設計書が決まってて、そこにあった癖の取られた使いやすい木を製材所から持ってくるわけですよ。木の癖を見極められない宮大工がそういう木を使ってしまうと、300年後400年後にその癖は必ず出てくるんだっていうわけですよ。出てきて建物を壊してしまうと。今まさに設計書ありきの癖をとった使いやすい「人材」を育てるような世の中になってると思うんです。今、人材って言葉普通に使うじゃないですか。あれこそ僕は新自由主義(注:世の中を経済的な観点からのみ理解しようとする世界観。教育改革の背景にある。)の象徴じゃないかと思っていてね。隠岐の島なんかに行ったときはじんざいっていうときに「人財」っていう字を使ってました。過疎の地域にとって人は宝物ですからね。来てくれるだけで、「ありがとう」だし、移住してくれたらもう(笑)。子どもの持って生まれた資質とか才能とかを観察してひとりひとりの個性=癖を世の中に出してくことがいいことだと捉えられるでしょうか。子どもの「癖」を観察する力も必要だし、それを現実と合致させていく手腕も必要ですね。親にもその能力が求められてると思うんです。具体的にどういうことをお母さんにアドバイスいただけるでしょうか。大裕さん:一つ言えるのは、モノ・カネの価値観の中でやろうとしてたらそれは無理ですよね。生産性っていうことでしか評価されないわけですから。偏差値っていう中で何とか勝負しなきゃいけなくなっちゃう。真の教育改革って「しあわせ」の価値観の多様化と同時並行じゃないとあり得ないと思ってて、だからここ(土佐町)にいる意味があるんです。いうなかで教育と幸せっていうのを考える価値があると思う。これは都会ではなかなか難しいんじゃないですかね。皆川:しあわせと自己実現、それを考えられる場所として、ここ高知県嶺北にある土佐町を捉えていらっしゃるのですね。大裕さん:そうですね。いま「教育と幸せ」について発信すると同時に、幸せの形を、「これって幸せだよね」っていうことを発信しています。豊かな人の幸せがあるっておっしゃっていたのがとても印象的でした。さっきの質問に戻ると、やっぱり偏差値の枠組みの中ではどうにもならないと思いますね。僕、全国学力調査なんて大反対なんです。やるんだったらなんで理科や社会はテストしないの?美術は、体育は、音楽は?やるんだったら全部やれよって。学力調査の学力って国語と算数のペーパーテストだけなの?って。ちなみに、「生きる力」ってそれで測れるの?ってことなんですよね。評価っていう問題も一緒に考えなくちゃいけないと思っています。子どもの学力ってなにをもって学力っていうんだろうっていうのは親としても声を上げていかなくちゃいけないとこなんじゃないかなって。教員評価もテストの点数で行われるようになって、その影響が子供たちにも出始めているんですよね。子どもたちは私のテストの点数で先生が解雇されちゃったらどうしようってプレッシャーに感じて学校に行けなくなっちゃったりとか。アメリカの親たちがやったのは『私の子どもは点数じゃないんだから』って、数値化しないでくれって訴えたんです。<後記>伺わせていただいたこの嶺北地区はとても素敵な場所でした。自然のなかの暮らしの豊かさが人々の心も豊かにしている。視座の高さと広さを存分に感じました。地元の方たちと大酒かっくらって語り合う大裕さんのお姿は、これからの日本の新しい希望だなあと感じます。日本中から100名くらいの教育者が集まる座談会なども催されています。あと3回にわたり、インタビューを掲載いたします。次回は➡公教育って何だろう。~アメリカの公教育のある側面~です。嶺北高校では、高校生の国内留学を受け付ける試みが地域ぐるみで始まっています。中学生の方や、お母様、この地域にご興味のある方はどうぞ、下記へご連絡ください。次のイベントなど教えてくれると思います。➡不登校・行き渋りのHSCのお子様をお持ちのお母さまへ10日間のメールレター(無料)FacebooktwitterHatenaPocket関連記事を表示お母さんは、恩師の先生は、鈴木大裕さんをこう育てた〜アメリカの高校へ。3/4映画上映会します。【HSP映画上映会】をほうふ日報さんに取材していただきました。メール講座よくあるご質問お問い合わせ特定商法取引法に基づく表記プライバシーポリシー(c)2017-2018感性キッズ。