裕弁は銀・沈黙は金~堀裕嗣.com裕弁は銀・沈黙は金~堀裕嗣.com静かに水の流れが岸をけずるように、少しずつ、しかし確実に現実を一歩一歩進めていくことを目指して......。»5月15日(火)1.若い頃は、何か教職にマニュアルがあって、そのマニュアルに沿って動いていればなんとか生徒たちを動かせる、そんな気になるものです。授業でも学級経営でも確かにマニュアルに沿っていれば、大失敗をすることは避けられますし、責任をとらなければならないような大きなクレームに晒されることもないような気もします。若い教師の学年主任や管理職への相談は、そのマニュアル主義がもたらすものです。こんなときどうすればいいのか、その判断を仰いでいるわけですから。2.しかし、こうしたマニュアル主義は具体的な教育活動の一つ一つを、とても狭いものにしてしまいます。学年主任や管理職に判断を仰ぐという場合、決して大きなことは訊かないものです。「学級経営とはどうすればいいんですか?」とか「学級組織ってどうつくるんですか?」とか「生徒たちを活躍させられる行事指導はどうあるべきですか?」とか、そんなことを訊いている教師を見たことはありませんし、聞いたこともありません。「こういう生徒指導事案の保護者連絡はどうするのか」とか「修学旅行の自主研修のコースはどうやってつくらせるのか」とか「合唱練習で歌わない子がいるのですがどうしたら良いですか」とか、そういうレベルのことばかりが先輩教師に尋ねられるのです。3.先輩教師は先輩教師で訊かれたことに誠実に対応しようとしますから、こうしたことには「技術」で語ろうとします。いえば、「一般論」で語ろうとします。一般的に「保護者連絡ならこういう方向性で確認するといいよ」という話になってしまうわけです。それが責任をもつ学年主任や管理職ということになると、クレーム回避の心性も働いて、もっと一般的な内容になります。4.私はこの構造を、職員室における「継承の負のスパイラル」と呼んでいます。若手だけが悪いのでもない、先輩教師だけが悪いのでもない、学年主任や管理職だけが悪いのでもない、時代的にそういう構造が出来上がってしまっているのです。5.ここで若い読者の皆さんが心しなければならないのは、先輩教師も学年主任も管理職も、決してあなたが尋ねたことへの対応策の全体像を語っているわけではない、ということです。すべての教師は、「自分だからできる」「自分だからできている」「自分の教師としての資質に合った方法がある」という前提で教師として生きています。「一般論」や個別の「技術論」だけで実践しているわけではありません。従って、先輩教師が語る内容というものは、あくまでも「失敗しないために最低限これは押さえておいた方が良い」という確実な線だけで語られるのです。先輩教師の助言というものは、これを充分に理解したうえで受け入れなくてはなりません。6.もしかしたら、あなたは「それならちゃんと全体像を教えてくれよ」と思うかもしれません。それはこの世界ではあり得ません。その先輩教師があなたにそれを語ったとしても、あなたには使えないからです。「教育活動」を司る全体像というものは、その人間と切り離して機能させることは難しいからです。あなたはあなた独自の全体像を創り出すしかないのです。数年から十年程度かかるのが常ですが、それを創り出したとき、教師としての安定感が生まれるのです。7.私はそういうレベルのことを、その教師の創り出した〈システム〉と呼んでいます。私が〈システム〉という語を使うとき、実はこのくらいハイレベルなことを想定して使っているのです。私には『必ず成功する「学級開き」魔法の90日間システム』『必ず成功する「行事指導」魔法の30日間システム』(ともに明治図書)という著作がありますが、実はこれらの書で用いている〈システム〉の語も、実はこのレベルで使っています。8.教師は自分なりの〈システム〉を構築したとき、一人前になるのです。9.人間は頑張らなければなりませんが、頑張りすぎてはいけません。自分で限界をつくっちゃいけませんが、決して無限だと思ってもなりません。みんなこんなあたり前のことを忘れがちになります。一種の視野狭窄に陥るわけですね。みんな完璧じゃないけれど可能性はあります。「完璧じゃない」も「可能性がある」もともに忘れてはなりません。10.例えば、研究授業を見ていますと、前に進もうとしているものと逃げているものとがあることに気がつくことがあります。失敗しないようにつくられた研究授業には魅力がありません。前に進もうとしている研究授業はその荒削りさ、その不完全さがかえって参観者の胸を打つことが多くあります。研究授業には提案性が欲しい、それが自分も日々前向きに進んでいる教師たちの共通の願いです。11.失敗しない研究授業をつくろうとすることは、自分に限界をつくることを意味しています。いまの実力ではこのくらいやっておいて、無難にまとめよう、そういう研究授業です。実はこうした心性は「自分の限界はここだ」と規定しているだけでなく、子どもたちもこの程度のことならできるだろう、これ以上は無理だろうという「子どもたちの限界はここだ」という規定もしています。子どもたちにとても失礼な話です。12.私は大規模校に勤めていますから、私の勤務校には毎年、教育実習生がたくさん来ます。