13.まず1起こった事実を確認する。次に2それが「いじめ」であるか否かを判断する。3「いじめ」と判断された場合には指導する。事実確認に教師が動いた事案の数は、「いじめ」と判断されて指導が行われた事案の数を圧倒する、それが本来の姿なのです。14.なのに、この当然のことが行われていない。これはいったいどうしたことなのでしょう。気づかなかったのなら、仕方の無い部分もあるでしょう。「気づかない」ということだけでも道義的には罪だというのに、今回は「気づいていたのに、見て見ぬ振りをした」という証言が複数出ているのです。15.「いじめ」に限らず、「事実確認」は生徒指導上きわめて重要な指導過程です。これを怠っては生徒指導は機能しない、生徒指導とはいえない、そのくらいのあたりまえの過程です。私は「生徒指導10の原理・100の原則」において、100原則のうちの10原則を「事実確認の在り方」に割いたほどです。16.拙著『教室ファシリテーション10のアイテム・100のステップ』(学事出版)に「教職ネットマガジン」様から書評をいただきました。ありがとうございました。17.先般、「叱り方」を中心とした生徒指導の本を執筆してくれとの依頼を受け、僕はそれを断った経緯があります。「叱り方」の本を書けば、事実確認をどのようにしていくのか、その確認された事実を場合分けしてそれぞれどのように言葉がけしていくのか、そういうことを書くことになります。18.こうした本を書きたいとも思います。若い先生方を中心に、学校現場でかなり大きく必要とされている指導スキルですから。この本が「できる教師の叱り方の原則」とか「いまどきの子どもに対応する魔法の叱り方」とか、そんなタイトルで出されるのではたまったものではありません。読者からもう少しまじめに書けよと思われてしまいます。少なくとも、私が読者ならそう感じます。19.タイトルの付け方によって、著者としては書けることと書けないことが出てくる......ということに、編集者はもう少し敏感になるべきなのではないか。私は最近、そう感じています。20.私は春に『必ず成功する「学級開き」魔法の90日間システム』(明治図書)を上梓しました。あの本はタイトルのやわらかさに反して、内容的にはやたらと硬派の本です。学級担任かくあるべき、学年主任かくあるべき、ミドル・リーダーかくあるべきという思想と実践が綴られています。21.周りの若い先生方からは、ずいぶんと「難しかった」と言われました。編集者の読者想定は若い教師、著者の読者想定は四十歳前後、そのズレがあったのだろうと思います。このこことがあって以来、どうもタイトルによって、僕の中で書きやすい原稿と書きにくい原稿とに分かれてしまいました。22.僕は『必ず成功する魔法の......』というタイトルを批判しているのではありません。「学級開き」や「行事指導」なら許されるのです。なく、生徒指導系の本を書かせるときにはその手のタイトルはダメなのではないか、と言っているのです。23.だって、『必ず成功する「いじめ指導」魔法の......」という本はちょっと出せないのではないでしょうか。叱り方とか、特別支援とか、組織力を活かした生徒指導とか、そういうテーマを依頼するときには、もう少しタイトルを固くして書きやすくしてくれた方がいいな......とつぶやいているわけです(笑)。24.その点、学事出版から出している「○○○○10の原理・100の原則」というシリーズは実に書きやすい。これは僕がけっこうゴリ押ししてつけたタイトルですが、「10原理・100原則」というネーミングには、特に基本トーンがない。柔らかくも固くもない。タイトルが乾いている。タイルが乾いていると、かえって内容で僕の色をなんでも出せるようになるわけだ。世代別「身につけたい24のこと」(2016.03.05)「研究集団ことのは」4月例会(2015.04.18)雑感(2015.04.05)上からも、下からも...(2014.12.03)教師らしくなりたい?(2014.06.03)コメントコメントを書く名前:メールアドレス:(ウェブ上には掲載しません)アドレス(URL):この情報を登録するコメントは記事投稿者が公開するまで表示されません。31プロフィールRSSを表示する@niftyが提供する無料ブログはココログ!。