viwaの奈良里紗です。BOOKについてご紹介します。BOOK(マイブック)」についての質問もありましたが、ご存じでない方には、何のことだかわからなかったですよね。BOOKというのは、PC-Talker等を開発している高知システムが販売しているパソコンのソフトウェアのことです。詳細は、以下のURLをご覧ください。http://www.aok-net.com/news/mybnews.htm最近になって、私もマイブックを使い始めました。サピエへの登録も非常に簡単にできます。・デイジー図書はもちろん、点字や録音図書、オーディオブックなどの検索が簡単にできる・図書の管理がしやすい・パソコンさえあれば、どこでも聞けるところでしょうか。見える人が自分の部屋の本棚を整理する感覚でできて、けっこう便利&楽しいです。デイジー図書の魅力は、「しおり」機能が使えることかなと個人的には思います。今までの録音図書はカセットテープだったので、当然、「ここまで読んだ」というしおりをつけることはできません。デイジーはデジタル媒体なので、自分のつけたいところにしおりをつけたり、しおりをはずしたりできます。これも見えている人の読書感覚に近づいた部分ですよね。個人的には、デイジーを聞くための専用プライヤーがないと聞くことあgできないというのは、少し扱いにくいなと感じていましたが、このマイブックがあれば、簡単にパソコン上で操作ができるので、とても便利になったと感じています。パソコンだと、よく使う機能のショートカットキーを覚えておけば、キーボード操作で簡単に操作ができますからね。高知システム開発のマイシリーズを使われている方がいらっしゃいましたら、マイブックもけっこう便利かもしれません。以上、私の個人的なマイブンックに関する感想でした。台湾の視覚障がい者について皆様こんにちは。Viwaの奈良里紗です。本日は、海外トピックスと題しまして、台湾の視覚障がい者についてご紹介したいと思います。今回、台湾の視覚障がい者のことについて、色々と教えていただいた呂(ろ)さんは、現在、筑波大学で研究生をしているご本人も視覚障がいのある留学生です。これから何回かにわけて、台湾の視覚障がい者のことについて紹介していただく予定です。皆様からも、何か台湾について聞いてみたいこと、知りたいことなどがありましたら、ぜひ、viwaまでお寄せください。それでは、ここからはQ&A形式ですすめていきますね。Q.そもそも、台湾には何人くらいの視覚障がい者がいるのですか?A.台湾の内政部が2010年6月に調査した資料によると、台湾の視覚障がい者数は55,794人(男性29,429人、女性26,365人)と報告されています。内訳は、重度視覚障がい者が20,101人、中度視覚障がい者が16,473人、軽度視覚障がい者が19,220人となっています。年齢別では、12歳未満571人(1.02%)、12歳―18歳未満844人(1.51%)、18歳―65歳未満25,659人(45.99%)、65歳以上28,720人(51.48%)となっています。Q.台湾には盲学校はありますか?A.はい、あります。台湾には盲学校が4つあります。そのうち、2校は幼稚部から高等部までが設置されています。1校は、小学部から高等部まで、もう1校は私立で小学部と中学部が設置されています。近年では、単一視覚障がい児童生徒だけではなく、重複障がい児童生徒が在籍するようになっています。Q.視覚障がいのある子どもの多くが盲学校に在籍しているのですか?A.違います。ほとんどの子どもが地域の通常校に通っています。視覚障がいのある子どもが在籍する学級に、特別支援を専門とする教師が巡回指導をしています。viwaの奈良里紗です。今回は、11月9日~11日にパシフィコ横浜で開催される図書館総合展のご案内です。読書に困難のある子どもや大人へのサポートに関する出店もあるようです。興味のある方は、下記、URLをご覧ください。~私の経験こんにちは。“viwa”の渡邊です。小学校の選択について、奈良から概論的な記事か出ていますので、私からはひとつの具体例として、自分の経験を書かせていただきます。今から35年も前のことになりますので、現在とは状況が異なることもあろうかと思います。それでも、きっと変わらないこともあって、少しでも参考にしていただけることがあればと思います。私は先天性の弱視で、当時の視力は右が0.1、左が0.06でした。斜視、視野欠損もあります。<私の就学状況>小学校は横浜市で、公立(横浜市立)の普通校を選択しました。その後、小中高大と、すべて普通校です。小学校1・2年生の時だけですが、弱視学級のある学校に電車通学しておりました。普通学級で授業を受けた後、放課後にプラス1時間、弱視学級で単眼鏡やルーペの訓練や補習を受けておりました。弱視学級で単眼鏡やルーペの使い方を習得したことは、いまだに仕事・生活の場で活かされており、弱視学級に通ったメリットは大きかったと思っています。2年生から3年生に上がるとき、担任の先生の勧めで、弱視学級の無い地元の小学校に転校し、以後は大学まで弱視学級や支援の先生の無い環境で過ごしました。担任の先生が私の学習状況を見て、これなら弱視学級がなくても勉強についていける、むしろ地元の友達と放課後に一緒に遊ぶような経験が出来た方が良い、と判断してくださったようです。これば奈良が書いている『教育の場をかえる』一つの例と言えると思います。<小学校選択のきっかけ>小学校の選択は、やはり私の両親も大変迷ったそうです。普通校で大丈夫なのか、盲学校に行かせるべきか。