身が運営する「地域交流流しそうめん」などの地域連携事業は「11.住み続けられるまちづくりを」につながる活動です。「さいたま国際マラソン」や「埼玉県車いすテニス協会との活動」は「3.すべての人に健康と福祉を」につながっていく活動です。授業はもちろんですが、地域連携活動を通じても様々な側面から学生と共にSDGsに取り組んでいきたいと思います。教育学習活動や社会貢献活動から、SDGsの17目標に紐づけられる取組事例を紹介します。国際文化部では、SDGsについて楽しく学べるような企画を取り入れて活動しています。6月にはJICA地球ひろばを訪問し、地球案内人の方からSDGsについてプレゼン形式で教えていただくだけでなく、体験ゾーンの見学やクイズにもみんなで挑戦しました。9月の桐陽祭ではJICA訪問で学んだことを生かし、お客さんに楽しんでもらいながらSDGsについて知ってもらえるようなイベントを企画しました。Goalsすごろくや、部員が作成したクイズなどの遊びを通して小・中・高校生に楽しんでもらうのはもちろんですが、来校した保護者の方など、子どもから大人まで幅広い年齢層の方にSDGsについて興味を持ってもらえるように工夫しました。今後も教科書や授業で学習するのとは違ったアプローチで、体験的にSDGsについて学んでいくことを目指すのと同時に、中高生や保護者の間ではSDGsという言葉自体まだ耳慣れない人も多いので、その認知度の向上に役立てるような活動も行っていきたいと考えています。当日、直接ご来場ください。掲げて、学園全体の主体的・自覚的な活動や取り組みを組織的・計画的に推進することを目指します。