授業の流れ理科室実験です。イスを中に入れて実験させます。問題(仮説)ふれはばによってふりこが1往復する時間がかわるのだろうか。おもりの重さ(10g)ふれはばを変えるとと聞かれているので、変える条件はふれはばです。他の条件は同じにします。役割を挙手させて確認します。・記録をする人それぞれに手を挙げさせます。実験は3回同じでさせます。15度と30度でおそらく10往復で14秒あたりになります。机間指導のポイント往復が3回とも違う場合や、値が1回だけ違う場合再実験をさせるのがよいでしょう。ふりこの長さが変わるので、おもりは同じひもに横につけます。(縦につなぐとふりこの長さが長くなりデータが変わってしまう。)問題(仮説)おもりの重さによってふりこが1往復する時間がかわるのだろうか。「同じにする条件は何ですか?」このぐらいは聞いておきましょう。ふれはば(15度)おもりの重さを変えるとと聞かれているので、変える条件はおもりの重さです。他の条件は同じにします。これも10往復で14秒前後になります。3回同じことを聞くことになりますが、同じく聞きます。ふりこの長さによってふりこが1往復する時間がかわるのだろうか。「同じにする条件は何ですか?」このぐらいは聞いておきましょう。ふれはば(15度)ふりこの長さを変えるとと聞かれているので、変える条件はふりこの長さです。他の条件は同じにします。ふりこの長さは50cmのときは10往復で14秒前後100cmのときは10往復で20前後の値となります。この順番で指導をすると、最後のふりこの長さを100cmと長い方に変えたときだけ、1往復する時間が異なることに気がつきやすいです。最初のふれはばの実験は緊張でよくわからないまま実験をしています。次にくるおもりの重さの実験では、同じなんだと気がつきだします。ところが最後の長さの実験で、違うことに気がつきます。何回も同じ実験をして飽きだしたころに「はっ!」となるところが、この実験の歓声のポイントです。ここがうまくいくと楽しい実験になりますよ。平均を求めることと1往復する時間の計算を電卓や手計算で行います。苦手な子どもには電卓で、そして四捨五入のミスがないかを机間指導で行い班で値が揃うことを確認します。その上で、まずは自分で結果からわかったこと(考察)を書かせます。次に隣同士、次に班で話し合い最後には、発表すると説明し合う活動が充実します。技能の評価がしやすい単元ですが、発表や思考もよくみれる授業です。落ち着いている学級なら理科室でこの時間は過ごして、再実験など試行をさせるのも面白いです。授業の流れいよいよ実験です。前回の準備をしておきます。理科の力をつけること関係がない、子どもがひっかかるポイントはのぞいているので堂々と授業をしましょう。ふりこについて説明をします。具体的な実験装置を教室に持ち込んで、ここまでを支点・ふりこの長さ・ふれはば・1往復とはを説明します。電子黒板やタブレットがあれば、NHKの動画を使いましょう。(こちら)ない場合は、言い回しがわからないときは、事前に見て同じ言い回しで説明しましょう。植物の発芽と成長でつかった、同じにする条件と変える条件に分けて予想させます。理科が苦手な人はこの言い回しで解決4月に条件制御の説明ができていない場合は、子どもに最初は説明しましょう。