昨年度までのデータに加え、定型発達(TD)児、6名のデータを追加し解析を行った。子どもの言語反応の質的検討の結果、ASDの子どもは「統合的な意味理解の失敗」(p<.05)、「重要な情報の見落とし」「情報のとらえ間違い」(p<.01)が、TDの子どもより有意に多かった。背景を削除した写真では、「情報の見落とし」は差がなかった。言語反応の質的な差は、ASDの子どものWCCが要因であると考えられる。NIRSの測定結果では、TDは課題遂行時に前頭前野の血流量が有意に増加する傾向が共通していたが、ASDは、右前頭前野の反応が低く、左前頭前野の反応は個人差が大きかった。WCCは、右前頭前野が関与していると考えられる。Disordersに投稿中である。2.方略を使用できるようにするためのプログラムの検討EF方略教育プログラム(EFSEP)とCC方略教育プログラム(CSEP)のワークブックを作成した。ESEPは7名のASD児に実施しDN-CASを使って評価した。効果は見られなかった。CSEPは、9名のASD児に実施した。子どもによって差があった。全検査得点は、ESEP実施群で4名、CSEP実施群で3名が有意に上昇した。ESEPでは「同時処理」、CSEPでは「プランニング」について、プログラムの効果が見られ「全検査」得点が上昇した。この結果は、日本LD学会発表論文集に掲載された。(区分)理由24年度が最終年度であるため、記入しない。今後の研究の推進方策24年度が最終年度であるため、記入しない。