お金ではないが、互いがWIN-WINの関係になる。企業は怖いもの知らずで飛び込んでいけば応えてくれます。して多くの企業のお力を借りて教育ができているのです」(吉田学部長)学生に「これでもか、これでもか」と社会との接点をつくり、企業から学ばせる。して一期生の就職希望者はほぼ全員が就職できた。2013年春に入社したばかりだが、企業からは「目つきが違う、態度が違う」とおおむね高評価を受けている。「どうにもだらしなく、ダメだった学生が、大手流通業に内定しました。僕は彼がダメな時から、『君を全力で応援する』と言い続けてきました。内定後は就職のアドバイザーとして3年生を支援してくれました。彼は素晴らしい成功例になった」(吉田学部長)サービス創造学部は、日本の大学教育を変える手がかりになると吉田学部長は言う。新しい学部であり、社会に浸透しているとはいえず宣伝不足の面があり、今後は企業出身の教職員の力も借りながら、学生を活用したPRなどにも力を入れていく。「学生募集のための教育改革は、もうやりたくないんです。本当に自分たちが育てたい若い人を作るような教育がしたい」(吉田学部長)大学教員は、なかなか組織的に動かない人たちだ。トップが、リーダーが、熱い思いを持って教員をコントロールしていくべきだと吉田学部長は言う。教員もそうやって育てる。育てるだけじゃなくて、自分で学んで、上がって来てもらう。いう意味では、ある程度学生には自主性に期待し、突き放した部分もある。中退に関しても、辞めたい学生を無理に食い止めることが、必ずしも良いかどうかは分からないと吉田学部長は言う。「今までは、大量生産、人と同じ発想、人から言われたことをやる。これからは、人と違ったことを、どれだけ経験し、決行し、発想し、実現してきたか。私たちが一般入試をしないのも、そうした考え方からだ」(吉田学部長)あえて偏差値というレッドオーシャンに戦いを挑まず、企業と協力した人材育成と言うブルーオーシャンで学生を教育する。(迷わずに仕事を続けられるマインド、意思決定をする判断力を身につけさせる)千葉商科大学のサービス創造学部。したタイプの大学で伸びる学生はきっといるだろう(合わない学生もいるが)。企業と大学で人材育成のあり方が明らかにズレてきている今、文系私大の、企業とのミスマッチを防ぐための学部教育のあり方としても、この学部の動きは注目である。取材全文は10月7日(月)のメルマガに掲載します。毎月第1・3月曜発行。千葉商科大学が2009年4月に開設したサービス創造学部の一期生が社会に出たのは2013年4月。この学部では今までの大学にないユニークな学部教育によって、人材が輩出されていると聞き、吉田優治学部長をはじめ関係者の皆さんに取材をさせていただいた。吉田学部長はこの学部を設置した狙いを、「日本の大学を変えたい」と表現する。「このままでは日本の若い人の育成が、世界のレベルに追い付かないんじゃないか。教育をする大学が必要だ」と吉田学部長は言う。1学年定員200人に1期生は227名入学。2013年春の卒業者は148名で、そのうち4名が専門学校等に進学。残り144名中就職希望者が140名。そのうち139名が就職した。1期生の就職率は99.3%だった。留年が30名、留学目的の休学が2名、退学・除籍が47名となっている。中退者が2割と多い点については、「経済的事情が1/3ほどであり、残念だ」とのこと。そのほかは、自分に合わないなどミスマッチによる。今までの大学とは違い、実際に社会に出て活動する機会が多い学部ではあるが、座学の勉強をしなくていいというわけではない。「活動から学ぶ」という学部のコンセプトに対し、活動的ではない学生のミスマッチもあった。「早く大学を辞めて、次のステップで活動した方が本人にとっても良い場合もあった」(吉田学部長)。サービス創造学部は、その名の通り「サービス」そのものを学ぶ学部である。「サービスは、まだ学問としても知名度としてもそれほど市民権を得ていない。一般には、サービス=飲食業と思われがちだが、サービスの概念はもっとずっと広いものである。ウチは専門学校のように技術を中心に教えるのではなく、サービスの理論と企業とのプロジェクト実践を学ばせている」(中村教授)このあたりをよく理解してもらい、受験生のミスマッチを減らす努力をして、二期生の退学は半減した。サービス創造学部は一般入試を実施せずすべてAO入試(2014年からセンター入試も導入)だけで学生を集めている(そのため、偏差値が存在しない)が、学力は内申書などでそれなりに要求しており、学力の低い学生は入学させていないので、一般入試がなくても問題ないという。「僕は、基礎学力の他に、VisionとPassionで学生を選びたい。