した分かりやすい構成で、子どもたちに伝わりやすい板書の書き方を目指す本シリーズ。前時の学習とのつながりを意識させ、理解を深めるようにするための構造的板書について解説していただきます。異分母分数のたし算の計算の仕方について考える時間です。は?5分子同士をたします。考えてみよう授業冒頭、このように子供たちに問いかけます。どの子もこれらの会話の中で、この答えが違うことに気づきます。ない理由について考える時間を取ります。子供たちからはこれまでの学習により、「図から考える」「分数から小数に直して考える」「四年生で学習した同分母分数の学習を元に考える」などといった考え方が出てくることでしょう。Zの法則・Fの法則を意識する(クリックすると別ウィンドウで大きくなります)この時、なかなか考えることが難しい子は、教科書やこれまでのノートを元に考えさせます(前時までに約分や通分について学習しています)。視線の法則で、Zの法則、Fの法則というのがあります。右と「Z」の順番に視線を動かすという法則のことです。右と「F」の順番に視線を動かす法則です。全体を見渡すときには「Z」の動きをすることが多く、全体の構成を把握した後は、お目当ての情報を探すために「F」の動きをすることが多いそうです。いった視線の法則にも当てはまるように、出てきた考え方を上の板書例の下半分のように並列で書いていきます。づけしやすいという効果があります。考え方を共有した後は、正しい計算の仕方について考えていきます。ないのか」で考えた考え方を使うことができるので、それほど難しくなく正しい計算の仕方について考えることができます。構造的板書を描いていく上で大切にしたいことの1つは、「つなげる・つながる」という意識を教師がもっておくことです。この意識がないと授業も板書もスムーズにはいかないことでしょう。異分母分数のひき算の計算の仕方について考える時間です。このページの実践はスキル1の実践の続きです。は?1分子同士をひきます。ないの?スキル1と同じ展開であるため、「前回と一緒」といったつぶやきが子供たちから必ず聞こえてきます。このとき、子供たちの中では前回の学習と今日の学習が「つながり」はじめています。そこで、「前回はどんな学習をした?」と問い返すことで、子供たちは前時の学習を振り返ります。授業冒頭で「前時の振り返りをします」と言う場合と今回の場合では、今回のほうが子供たちがより目的意識をもって、前時の振り返りをします。振り返って、子供たちが表現したことを左側に板書しておくことで、前時の学習との「つながり」が見えてきます。算数科は既習や既有体験をもとに考える教科です。考え方などもつながっています。正解なのか」と問いかけ、考える時間を取ります。このときも前時の学習を元に考えることができます。図をもとに考えることで、理解を深めます。最後は問題を数問解くことで、定着させます。この時間で、子供たちも「つながり」を改めて実感することができるでしょう。このような授業を行うためには教師が授業をぶつ切りで考えず、つながりを意識しながら、作る必要があります。三学期もあと少しになりました。その学年の課題だけでなく、前学年の課題をしっかりと身に付けて上の学年に進級してもらいたいと思います。canが使える英語ゲーム2種|15分外国語活動アクティビティ小学校5年生の外国語アクティビティのアイディア。理科が苦手、という先生はいませんか?♯三行教育技術より、理科の授業が楽しみになりそうなアイディアをまとめました。取り組める「アンプラグド・プログラミング」授業とは2020年度から全面実施の小学校プログラミング教育について、低学年向け授業状況を紹介します。)の動画が視聴可能です。プロがわかりやすくレクチャー!担任のためのリコーダー指導アイディア卒業生を送る会や新入生を迎える会、音楽会など、リコーダーは様々な場面で演奏する機会が多いものです。図画工作|画用紙を使った「立体・鑑賞」の授業づくり一年生の自由な発想を生かす図工の授業を実践している西村先生に、指導アイディアと評価のポイントをお伺いしました。今回は、一年生の「立体・鑑賞」2時間授業の例です。【プログラミング授業実践レポート】小6算数「関係を見つけて」いよいよプログラミング教育が小学校で必修化されます。ビジュアルプログラミング言語「スクラッチ」を使った、6年算数を題材にした公開授業の様子をレポートします。サービスが、著作権者からコンテンツ使用許諾を得た正規版配信サービスであることを示す登録商標(登録番号6091713号)です。permission.掲載の記事・写真・イラスト等のすべてのコンテンツの無断複写・転載を禁じます。