6年生の教室から近年、算数の問題を見ていて、学校が子どもたちに作業をさせようとしている、という意図を感じることが多くなりました。問題を見ていて、うん、これはどうやって解くか?と思うことは多々あって、考えるきっかけをつかむためにまずは書き出してみる。すると、意外な規則が出てきたりするのです。どちらかといえば、単純に書きだすのは愚の骨頂、みたいな感覚があるからこそ、それを逆手にとっているといってもいいかもしれません。実際に中学に入った子どもたちを見ていて、いわゆる解法テクニックに走る子どもたちに警告を発している、とも感じられる。グラフを描いたり、図を描いたりしながら、着想の出発点を見出せる力を見ているようなところがあるのです。このような問題が増えてきたかを考えてみると、いわゆる学問的なアプローチを意識しつつある、と思うのです。これまで、どちらかといえば「小学生でもできる問題」という視点でいろいろとこねくり回していた部分が算数にはあったわけですが、実際にデータを取ってみて、その中から何等か共通すべき特徴、あるいは推論できる式のようなものを見つけだし、結論を導こうという思考のステップみたいなものを試そうとしているのでしょう。それは中学に入ってから、いろいろな場面で必要となってくる。実験をしたり、動植物を観察したり、という中から何かを見つけ出す、ということを学校でも頻繁にやるようになっているわけで、それに耐えうる人材を求めようとしているのかもしれません。これはこれでいいことだと思います。やって地道にやったことの中から、万能細胞の発見のようなすばらしい成果が生まれたりしているわけですから、そういうことも子どもたちには意識してもらいたいと出題者は思っているのでしょう。子どもたちにも大いにそういう練習をしてもらいたい。書いてみよう、は決して悪い方法論ではないということを体得してもらえればと思います。スタディールームオンラインの無料体験は以下からお申込いただけます。合格手帳2ー3月号を差し上げています。算数オンライン塾2月15日の問題にほんブログ村WEB学習システムは2週間の無料体験ができます。以下のサイトからご体験ください。(25)×閉じるありがとうございました。お申込みを受け付けました。