普通校に行かせたい気持ちはあったようですが、それを後押しして決断させてくれた一番のきっかけは、当時の主治医の言葉だったそうです。センターの前身)に通院しており、そこで故・植村医師から『この子の見え方なら普通の子供としてやっていける。外見からは障がい者だと分かりにくいので、将来も健常者と同じ扱いをされることが多いはず。普通校に行かせなさい』と強いアドバイスをいただいたと聞いています。弱視学級については、当時の横浜市には一校しかなく、認知度も低い状況てした。両親は新聞で読んで存在を知ったようです。母はたまたま記事を見つけたと言っていますが、おそらく、新聞等での情報収集は相当してくれていたと思います。その新聞記事を持って、主治医に相談したり、直接その弱視学級に相談に行ったりしたそうです。<学習環境・配慮など>私が1・2年生のときに通っていた小学校は、京浜工業地帯のど真ん中にあるような学校で、周辺は住宅より工場の方が目立つような立地だったため、生徒数はかなり少ない学校でした。1クラス35人程度て、1学年に2クラス。今思えば恵まれた環境だったように思います。普通学級で特別に配慮していただいたこととしては、座席を前から2列目にしていただいたこと、入学当初に担任の先生が何度か板書の文字の大きが十分か確認して下さったことなどがあります。いったいわば“ハード的”な配慮も大事でしたが、私にとってより大きかったのは“ソフト的”な配慮だったように思います。担任の先生は私のことをよく“適度に”おだててくれていました。授業中に手を挙げて正解を言ったり、国語の教科書がスラスラ読めたり、宿題をきちんとやって来たり、そういったちょっとしたことを『さすが渡邊くん!』とう感じでよく褒めてくれました。ときには、他の生徒のまえで褒められることもありました。した事ですが、そういった事の積み重ねが、自信に繋がっていったのだと思います。今思うと恥ずかしいですが、当時の私は勉強にはそれなりに自信を持っていました。配慮とは少し違いますが、もう一つ。担任の先生の言葉で私にとって大きかったのは、国語の授業て教科書が新しい章(単元)に入る前に『必ずお家でお父さんかお母さんの前で教科書を3回読んで来なさい。教科書に、3回読みましたって書いてもらって来なさい』という宿題というか、アドバイスです。これについては、別の記事に詳しく書いておりますので、そちらをご参照ください。http://www.viwa.jp/article/181402599.html<友達関係>友達関係については、担任の先生がおだててくださぅた効果で、クラスメートから『勉強ができる子』として一目おかれるようになっていたせいか、1・2年生の時はいじめられることもほとんと無く、大きな問題はありませんでした。休み時間に校庭で遊ぶ時、離れたところにいる友達を自分から見つけることができないので、はぐれてしまうのがとても心配だったり、そういったちょっとした悩みはありました。友達関係では、むしろ小学校3・4年生のころの方が悩みが多かったように思います。このころについても別の記事で書いておりますので、そちらをご参照いただければと思います。http://www.viwa.jp/article/186796387.html以上、長々と書いてまいりましたが、いろいろな情報収集をし、普通校への入学を決断してくれた両親、そして、適切なアドバイスを下さった主治医の先生、小学校1・2年の担任の先生に、今でも感謝しております。viwaの奈良里紗です。2007年4月に特別支援教育が開始され、4年がたちました。皆様は、制度がかわったことによる変化を実感されることはありますか?個人的には、以前にもまして、学校選びが難しくなっているのかなと感じています。都道府県にもよりますが、小学校を決めるとき、1.視覚特別支援学校(盲学校)2.弱視学級3.通常学級と、大きく3つから選ぶことができます。個々人の状況に応じて、今、考えられるベストな就学先を決めるようになります。慎重に考える必要はあると思います。利用できるサービスがあるかどうかを聞いてくる必要はあるでしょう。最終的に決断をするのは保護者にゆだねられます。「ここで、判断をあやまったらどうしよう・・・・」と、不安に感じられる保護者の方も多いようです。私は個人的には思っています。解決せねばならない問題が生じます。今、ある資源の中でその問題をどのように解決していくかを前向きに考えていくことが重要だと思います。健常な子どもであっても、日々、色々な問題を抱えています。あとは、柔軟な考え方をもつことでしょうか。小学校4年、5年になってよいと考えられる教育環境が変化することもあります。教育の場をかえるということも選択肢としてあり得ると考えておいていただくとよいのかと思います。聴覚障がいのある子どもの場合、初等教育の中でしっかりとした日本語能力を身に着けさせたいという希望から、小学校段階は聾学校を選択する家庭が多くあります。中・高校は通常校に進学するケースが多いようです。視覚障がいの場合は、まったく逆なんです。中・高校になると、盲学校の在籍生徒数が急増する傾向があるんです。障がいの特徴によって、こんなふうに、教育の場の選び方がかわってくるのだなぁという一例です。要するに、1+1=2のように、はっきりと決まった答えはないということです。今、最もよいと思われる教育の場を選択すること、そして、選択したあとも、問題に感じることは起き続けるので、その都度、前向きに問題に取り組んでいくこと、さらに、成長とともに、教育の場をかえるということも考えられること、これらを念頭において、就学先を考えてみてはいかがでしょうかという、あくまで、私個人からの提案です。