ある練習をしていました。up!部活動風景サッカー部は武道場で体力強化トレーニングに取り組んでいました。up!部活動風景バッティング練習をしていました。快音を響かせていました。授業のめあては「ルールを守って作品土台を作れる」でした。粘土の感触を確かめながら、力を込めて練りこんでいました。up!美術授業風景クラフトクレー(粘土)の授業でした。浮彫レリーフ製作に取り掛かっていました。二つにちぎり、組み合わせて、丸める作業に一生懸命取り組みました。定理について学習していました。話を一生懸命聞いていました。授業のめあては「古墳時代」でした。授業のめあては「電熱線の発熱量とワット数の関係」でした。グループごとに協力して実験に取り組んでいました。up!理科授業風景100Wの電球と40Wの電球を並列につないで、100Vの電圧をかける実験に取り組んでいました。授業のめあては「物語の前半部分の役割について考えよう」でした。ヘルマンヘッセの「少年の日の思い出」を読んで、読解力を鍛えていました。その予防方法について学習していました。up!体育授業風景バドミントンの授業でした。元禄文化と後半の化政文化の違いについて学習していました。up!体育授業風景サッカーの授業でした。トラップして素早く正確にパスを出す練習をしていました。上手にボールをコントロールしていました。up!体育授業風景バスケットボールの授業でした。授業のめあては「伝えることを意識して発表しよう」でした。根拠を明確にして意見を伝えようとしていました。授業のめあては受動態でした。ものに焦点をあてて説明できることをねらいに授業を行いました。受動態は<be動詞+過去分詞形>で主語がほかのものによって動作をしかけられる言い方です。教科書の場面としては、英語の授業の中で先生と生徒が世界の水問題について議論するシーンが登場します。グローバルな視点で環境問題を扱い、持続可能な社会に貢献する態度を育成していきます。英語を活用して国際理解学習に挑戦します。