道徳・総合の授業づくり」から引用させて頂いたものです。2004年8月あらすじむかし、働き者のお百姓さんが、死ぬ前に息子に向かって、「ぶどう畑に、宝ものをたくさん埋めておいた。それはみんなおまえのものだ。」と言い残して亡くなった。息子は父の言いつけを守って、その年も、次の年もその次の年も畑をせっせと掘ってみたが、宝ものは出てこなかった。畑をよく耕したので、いつもの年より、ぶどうがたくさん穫れて息子はお金持ちになった。その時、畑に埋まっている宝ものとは「まじめに一所懸命、働くこと」だったのだと、父の言い残したことの本当に意味が分かった息子であった。(45分授業)※朝礼などの5分程度の説話で使うのも効果が高いのですが、それを45分授業で構成すると次のようになります。自分の「宝もの」を感想を発表する。(10分)発問1:「自分の宝ものを発表してください。」1.資料への親和性を高めるために行う活動なので、ランダムに、自由な意見を引き出します。時間を長くとりません。それぞれの宝もののよさを受け止め、和やかにやりとりします。2.「物(例えば、ゲームなど)」、「動物(ペットの犬など)」、「人(例えば、家族や友だち)」と「それ以外(心根とか生き方など......あまり出ないと思いますけど...)」にそれとなく分けて板書します。息子の気持ちについて話し合う。畑を3年間続けて掘り続けていたところまでを読み聞かせて、発問2を行います。1自分に宝ものを残してくれるなんて、とってもいい父親だ。2宝ものとはいったい何だろうか。お金かな?金やダイヤモンドかな?3いったいどこに埋めてあるのだろうか?早く見つけ出したい。4本当に宝ものが埋まっているのだろうか?父親は嘘をついたのではないか。5どうやら自分はだまされたのだろうか。2.1~5に束ねながら板書します。a)「あなたは、何が埋まっていると思いますか?」、b)「あなたなら、何が欲しいですか?」、c)「父親がだましたとしたら、理由は何かなあ?」などと適宜全体に問い返しながら、話し合いを進めます。発問3:「『父の言い残したことの本当の意味がわかった』とありますが、『畑に埋まっている宝もの』とはいったい何だと思いますか?いつもの年よりもぶどうがたくさん穫れたことを考えてみると分かるかも知れませんね。』ということだったのです」と書かれたプリントに考えを書かせます。1.あまり時間を取らずに、資料の続きを読み聞かせて、『まじめに一所懸命働く』を知らせる。2.画用紙の短冊に「人生の宝ものの一つは、一所懸命働くことである」と書き、黒板に添付する。父親は、それを息子に知らせたかったがために、あのような遺言を残したのだと説明する。自分の生活を振り返って、感想を書く。(7分)発問4:「授業中に考えたことや、学校や家で働いていること、お手伝いのことなどについて考えていること、感じていることをプリントに書きましょう。」あまり押しつけがましくならないことが大切なので、今お手伝いをしている内容とお手伝いしているとき感じていることなどを素直にプリントに書かせるだけでよい。(3分)1.導入でたくさん発表させた宝ものの中で、「一所懸命働く」に関する宝ものがないこと(当然ではありますけど...)を一旦確認した後で、高価な品物だけではなく、生き方や生活の仕方、物の見方なども立派な宝ものであることを話す。2.次いで、担任が普段働くときに大切にしている気持ちや心がけ、働いてうれしいこと、楽しいこと、逆に辛いことなどを話して聞かせる。3.黒板の短冊を教室に常掲する。折に触れて「人生の宝ものの一つは、一所懸命働くことである」を思い起こさせる。自分にも数えきれないくらい「宝物」があるけれど、物理的な「モノ」だけでなく、無形の「宝物」があるのだということは、気づかねばわからない、しかしきっと内面的に充実した生活を送るには不可欠なものだと思いました。定期的に、自分の中の無形の「宝物」を、子供たちだけではなく私たちも見つめなおしていかないといけないことに気づかされました。-自身の経験を活かして、道徳実践をHP、メルマガで数多く配信している。くこと小学校中学年コメントコメントはまだありませんより良い実践のためには、あなたの励ましや建設的な対案が欠かせません。ログインして、ぜひコメント欄をご活用ください。