裕弁は銀・沈黙は金~堀裕嗣.com裕弁は銀・沈黙は金~堀裕嗣.com静かに水の流れが岸をけずるように、少しずつ、しかし確実に現実を一歩一歩進めていくことを目指して......。/今回は日常授業でつなげるステップです。い踏み4.授業は二つ。両クラスとも俳句の解説。空き時間は一つが引っ越し準備、一つが銀行で支払い。放課後は引っ越し作業。机周りの荷物をすべて梱包。自分の関係の荷物はすべて梱包が終わる。ゴミもすべて収集車が持って行った。5.「月刊生徒指導」の原稿に同僚の写真を多数使ったので、今日はその許可を取ってまわる。みんな快く承諾してくれる。載るのが嬉しいという表情をする人も。雑誌をもらわなくちゃな。編集者からの感想も好感触。6.いじめが認知されるには、三つの場合があります。1教師自らがいじめを発見する、2子どもや保護者からいじめを目撃したという情報を得る、3子どもや保護者からいじめられているという訴えがある、この三つです。7.もちろん、本当にいじめと呼ばれるようなものであることもありますし、思い違いや勘違い、被害妄想ということも少なくありません。この事案は「いじめ」とは呼べないだろうとか、この事案はあのこの被害妄想だ、そういう子だから、とか、よく調べもせずに教師が判断してはいけません。8.1~3のどの場合であっても、現場教師がまず取り組まなければならないことは、「起こった事実」を確認することです。それが「いじめ」であるか否かの判断はその後の話なのです。判断の結果、「いじめ」ではないと判断されたならば、それは胸をなで下ろせば良いだけの話です。9.それが思い違いや勘違い、被害妄想だったとしたら、なぜ、そのような思い違いや勘違い、被害妄想が起こったのかということを聞き取り、考え、教師集団で共有化されたならば、それはかえって生徒理解の良い機会となります。その意味で、いじめであろうとなかろうと、事実確認だけは怠ってはなりません。10.教師がいじめを自らの目で発見するにしろ、子どもや保護者からの目撃情報で知るにせよ、或いは子どもや保護者が被害を訴えて来るにせよ、いずれにしても、少なくとも誰かが、「これはいじめである」と認知するような事象が起こっているということを意味するのです。それだけは確かなのです。11.とすれば、その「これはいじめである」と認知した誰かが、誰によるどんな行為を「いじめ」と認知したのか、「起こった事実」が必ず確認されなければならないのはあたりまえのことではありませんか。それがなぜか行われない場合があるようです。今回の大津の件もそうした事例であるようです。12.教え子から教員採用試験の一次試験に通ったとの報告あり。