育児や子育てが少しでも楽になれるようなヒントや情報を紹介しています。一人でできないことがあります。親としてどこまで手伝うか気になりますね。子供だけで作れるレベルのものを作ると、やはりそれなりのものになります。親の関与具合が正直わからないです。そこで自由研究の手伝いへの考え方と長男の担任が伝えた言葉について紹介しましょう。終わりに小学校の方針は?小学校によっては親が「手伝ってもいい」と言っているところもあります。その手伝いをどこまでするか・・ということですね。実際に長男が1年生のときの小学校の先生が低学年では、自由研究は面白い!楽しい!ということを子供に思わせてあげるために親御さんも手伝ってくださいというようなことを伝えていました。「どんなものなのか?」とうことがまったくわかっていません。親も一緒にテーマを決めたり手伝ってもよいということです。どの程度介入したらよいかというところが難しいものです。高度な研究や作品を作ろうとしがちになることも。決めていくとよいでしょう。完成度を求めすぎないそして作った作品なり研究なりの完成度は求めすぎないことが大事です。手作り絵本を作った→親が製本を布と厚紙で丁寧につくってあげる実験した→結果の表を親がエクセルで作るここまでするとやりすぎかもしれません。完成度がイマイチでも基本は子供にまかせるのがよいのではないでしょうか。貼りつけで難しい部分は親が手伝う定規で表を作るときの土台作りを一緒におこなうこのようなことは行ってもよいと思います。親は“手伝う”スタンスです。子供自身が自由研究の内容を理解していないものはNGなのです。子供の理解の範囲を超えるようものもそうですね。難しいと判断したら簡略化したり省いてもよいと思います。子供がやりたいこと→現実的に一人で作るのが難しいこんなケースがあります。方法を変えたり一つに絞るというように柔軟に方向転換することも大事です。「これ親がほとんどやったな・・」という自由研究はバレバレだそうです。普段子供と接しているので当たり前といえば当たり前ですね。介入したのかということが先生にはわかってしまうものです。学校に展示してある作品を見て感じることはありますよね。「これは2年生の子供にはできないよね?!」っていう作品が飾っていることがあります。完成度が高すぎる作品は考えものです。終わりに自由研究をどこまで親が関与するか?手伝うか?についての考え方でした。手伝うことが大事となってくるのです。難易度によっては完成度を求めすぎない途中で方向転換もアリこんな姿勢で臨むとよいのではないでしょうか。どの程度の手伝いがよいのか?が本当に難しいところですがひとつの目安として下さい。