何を目的に学ぶのかが明確な学生に来て欲しい」(吉田学部長)偏差値競争というレッドオーシャンにわざわざ戦いを挑みに行くのではなく、教育の中身や出口で評価される学部になりたいのだという。多様な学生を、偏差値や、一流企業への就職といった、一つのモデルに押し込めたくないのだとも。「今や日本のGDPの74%がサービス業、日本の就業人口も約70%がサービスに関わっています。このサービス業というのは、先ほどのように飲食業界だけではなく、私たちはメーカーなどにもサービス創造が求められていると考えています。いろんな業界にサービス創造のマインドや知識を持った人材を送り出したい」(吉田学部長)就職支援についても、大学全体のほかに、(OB・OGがいない中で)学部独自でも多くの取り組みをした。1年生からのキャリア教育にも力を入れている。教授会や教職員のネットワークを広げ、ゼミを通じて、情報を学生に伝える。学部独自の「就活塾」も開設し、3年生の5月から実施したが、これは学生の約半数100名が参加した。金曜日の4・5限などに、いくつかのクラスに分けて実施する。就職イベントなどは3年生のうちに集中して実施し、4年生の夏、秋になっても、まだ進路の決まっていない学生もそれなりにいるので、教員3人で未決定者全員と面談。学部専従の就職顧問を雇用して、学生たちが先生に相談できないこともこっそり相談できるようにする。年間460回ほど相談しているという。この顧問は「就職の女神」と呼ばれる庄司裕子先生で、自ら起業して人材紹介業務などをしていたため、マッチングが得意。学生一人ひとりに合った企業にマッチングさせることを仕事としている。夜中でもメールやFacebookで学生たちとつながり、支援をする。「大企業に何人入ったかよりも、3年で30%が辞めないような就職をさせたい。小さくても、本人に合ったいい会社へ。いう気持ちで、学部を挙げて就職指導にあたっています」(今井准教授)どういう人材を育成していくかが明確な学部だから、他の教職員も協力的であり、学部一丸となって学生の支援をしていけるのだという。「公式サポーター企業52社に何人入ったんだとか、上場企業に何人入ったんだとか言われるが、そういう問題じゃない」(吉田学部長)大学も企業も、今までの基準とこれからの基準は違う。教育方法論で差別化していく。そのために、学部をあげてアクティブ・ラーニングに力を入れる。企業人などによるゲストスピーカーの講義も多いが、こうした先生方も入念に準備してきて最高のパフォーマンスを発揮して下さるので、学生に刺激になる。した講師は必ずしも有名企業のエリート社員ばかりではない。小さくて良い会社、ベンチャー企業の社員も多い。「実践知+学問知+活動知です」(吉田学部長)こうした講義をしてくれる公式サポーター企業52社に対しては、交通費もギャラも出していない。逆に、寄付講座として費用を徴収しても居ない。想いに賛同してくれる企業が、ボランティアで協力してくれているのだ。「企業経営者は、いつまでも変わらない日本の大学教育にうんざりしています。私たちは、一緒にやろう!と声をかけ、偏差値教育とは別れよう!という趣旨に賛同してくださる企業さんと協力をさせていただいています」(吉田学部長)学部オフィスも学生支援では独自の動きをする。「職員の窓口対応が学生に不親切と言われる大学も多いと聞くが、ウチはそんなことはありません。同じオフィスに就職の女神(庄司先生)もいるし」(吉田学部長)二期生は、一期生を超えるペースで内定しているという。8月末現在で、1期生は内定率51%だったが、2期生は65%だ。「一期生の就職の頑張りが、後輩の刺激になった。」(中村教授)「学生の多くは、高校時代に褒められた経験が少なく、自信を持っていない。学生に自信を持たせることは大学教育で重要だが難しい。彼らは偏差値教育の中にいたが、社会は違う動きをしている、だから、公式サポーター企業と関わることで、学生をその気にさせています」(吉田学部長)サービス創造学部の学生に対する評価は、「明るくて元気」と評判がいい。「4年間で、学生たちが変わっていく。メールのやりとりも名乗らないなど友達感覚が抜けなかったのが、『お世話になっております』など丁寧にメールが書けるようになる。社会と接するうちに変わっていく。課長)取材全文は10月7日(月)のメルマガに掲載します。毎月第1・3月曜発行。SQUAREにオープンした「ラーニング・コモンズ“SPACe”」を見学してきました。校舎もラーニング・コモンズも、空前の規模です。