3.子どもの背景を理解しよう!/その子をどうすれはよいかではなく、その子がなぜそうするかを考えよう。4.子どもの背景を理解するということはWHYに強くなることです。「なぜ思考」に強くなる、と言い換えても構いません。ある子が問題行動を起こしたとします。指導すれば良いのかとHOWで考えることは、実はその子を問題視し、矯正すべき対象として捉えていることを意味しています。いはもって生まれた障がいなどに向かっていきます。実は「なぜ思考」こそが子ども理解の鍵なのです。5.教師の思考は多くの場合、方法に向く傾向があります。「どうしたらあの子が理解してくれるかしら」「あの子を更正させる何か良い方法はないかしら」といった感じです。方法はたくさんありますし、子どももまた一人ひとりが違った背景をもっています。子どもの背景と方法とが交差する確率はきわめて低いといわざるを得ません。6.まずは子どもの背景を理解する。した行動をとるのかを考えてみる。これじゃないか......そういう要因が見つかったら、それに合った方法を探してみる、それに合った言葉がけをしてみる。/今回は日常授業でつなげるステップです。い踏み10.教師の仕事は何を措いても「子ども理解」から始まります。生徒指導ではどうしても父性型教師が目立つ傾向にありますが、その父性型教師を支え、フォローしている母性型教師たちの「子ども理解」の在り方を若いうちからしっかりと観察しておくことをお勧めします。11.「子どもがわからなくなった」というベテラン教師が増えています。長年の経験から、子どもたちに安易にレッテルを貼るようになっている証拠です。手持ちのレッテルに合わなければ、「なぜこの子はこういう行動をとるのか」と観察することが必要なのです。12.子どもの問題行動の要因はこれではないか、そういう見立てを日常的に職員室で交流しましょう。生徒指導上のチーム力を高めるうえでも、若手教師を育てるうえでも大きな効果を発揮するはずです。「オープン・クエスチョン」という語をご存知でしょうか。「どんな感じ?」「何が印象に残ってる?」などのように、YES-NOでは答えられない問いを発することで、相手にたくさんしゃべってもらうための質問技術です。母性型教師は聞き上手である必要がありますから、こうした技法を学ぶことはとても大切なことです。14.子どもを共感的に理解しよう/駆け込み寺になれたら最高!それが母性型教師の構えなのです15.なぜこの子はこういう行動に出るのか。何がこの子に必要なのか。どのような体制を組むと、この子が過ごしやすくなるのか。いう目で子どもを見るように努めましょう。16.そのためには、一般的な学校で許されるか許されないか、他の先生方が許してくれるか否か、そういうことを一度括弧に括って、その子にとって一番良い手立ては何かを考えてみましょう。その根拠と手立てをしっかりもったうえで、職員室で共通理解を得られるよう努力するのです。17.生徒指導においても特別支援教育においても、こうした体制をつくっていくのが母性型教師の役割だと心得ましょう。クラスにこの意識が薄く、なかなかシステマティックな動きにならない現実があります。生徒指導主事や学年主任は意識改革を、養護教諭や教育相談を学ぶ者は根気強く......が大事です。19.父性型教師は管理しやすさを中心に考えるのが仕事です。集団を管理するのです。これに対して、母性型教師は子どもの学びやすさ、過ごしやすさを中心に考えるのが仕事です。個人を相手にして、集団は様々な個人の集合体であると認識するのです。20.学校には、父性型教師のスタンスと母性型教師のスタンスとの両方が必要です。双方がバランス良く機能したとき、子どもたちの精神が安定し、集団がよりよく機能するようになるのです。母性型教師の役割は決して小さくはありません。21.教育相談を学んでいる教師であったり、おっとりしたお母さん先生であったり、人気のある養護教諭であったりしますが、そういう教師が同僚にいたら、是非とも子どもへの対し方を観察するとともに、積極的に話を聞くことです。22.子どもが自分を頼ってきたときには、とにかく話を聞く、共感的に理解することで、まずはカタルシスを与えましょう。指導したり諭したりということは後でもできるのです。23.甘やかすことも指導のうちであるという認識をもちましょう。24.共感的理解というとカウンセリングの先輩特許のようなイメージがありますが、最近は特別支援教育の領域に体制づくり、システムづくりまで視野に入れた有効な提案が多く見られます。25.あたたかな隙をつくろう/完璧すぎる教師に子どもたちは親しみを抱きません26.自分の苦手のことは子どもに頼む。