して幼児教育の評価研究に取り組んでいる。若林氏は財団独自の幼児教育プログラムである「ハイスコープカリキュラム」について、「こどもが主体的に学ぶためのメソッドを凝縮したもので、質の高い幼児教育を体現するものだと私は考えています。ペリー幼児教育計画でのエビデンスもあり、アメリカでは信頼性の高い幼児教育プログラムとして認知されています」と語る。後編ではハイスコープカリキュラムの内容についてお聞きした。全米で採用されているハイスコープカリキュラムアメリカのミシガン州で1970年に設立されたハイスコープ教育研究財団では、政府や助成財団からの資金によって、幼児教育分野の研究や、研究成果の普及活動を行っている。前編で紹介した「ペリー幼児教育計画」の追跡調査も、同財団によって行われた。前職で同財団の幼児教育の評価研究に取り組んでいた若林氏は、「教育を通じてこどものクオリティ・オブ・ライフを向上させるため、こどもたちの学びを支える教育者や保護者を支援するのが財団のミッションです」と語る。財団の中心的な活動といえるのが、ペリー教育計画によって「質の高い幼児教育」として実証されたプログラムをベースにした「ハイスコープカリキュラム」の普及だ。若林氏は、アメリカ全土で10%、ミシガン州に限って言えば30%の児童がハイスコープカリキュラムを受けていることを示し、その根拠を挙げる。「ハイスコープ教育研究財団が設立されたのも、ペリー幼児教育計画の際に創り上げたカリキュラムを全国展開していくという目的があってのこと。アメリカの幼稚園や保育園では、その州が推薦するいくつかの幼児教育プログラムから各園が選んでプログラムを採用していますが、ハイスコープカリキュラムは州推奨のプログラムに含まれることが多いですね。ペリー幼児教育計画の調査では、就学前教育によってこどもたちの人生が好転することで、後に起こりうる社会問題(犯罪)の対応に使われる費用の減少、成人後の収入増による税収増加などが見込めることが明らかになりました。検証に携わったノーベル経済学賞を受賞した経済学者のジェームズ・ヘックマン氏は、幼児教育のプログラムの費用1ドルにつき7.16ドルのリターンがあると分析結果を出しています。そのためハイスコープカリキュラムは、費用対効果の高い教育プログラムとして採用されるケースが多いようです」アクティブラーニングを中心に据えた教育プログラムハイスコープカリキュラムは、アクティブラーニングを中心に据えた教育アプローチがベースになっている。若林氏は「教育現場での実践によって細部は少しずつ変わってきていますが、基本的には1960年代に開発されたペリー幼児教育計画時のプログラムから変わっていません」と語る。おもなプログラム内容について、若林氏に解説していただいた。アクティブラーニングアクティブラーニングとは、こどもが人やモノ、イベント、アイデアを直接体験することによって自分自身の知識を築くこと。文字や絵など2次元の情報からわかることは限られているが、こどもはアクティブラーニングを通じて、自分自身の本当の学びを築いていく。アクティブラーニングの学びにおいては、次の要素を重視した取り組みが行われている。PLAN→DO→REVIEWこどもたちが自ら計画を立てて行動し、結果を振り返れるよう、教師はこどもの学び方や遊び方を意図的に誘導する。ハイスコープではこれを「PLAN→DO→REVIEW」と呼んでいる。3ステップで取り組むことによってこどもは意図的に行動し、ほかに楽しそうなことがあっても気を散らさずに自分の決めたテーマに集中できる。計画を立てて遊ばないと、遊び方が衝動的なものになりやすく、自己規制力を養えないからだ。5つの要素を満たすハイスコープのアクティブラーニングでは、「材料」「実際に触って遊ぶ」「選択」「こどもの言葉と思考」「大人の援助」という5つの要素を大切にしている。こどもたちにアクティブラーニングを体験してもらうにあたって、教師は常に『これから始める取り組みには5つの要素が含まれているか』と意識しながら行う。