http://space.soka.ac.jp創価大学のラーニング・コモンズは、学習スペースのほかに、語学教育をバックアップするWLC(ワールドランゲージセンター)やチッチャットクラブと自学指導などの学習支援プログラムを提供するCETL(教育・学習支援センター)が合体しています。Center)」の英文表記の頭文字をとって、SPACe(スペース)と名付けられました。SPACeは大きく5つのエリアに分かれています。アクティブラーニングやグループディスカッションをするラーニングエリア、通常のラーニング・コモンズの用途で使うピア・ラーニングゾーン、外国語学習や留学生と交流をするWLCセルフアクセスセンター、サポートスペース、PCゾーンなどです。ラーニングエリアはスタジオ風になっていますが、机とイスが動かせるので、様々な形式で使用できます。グループワークやセミナーに使います。ピア・ラーニングゾーンは、グループ学習をしたり。一人で勉強したりできます。コンセントが沢山設置されています。ファミレスやカフェのような雰囲気ですが、飲食は禁止です。テーブルは人数に合わせて調整可能です。1人で使えるパーソナルスペースもあります。同じ場所に、グループワークをしている学生がいても、一人で勉強していても「痛くない」場所というのは、大学にはありそうで無いもので、これは素晴らしい。iBTのスピーキング対策を予約制でしてくれる部屋もあります。学習支援のサポートデスクにはスタッフや学生が常駐。場所だけではなく支援する人がいる仕組みです。静かに勉強したい学生のためには、ドアで仕切られて防音された、パーテーションで区切られた半個室型の個人デスクスペースも101席あります。図書館の閲覧席と違い、全席コンセント付きです。PC自習室には44台のパソコンがあります。図書館やPC室以外でこうした場所があるのです。多くの大学のラーニング・コモンズとの最大の違いは、語学自習設備を併設していることです。WLCセルフアクセスセンターには、10カ国の留学生が日替わりで常駐して語学学習やイベントを開催。英会話ラウンジも別の部屋にあります。語学学習全般について、予約制のコンサルティングをするスペースもあります。このように、従来のラーニング・コモンズに加え、語学の学習と、学習支援の仕組みも併設されている点で、今までにない設備です。写真は学習支援課の谷川佳子さん。今月竣工した中央教育棟はラーニング・コモンズ以外にも、校舎内の随所に、一人で勉強したり食事をしたり、グループで過ごしたりできるスペースがかなり沢山設置されています。これはローソンの前のラウンジ。カフェにもコンセントが設置されています。(写真)これは7階の留学生ラウンジ。留学生同士の交流の場ですが、留学生と日本人学生の交流の場としても使えます。ここは仕切りが無く廊下に直結した場所なのですが、随分高級なイスが置かれています。(写真)一見、普通の教室に見えますが、新しい校舎では、このように机もイスも可動式になっています。空き教室では、机とイスを動かして、車座になってグループ学習をしている学生たちが居ました。他大学も、動かない机は早く撤去して下さい。(写真)校舎内の随所に、ラーニング・コモンズ的な自習スペースが設置されており、これらのスペースは校舎が開いている限り制限時間無く自由に使えます。ほとんどがコンセント完備。17時45分http://resemom.jp/article/2013/09/03/15050.html愛知県教育委員会は10月から12月にかけ、県内大学の協力を得て、高校生のための「あいちの大学『学び』フォーラム」を開催する。フォーラムには県内の23大学が参加。さまざまな分野の大学教員が各大学の地域貢献の一環として、高校生向けに大学の授業と同じ90分の本格的な講義を行う。9分野23講座から、受講したい1講座を選ぶことができる。大学教員が自らの専門分野をわかりやすく講義することにより、生徒に大学の「学び」に触れる機会を提供する。愛知県には東京・大阪に次ぐ数となる49の4年制大学があり、大学が多いという特色を生かして、2011年度に「大学と県教育委員会との連携推進会議」を設立。今回開催するフォーラムは、この会議の成果の一つとして、2012年度に引き続き、日程や会場などを拡大して開催する。平成24年3月に開設した「あいちの学校連携ネット」で、県内全ての49大学が行う高校生向けの公開講座の情報等を集約して掲載しています。メルマガ「親が知らない進学のヤバい話」は、プロブロガーのイケダハヤトさん@IHayatoとの対談1万字。「フリーランスジャーナリストはどうやったら飯が食えるのか」をテーマに2人が去年の年収を暴露しつつ対談しております。私のメルマガをご存じでは無い方も、ぜひこの機会にお読みください。メッセージを入力してください。