受け取るプロフィール世界の大学を見学した大学研究家です。北はケンブリッジから南はホーチミン、西はリスボン、東はマサチューセッツまで行きました。これは、金沢工業大学の留学制度だ。具体的には、2014年の9月5日から、21日まで、金沢工業大の学生たちが、インドネシアのジョグジャカルタに行ったもの。一体、インドネシアでどんな留学をするのだろうか?2)これは、語学研修の留学ではない。シンガポール理工学院、ベトナムのズイタン大学、インドネシアの2大学の学生たちと一緒に多国籍チームを組み、農村や漁村といったインドネシアの普通の村で、その村の問題を解決し、イノベーション(技術革新)に取り組むという、人材育成プログラムだ。社会の観点から、村人の立場になって、何が問題で、何が必要とされているのかを考え、生み出した解決策は試作品として具体化し、村人に提案する。4)金沢工業大学からは学生3名と引率教職員2名が参加。9月7日にジョグジャカルタでシンガポール、インドネシア、ベトナムの学生と合流し、8日から19日まで、ジョクジャカルタ近郊の村でフィールドワークをする。5)ただインドネシアの村の問題を解決するだけではなく、教育的な裏付けがある。技術者教育の世界標準CDIOや、デザインシンキング(ユーザーを想定して何が問題で何を解決するべきかを考える)を実社会で実践し、グローバル人材に期待されるイノベーション力を高めるのだ。6)しかも、インドネシアで研修して終わりではない。共に活動したシンガポール、ベトナム、インドネシアの学生10名を12月に10日間、金沢に招聘し、一緒に解決策の製品化に取り組む。生産性」(材料は現地で調達し製作できるもの)を考慮した実用品として再度、製品製作を行い、現地にフィードバックする。夢考房で製品化された解決策は、2015年3月にインドネシアに持参し、導入を図る。8)「ラーニングエクスプレス」はもともと、併設校の金沢高専が2012年から参画していたが、金沢工大は2014年3月に初めて参画した。3月のプログラムでは、金沢工大の学生3名が、インドネシアの学生9名、シンガポールの学生8名とチームを組み、インドネシア・ジョグジャカルタから9)車で20分のところにあるバングンジウォ村で、約10日間、地元産業の改善をテーマにフィールドワークをした。バングンジウォ村の産業は「扇子作り」。学生たちは扇子作りに携わる村人に対して観察やインタビューを行った(インドネシア人学生が通訳)。10)さらに作業工程を学生自身で実体験(シャドーイング)することで、扇子作りに伴うさまざまな問題点をリサーチ。そのうえで、各工程における仮想ユーザーを設定し、何をどのように解決するべきかブレーンストーミングを通じてアイデア出しを行い、最終的に指に装着できる「のりつけ工具」と11)「竹を一度に切る工具」を解決策として創出し、現地で手に入る材料で簡易的にプロトタイプ(試作品)を製作し、村人に提案した。「のりつけ工具」に対する村人の関心が特に高かったため、金沢工業大学の学生は帰国後、夢考房で短期プロジェクトを立ち上げ、製品化に取り組んだ。12)完成した「のりつけ工具」は9月にインドネシア訪問の際に村人に手渡し、導入を図る。ラーニングエクスプレスは、技術者教育の世界標準CDIOに沿ったもので、考え出す→設計する→行動する→運営するの流れで、専門知識と同時に製品・システム開発スキルを実践的に学ぶ教育である。13)金沢工業大学では正課教育(授業)で身に付けた知識・スキルを正課外(課外)で実社会の課題解決に挑む場づくりを進めており、ラーニングエクスプレスもこうした正課外教育(課外活動)プログラムの一つで、言葉も文化も異なる学生たちがチームを組み、CDIOやユーザーを想定して何が問題で14)何を解決すべきかを考えるデザインシンキングの手法を実践することで、イノベーション力のあるグローバル人材を育成する。デザインシンキングは、あるゆーざーを設定し、観察やインタビューを通じて、何が問題で何を求めているのかを、そのユーザーの身になって考え、アイデアを創出。15)まとめた解決策は試作品として具体化し、アイデアを発展させていく人間中心の設計手法である。ラーニングエクスプレスに参加するにあたって学生は事前学習でデザインシンキングについて以下の6つを習得する。メッセージを入力してください。