<(;~▽~)3つの山が置かれた立体模型。幼児に座ってもらいます。大人なら、わかりますよね〜。自分の向かい側のイスに座った人が見る景色は、こんな風に見えるはず・・・。大きな山に隠れて見えないはず。ところが、子どもはそうは思わない。他の人にも見えているはず、と思う。自分と同じ景色の絵しか選びません。周りの人間全員が知っていることって思い込んでるところがありますよね。「学校の○○ちゃんがね。私が会ったことのない○○ちゃんのことを、まるで私がよく知っているかのように話し出す。自閉症の方にも通じるのでは〜なんて思うことしばしば。客観的に判断できないってことかなぁと思います。「自己中」っていい響きではないので、この言い方はあまり好きになれないんだけど・・・。客観的に物事を判断することができるようになってくる。この気持ちよさに気づかなかったんだ?」と書きましたが・・・。幼児教育学にハマっていました。それが専門だったのだから当然なのだけれど。「ピアノ教育」という視点から見ようとしていたところがありました。幼児教育をやってよかった、と思う瞬間を多々生み出してくれました。私が大の苦手とする講義もありました。面白く興味深い講義だったんです。作るだけではなく、先生の研究内容を知ることができたからです。先生の研究内容を垣間見せてもらえる機会なんですよね〜。先生の研究内容によって授業内容が変わってくる。大学って面白いですね〜〜。話がそれてしまいましたが、その「造形」で何が興味深かったのか。子どもの体の発達が具体的にわかって面白かったんです。子どもの体の発達は、体の中心から外側へ進んでいきます。最後に指のコントロール(○の端と端が繋がって描ける)。ピアノを演奏するという行為は、この最後の段階です。指をコントロールさせようとしても、それは無理ですよね。その前にひじや手首を操作できるように導いていかないと。赤ちゃんって、自分の指先を不思議そうに見ますよね。自分の指先ってわかってなかったりする。(笑)自分の指と自分の脳が繋がってない。他人の手と自分の手の区別がつかない。実は、3歳くらいのお子さんもそれに近いものがあるんです。脳と指先が繋がっていないんですよね。私は、「この子はどれくらい自分の指をわかってるかなぁ〜」と、とある「実験」をすることがあります。�パーにしてテーブルに手を置いてもらいます。�この指動かして、とある指を指定します。このとき重要なのは、決してその指を触らないということです。触らずに「この指」とその指をさしてください。他の指が動くことが多々あります。指と自分の脳が繋がっていないんです。いう子に「何番の指」なぁんて指示したところで、たとえ指番号がわかっていたとしても、その指と脳が繋がっていないのだから意味がないんですよね〜。ピアノは鍵盤の位置を把握できていなければならないし、その鍵盤からどんな音が出てくるかイメージできていないと弾きづらいし、その鍵盤をどの指を使って演奏するのかも考えなければならない。その上楽譜を読まなきゃいけない。あらゆることを瞬時にやらなきゃいけないのがピアノです。鍵盤の位置が把握できていなければ、わけわからん〜って混乱しちゃうし。鍵盤の位置が把握できていても、2の指がどれなのかわかっていなければ、これまた混乱しちゃうだけだし。自分の思った指と違う指が動いてたりするわけで・・・。実際にその指に触ってあげて指示するようにします。それでもね、かなぁ〜り考えて動かしたりするんですよ。(笑)そうやって考えて動かすことが脳と指を繋げるのに必要な作業なんですよね。その他にも、例えば両手奏に入るとき。左が54321、右が12345。この動き、実はとぉっても動きにくい動きなんです。指は両手とも全く違う指を操作することになるわけで・・・。左も12345、右も12345の方がずっと弾きやすい。教材を探すときに「読譜」という観点から見ることがありますよね。「ハ音」と「1点ハ音」から、オクターブで音を覚えていけるような教材。私は1点ハ音から高音低音へ観音開きで覚えていく方が好きです。これだとト音記号とヘ音記号が繋がっているということも理解できるし。運動面から見ても理想的!子どもにはこの世界がどのように映っているのか。子どもの世界では、すべての物質に生命が宿っています。Amazonモーツァルトストア↓ランキングに参加中。music-tripG−WebLogはじめのいっぽアートを楽しく心の遠景。stonechaiBOUSひまわりの小部屋ふわふわ。色Crambon*RSS。