1/4)本時のねらい数量の関係に着目し、挿絵と半具体物などを関連付けて考える活動を通して、3つの数の加法の式の意味を理解し、その計算をすることができる。評価規準3つの数の加法の場面を1つの式に表し、その計算をすることができる。(知識・理解、技能)問題場面クリックすると別ウィンドウで開きます※挿絵は1枚ずつ分け、子供とやりとりをしながら順に提示していく。(最初の挿絵を提示した後)ねずみさんは、何びきのっているかな。3びき、乗っています。次のバス停では、どうなりましたか?2ひき乗りました。今日は、まだ続きがありますよ。次のバス停では、どうなりましたか?(既習との違いを明確にする)また、4ひき乗りました。ねずみさんは、何びきになりましたか?お話が長くて、難しいです。大事な数が3つあるから、今までと違います。3つあるおはなしの、けいさんのしかたをかんがえよう。見通し・お話の通りにブロックを使ったら、式ができそう。・お話の通りに図を描いたら、式ができそう。・乗ってくるから、たし算になりそう。今までは、どんなふうにして、計算の仕方を考えてきたかな?お話の通りに、ブロックを動かして式を作りました。お話の図を描いて、式を作りました。言葉でも、書いてみました。今日もお話の通りにブロックや図を使って、計算の仕方を考えてみましょう。自力解決と学び合いのポイントAの子供は、最初の2つの数だけに着目しているので、「残っている4ひきもバスに乗せましょう」などと声かけをし、3つ目の数も計算の対象であることに気付かせましょう。Bの子供には、今までの学習を基に、本時の場面を正しく計算していることを評価しましょう。9という答えだけでなく、ブロックの動かし方などをノートに描かせてもよいでしょう。全体交流では、これらの方法を関連付けて板書し、全員の考えが基になって勉強しているというメッセージにしましょう。板書例クリックすると別ウィンドウで開きます挿絵、ブロック操作の図、式を対応させるように板書します。計算をするときは、第1段階の3+2の式の部分にアンダーラインを引いて、その下に答えの5を書かせるなどして、「左から計算すること」をおさえるとともに、計算が確実にできるよう配慮します。全体発表とそれぞれの考えの関連付け(挿絵とブロック操作の対応を確認する)3つの数の式は、お話に合っていますか。3つの数の式は、お話の数が全部出てきています。3つの数の式は、お話の数が順番に出てきています。順番に出てきているって、どういうことかな?お話で数が3、2、4、の順に出てきて、式も3、2、4の順になってます。(お話の数を使って、1つの式として立式してよいことをおさえる)では、3+2+4が9になることを、説明してみましょう。5に4をたすと、9になります。つめの式の5を指して)、5が出てきますね。5はお話には出てこないけれど、3+2+4を最後まで計算するときに使うんだね(3+2の式の部分にアンダーラインを引いて、その下に答えの5を書く)。(以下、本時のまとめをする)本時のまとめ3つのかずをつづけて、しきにする。まえからじゅんにけいさんするとよい。最初の場面の「3、2、4」を「2、4、1」に変えた問題場面を提示する。