実際に触って遊ぶ:発達レベルに合う材料を、見るだけでなく実際に触る選択:こどもが「何をしたいか」を選択できるこどもの言葉と思考:こどもが言葉を使って「自分は今、何をしているか」を考える大人の援助:大人が足場づくりをして、こどもたちの学びを援助する教師とこどものインタラクティブな学びハイスコープの教育は、教師がこどもに知識を与える形ではなく、こどもと教師が「どうしてこうなるんだろうね?」「次はどれにする?」などと会話をしながらインタラクティブに学ぶのが基本だ。教師が与えるだけだと本当の意味でこどもの学びにならない。教師はこどもの興味を引き出しながら一緒に計画を立て、遊びと学びのパートナーになる高い能力が求められる。日課を決めて過ごすカリキュラムでは毎日の日課が細かく決められており、こどもたちはルーティンに沿って過ごす中で社会的スキルを身につけていく。学びや片づけばかりだと、こどもはストレスを感じてしまうため、1日を通じて、遊びと学び、規律のバランスが取れた生活ができるように構成されている。ハイスコープの規律ある生活は家庭でも取り入れられるハイスコープカリキュラムは、OECD(経済協力開発機構)が2004年に発表した論文によって、「科学的根拠のある『世界5大幼児教育カリキュラム』」(※1)として世界で知名度を得ている。アメリカ以外の9か国にもハイスコープの支部が設立され、その国の風土や文化に合わせてカスタマイズされた形で展開されている。日本でも支部がつくられる動きがあり、ハイスコープ型の幼児教育を実践している施設もみられるが、知名度としてはまだ低いのが現状だ。「家庭でも、ハイスコープカリキュラムのエッセンスを取り入れることは可能です」と若林先生はエールを送る。「まず『8時になったら絵本の読み聞かせをする』『9時にはふとんに入る』といった日課を決めて過ごすことは、こどもが規律ある生活を覚えるうえで重要です。このときに、『9時だからもう寝なさい』といきなり告げるとこどもは気持ちを切り替えられずに混乱してしまうので、『あと5分で寝る時間よ』と予告して心の準備をさせることが大切です」また、ハイスコープではこどもが自律的に行動できるよう意図的な誘導をするが、そのための準備をしておくとこどもはスムーズに動けるという。「例えばおもちゃの片づけなら、整理された状態を写真と簡単な説明文で示しておくと、こどもは1人で片づけができます。整理の仕方を習得できるだけでなく、文字を覚えられたり、達成感を味わえたりと、複数のメリットが得られます。選択権があることでこどもも納得できるまたハイスコープでは、こどもに選択権を与えることが重視される。選択というと、「こどもがやりたいことを何でも好き勝手にやらせて大丈夫?」と心配する人がいるかもしれないが、若林氏は「100%自由にさせるのではなく、いくつかの選択肢をあげることが大切」と語る。「例えばこどもが、『ベビーカーには乗りたくない、歩きたい』と言ったとします。保護者としては、交通量の多い道では歩かせたくない。それともお母さんに乗せてほしい?』という選択肢を与えると、こどもは自分の意志でどちらかを選びます。厳密にいえば保護者の誘導なのですが、『歩きたい』という気持ちを“自分で選ぶ”に代替えすることで、こどもは納得感をもって選んだことになるのです。幼児期や小学校低学年までは特に、こどもは多くの時間を家庭で過ごすことになる。こどものよりよい人生の一助として、ハイスコープ型の生活や遊び方を取り入れてみてはどうだろうか。先生(オークランド大学准教授)※この講演会での内容も一部記事に反映しています。卒業後、タフツ大学で修士号、ハーバード大学教育大学院にて修士および博士号を取得。アメリカのハイスコープ教育研究財団で幼児教育評価研究センター長を務めたのちに現職。ミシガンの最貧困地域に住む家族や子どもたちに質の高い幼児教育を取り入れることを目的とした数々のプロジェクトに、主任研究員として参加している。世界中の子どもの発達とその家族の幸せのために、子どもたちの学びを支える教育者と保護者を支援を行い、その使命は、教育を通して子どもたちの人生の質の向上を支えることにある。発達には個人差がありますので、レシピ記載の年齢は目安としてご確認ください。