先ほど議員おっしゃったことはまさしく迫間教育集会所で学ぶ人権教育のあり方やというふうに思っております。いうふうに実際にある差別に真摯に向き合って、それで、地区を見て、そういったこういうふうに立派な地区になったと。これは地区の皆さんが協力してつくり上げてきたというのを知るという、さっき議員おっしゃったことがまさしく我々も進めているその迫間教育集会所への訪問学習の一つであるというふうに考えております。フィールドワークなんかに対して、行かせる側の親のほうが結局こういうことを言うんです。何でそんなところへ連れていくのというて言うわけです。それは本当に素朴な疑問として、差別意識なしに親御さんたちは言うわけです。考えてみてください、その言葉。その中に、もう既に差別を増幅させる要素が含まれているんです。何でそんなところへ連れていくの。あそこは、特別な地区だからというような意識が既に差別意識を増幅させるような要素が本当に素朴な疑問の中に含まれてくるんです。その辺責任持ってきちんと指導できるのか、教えることができるのか、今の教員にそういう能力があるのかと私は言いたいんです。いかがですか、その辺。学校教育課副参事の小林といいます。先ほど坂口議員のほうからも、あそこは特別であるとか、そういった意識をもう学習することで既に持たせてしまうんじゃないかということをおっしゃられたわけですけども、私も学校現場にいた経験から発言をさせていただきます。皆さん御存じのとおり、部落差別がなくならない原因の一つとして、うわさであるとか、伝聞であるとか、先ほど出たようなあそこは特別やとか、そういったような意識が偏見、それから、差別をつくっていく、そこにつながっていくということがあると思うんですが、今、出ております迫間への現地学習、これも今までにも何回かやってきているところでございます。それの一つ大きな意味としましては、実際に自分で見たもの、見たこと、聞いた話、そして、現場で感じたこと、それが差別や偏見をはねのけていく大事な根拠になっていくということがあると思うんです。具体的な例を挙げますと、私がかかわりました学校でも、現地学習から帰ってきた子どもがやっぱりおうちの人からあそこへ行ってどうやった、こうやった、あんまり行かんほうがええでというような話をやっぱり実際聞くわけです。そのときに、その子どもは何と返したかというと、いや、お母さん、そんなことなかったよ。誰々さんという人の話を聞いたんやけど、すごくわかる話やった。自分も友達大事にせないかんなと思ったとか、あるいは、高峠山へ登ってそこから景色を見たんやけどもすごくきれいやった。天気もよかったし、また行きたいと思ったよみたいな話を親にしていくわけです。実際にその子どもがお母さん、また行こうやというて、親子で後日高峠山を登ったという御家庭もそんなに多くはありませんけども、実際にあるのも事実です。いった私の出会った人は実際にこうやったよとか、私が見た景色はすごくきれいやったとかいう発言ができる子どもが生まれるかどうかというのもやっぱりこれは実際に行って見て聞いて感じないと言えない発言だと思うんです。そこが現地学習、実際に自分で見たものを信じて大事にしていくというものの強みであるというふうに思っております。いった学習に当然否定的で、それから、もろ手を挙げて賛成しない、賛成する人じゃない方も当然おられます。保護者の中にも当然おられます。いう方の意見を無視して学習を進めていくことは結局子どもの、自分たちが狙っていく人権学習のところには達しない。いう否定的な意見であったり、考え方の違う意見であったりに対してもしっかり耳を傾けて、それでも、やっぱりこういう値打ちがあるんやとか、こういう学習の意義があるんやということを丁寧に、丁寧に説明して対話をしていく中でともに進んでいくような人権学習を構築していかなあかんなというふうに思っております。