今の答弁を明確にいただきました。私も少しそういうことを感じるときも時々ありまして、非常にこの学習というのは、人権学習というのは大事な部分かなと、人格を育てる上で大事な部分かなと思いますし、今の成果を聞いておりますと、その効果は出ているんだろうという認識でおりますけれども、その中で、やはり絞らせていただきます。その部落問題ですね、ここの部分にきますと、先ほど副参事の御答弁もありました、現地へ行って、いろいろ見たり聞いたりする中で、そのような感想を述べる子もいるというお話ですけれども、逆に言えば、改めて寝ている子が起こされて、ああ、そういう地区だったのかということを認識してしまう場合も多々あるんです。きました、何年か前に。それに関しまして、私もう一度質問いたします。5年生か、5年生か6年生だったと思うんですけれども、行ったことを知った父兄の反応というのが、先ほど副参事のほうからも賛成ばかりではないというお言葉もいただきましたけれども、ええ、何でという父兄が結構多かったと私は受けとめてはいるんですけれども、今後そのことに関して、他地区、今回は志摩市、ごめんなさい、志摩地区ですね、一番離れている地区の子どもたちが行くわけなんですけれども、それに関して、御父兄の理解、通知を出したとおっしゃいますけれども、その辺は今後どのように、もう一つ、ステップを中へ突っ込んだ感じで、どのように理解をしていただこうと努力をしておりますか。先ほどの保護者への取り組みのことですけども、学年通信、お便り等でどのような授業をしていくということを周知していくということももちろんそうですけども、これは以前も実際に志摩中の校区で、旧和具小であるとか、そういうところで行われていたことであるんですが、保護者会で同じように地域の人と出会っての学習を、保護者会での学習会をするであるとか、そういったこともこれまでもやってきておりました。結局それは何を目的とするかといいますと、子どもたちがその学習をしていくに当たって、どのような学習をしていくのかということをあらかじめやっぱり親にも知っていただこう、そして、共通のことを家で話題にしていただくことでさらに学習が深まっていくであろうと。親の本音も聞けるだろうと、そういったことも含めて、保護者への学習会であるとか、そういったことも、これは学校が当然主体で考えることではございますけれども、必要に応じてそういった事例も紹介はさせていただきたいなというふうに思っております。